表达性艺术治疗在小学心理课堂中的实践探索

发表时间2025-09-11 17:36:43

本文针对小学生认知具象化与情绪表达困境，原创性构建表达性艺术治疗四阶段操作模型（暖身破冰-创作表达-澄清意义-领悟提升）。其核心亮点在于：首创安全容器建构三原则（具身化、文化适配、渐进开放）；提出三维媒介选择模型（发展性、主题性、安全性）；创新应用双重解释学路径（学生主体解码+教师专业引导）；整合行为认知重构技术（作品重塑、角色反转、资源外化）。该模型为小学心理课堂提供了结构清晰、实操性强、可推广的创新路径。

同伴精微：促进心理健康新教师主动专业化成长

发表时间2025-06-16 20:51:31

同伴精微是一种通过小组合作学习、相互模拟演练与团队互动反馈，让有意愿学习的人能在短期内学习基本咨询技能的高效训练方式。本文尝试以同伴精微小组为组织架构，搭建互助成长的学习平台，聚焦个别辅导技术和同伴督导，帮助心理健康新教师在互动中掌握辅导技能。同时，通过同伴精微训练模式增强心理健康新教师的胜任力，实现心理健康新教师的主动专业化成长。

人工智能赋能中学心理教师备课实践探索

发表时间2025-08-28 14:36:13

高质量的心理健康教育课可有效改善学生的心理机能，但上好一节心理课并非易 事，人工智能技术的快速发展为设计一节优质的心理健康教育课提供了可能性。本文结 合我校七年级学生的学情特点，采用案例研究法，以“快乐急救包——我的情绪自救指 南”备课过程为例，详细论述人工智能在辅助中学心理教师进行学情分析、整合教学资 源、提供教学设计灵感等方面的优势和作用，探讨人工智能赋能中学心理教师备课的实 践路径，为中学心理教师备课提供符合时代趋势且实用的思路与方法，推动心理健康教 育与人工智能技术深度融合。

累积生态风险对儿童社交焦虑的影响:反刍思维和认知融合的链式中介

发表时间2025-06-20 14:49:46

摘要：采用累积生态风险问卷、反刍思维问卷、认知融合问卷以及社交焦虑问卷对1120名学生进行调查，考察累积生态风险与儿童社交焦虑的关系以及反刍思维、认知融合的中介作用。结果发现：（1）儿童累积生态风险、反刍思维、认知融合和社交焦虑均呈显著正相关；（2）儿童累积生态风险对社交焦虑的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括三条路径：通过反刍思维的中介作用、通过认知融合的中介作用以及通过反刍思维和认知融合的链式中介作用。在教育实践中我们应当重视对儿童进行多维度的，全面、系统的生态风险干预活动，帮助儿童建立具有适应性

“校家社医”四位一体的中小学心理危机干预“1+3+4+N”模式建构及其运行机制研究 ——以广州市花都区为例

发表时间2025-06-03 12:15:50

当前，中小学心理危机干预工作普遍存在认知局限之壁垒、团队效能之瓶颈、职责界定之模糊、监管体系之漏洞、机制构建之缺陷等时代困境。为增强中小学心理危机干预实效性，广州市花都区由政府牵头，联动17个职能部门构建中小学心理危机干预“校家社医”四位一体协同共育“1+3+4+N”模式。本文详细介绍此模式的结构和运行机制，旨在为区域建立中小学心理危机干预机制提供有效参考。

高中生情绪智力对同伴信任的影响研究

发表时间2025-05-31 22:06:53

为了探究高中生情绪智力对同伴信任的影响机制及群体差异，采用情绪智力量表（EIS）与信任量表对陕西省两所公立中学的268名高中生进行调查。研究结果显示，高中生的情绪智力对同伴信任具有显著的正向预测作用，其中他人情绪管理与情绪运用两个子维度与同伴信任的相关性最为显著。根据研究结论，学校应该重视高中生情绪智力的培养，助力其健康同伴信任关系的构建。因此，根据群体差异提出了针对性的教育建议：重构男生情绪表达心理图式；优化农村学生社交环境；分阶段构建特别信任网络；矫正独生子女家庭养育偏差。为青少年情绪智力发展及同伴信

（初选入9月刊） “刷”出的失眠？问题性手机使用与睡眠质量的关系：一个有调节的中介模型

发表时间2025-06-23 09:09:40

为探究高中生问题性手机使用对睡眠问题的影响及其作用机制，采用问题性手机使用量表、信息过载量表、匹兹堡睡眠质量指数、领悟社会支持量表对511名高中生进行施测。结果发现：（1）问题性手机使用正向预测高中生的睡眠问题。（2）信息过载在问题性手机使用与睡眠问题间发挥部分中介作用。（3）问题性手机使用对睡眠问题的预测作用受到领悟社会支持的调节。研究表明：问题性手机使用通过提高个体的信息过载水平，从而降低睡眠质量，而领悟社会支持则可以缓解问题性手机使用给睡眠质量带来的不利影响。

（初选入9月刊）父母直升机教养对初中生学校疏离感的影响： 假想观众和社交焦虑的链式中介作用

发表时间2025-07-20 12:01:42

为探讨父母直升机教养和学校疏离感之间的关系，并探讨假想观众、社交焦虑在其中发挥的链式中介作用，使用直升机教养量表、假想观众量表、社交焦虑量表和学校疏离感量表对菏泽市某中学的中学生进行调查，并收集有效问卷1103份。研究结果显示：（1）父母直升机教养显著正向预测学校疏离感；（2）假想观众在父母直升机教养与学校疏离感间起部分中介作用；（3）社交焦虑在父母直升机教养与学校疏离感间起部分中介作用；（4）假想观众和社交焦虑存在链式中介效应影响初中生学校疏离感。研究结论表明：青少年父母直升机教养越高，其假想观众越强，

中学生抑郁风险因素问卷编制及信效度检验

发表时间2025-04-26 20:34:33

为揭示中学生心理发展及个体感受中易被忽视的关键影响因素，编制并检验了中学生抑郁风险因素问卷的信效度。运用文献法、开放式问卷调查等编制初始问卷，并对 3410 名中学生施测，经项目分析及探索性、验证性因子分析，模型拟合良好。最终正式问卷包含学业压力、教师侵害、无意义感、父母虐待、同伴侵害 5 个维度共 36 个条目。总问卷的 Cronbach’s α 系数为 0.950，分半信度为 0.915，重测相关系数为 0.515，与 CES-D 和 BHS 量表呈显著正相关。结构清晰且测量特性具有一致性，可作为有效

父母低头行为对中学生手机依赖的影响：社交焦虑和自我控制的链式中介作用

发表时间2025-04-23 16:50:40

为考查中学生手机依赖的影响因素及产生机制，采用父母低头行为量表、青少年社交焦虑量表、自我控制量表和智能手机依赖简版量表，对469名中学生进行调查施测，结果发现：父母低头行为正向预测中学生手机依赖，并且社交焦虑、自我控制在父母低头行为和中学生手机依赖之间不仅具有显著的单独中介作用，同时还具有显著的链式中介作用。因此，父母低头行为既可以直接预测中学生手机依赖，也可以分别通过社交焦虑和自我控制的独立中介以及二者的链式中介间接影响中学生的手机依赖行为。

父母心理控制对高中生负面评价恐惧的影响： 心理资本的中介作用和师生关系的调节作用

发表时间2025-04-15 17:23:18

为探讨父母心理控制对负面评价恐惧的作用及心理机制，本研究采用问卷法对612名高中生进行了调查。结果发现：（1）父母心理控制显著正向影响负面评价恐惧；（2）心理资本在父母心理控制与负面评价恐惧之间起中介作用；（3）师生关系在中介路径的后半段即“心理资本-负面评价恐惧”和直接路径即“父母心理控制-负面评价恐惧”起调节作用。心理资本对负面评价恐惧的负向影响在师生关系较高时更强；父母心理控制和负面评价恐惧的关系在师生关系较高时不显著。

心理咨询技术在高中心理课堂回应的迁移现状研究 ——基于6节优质课视频的Nvivo分析

发表时间2025-04-17 09:06:32

本研究通过质性研究的方法，探索了心理咨询技巧在六节优质的高中心理辅导活动课中的迁移情况。旨在探索优秀的心理活动课堂上教师运用心理咨询技术对学生进行回应的方法策略，从而能给更多的心理教师以启发和借鉴。优秀教师擅长使用合理的参与性技术与影响性技术来回应学生的课堂表达，从而有效达到心理课堂育人目标。在心理课堂回应中，教师往往需要在数秒内对课堂生成的素材进行分析、判断及回应，同时需要兼顾学生感受和教学任务达成情况，这的确是一项艰难的任务，需要教师不断精打磨自己的技术与修为。但心理课堂也正因为如此而绽放出了和其他学

社会支持对初中生学业投入的影响：基于心理资本的中介作用

发表时间2025-03-18 14:19:12

为探讨初中生社会支持、心理资本以及学业投入之间的相互关系，以上海市某远郊学校在校初中生为调查对象，综合运用描述性统计、相关分析以及结构方程模型等方法，分析社会支持对初中生学业投入的影响效应以及心理资本在影响效应中的中介作用。研究结果表明：初中生学业投入度较好；初中生社会支持、心理资本对学业投入存在直接效应（β=0.167、0.792，p<0.05），心理资本在社会支持与学业投入中起部分中介作用，中介效应为0.691，占总效应的80.6%。为提高初中生的学业投入，可通过强化社会支持去提升初中生的心理资

“经历风雨太久看到的可能不是彩虹”：教师工作压力与抑郁的关系——受挫感与职业倦怠的中介作用

发表时间2025-03-14 18:54:04

教师是教育教学中的重要主体之一，教师自身的心理健康水平会影响到对中小学生教学的效果以及学生的心理健康，为了解教师工作压力对抑郁的作用以及作用机制，从压力过程模型与Maslach职业倦怠理论的视角出发，探讨教师工作压力对抑郁的影响以及受挫感、职业倦怠的中介作用。使用工作压力量表、受挫感问卷、患者抑郁量表以及教师职业倦怠量表对江西省宜春市的429名中小学教师进行调查。结果显示当前教师工作压力以及抑郁情况较不乐观，同时教师工作压力会加重教师抑郁，并且其中受挫感与职业倦怠起着链式中介作用。减少教师非教育教学工作内

批评方式对中职生行为改善的影响：批评认知与师生关系的链式中介作用

发表时间2025-03-14 11:32:29

目的 探讨批评方式、批评认知、师生关系与中职生行为改善之间的关系。方法 将230名中职生随机分配到结果性、过程性、特质性三种批评方式下，对其批评认知、师生关系和行为改善情况进行调查。结果 相对于结果性批评，过程性批评能够促进中职生对教师批评的正确认知和积极师生关系的形成，进而增强其行为改善的意愿；相对于结果性批评，特质性批评会妨碍中职生对教师批评的认知、破坏师生关系，进而削弱其行为改善的意愿。结论 批评方式通过批评认知和师生关系的链式中介作用对中职生行为改善产生影响。 中职教师应采用过程性评价，以促进学生

《童年不良经历对中学生网络欺凌行为的影响：自恋与道德推脱的多重链式中介作用》

发表时间2025-03-09 22:51:56

为调查童年不良经历对中学生网络欺凌行为的影响及其内在作用机制，为中学生网络欺凌行为预防和教育提供参考，本研究采用随机抽样，选取江苏省徐州市三所中学共1598名学生参与问卷调查，对所得数据进行统计分析以及中介效应检验。结果显示：童年不良经历正向预测网络欺凌行为，自恋特质与道德推脱在其中具有中介作用。具体来说，夸大自恋通过增强道德推脱进一步促进网络欺凌行为的发生，而脆弱自恋虽然正向影响道德推脱，但对网络欺凌行为的直接预测作用不显著。结论：童年不良经历通过影响个体自恋特质和道德认知，促使其采用道德推脱策略，促进

父母教养方式对初中生手机依赖的影响：情绪不平衡的中介作用

发表时间2025-06-10 11:48:22

为了解初中生手机依赖现状，探讨父母教养方式、情绪不平衡对其手机依赖程度的影响，本研究采用父母教养方式问卷、情绪不平衡问卷和手机依赖问卷对S市G区35388名初中生进行调查。结果显示：①父母拒绝和过度保护显著正向预测手机依赖程度；情绪不平衡显著正向预测手机依赖程度；②父母情感温暖显著负向预测手机依赖程度；情绪不平衡在父母教养方式与手机依赖之间存在中介作用。因此，采用积极温暖的教养方式能够降低子女的情绪不平衡，减少学生的手机依赖水平。

小学活力课间与心理健康教育融合策略分析

发表时间2025-07-03 22:58:19

本研究旨在探讨小学活力课间活动与心理健康教育的融合策略，聚焦于如何通过系统化活动设计促进学生心理素质的全面提升，并分析其在实践中的可行性与有效性。当前，尽管部分学校已尝试将心理健康教育融入课间活动，但多数实践仍停留在碎片化阶段，缺乏科学的设计框架与成效评估机制。通过对杏北小学实践案例的深度剖析，本研究试图提炼可推广的融合路径，为破解心理健康教育形式化困境、构建“课间育人”新模式提供理论依据与实践参考，助力“双减”背景下学生身心协调发展目标的实现。

家庭义务感对高中生积极冒险的影响: 亲子关系和学校参与的链式中介作用

发表时间2025-03-03 08:49:11

摘 要 目的：探讨家庭义务感对高中生积极冒险的影响，着力考察亲子关系和学校参与在其中的链式中介效应。方法：采用随机整群抽样的方法选取881名高中学生作为研究被试，运用家庭义务感量表、亲子关系问卷、学校参与量表和积极冒险量表进行问卷调查。结果: (1) 家庭义务感、亲子关系、学校参与、高中生积极冒险两两变量之间均呈显著正相关；(2) 亲子关系和学校参与在家庭义务感与高中生积极冒险之间分别起部分中介作用; (3) 亲子关系和学校参与在家庭义务感与高中生积极冒险之间起链式中介作用。

基于医教结合的初中心理危机评估模型的建构与实施

发表时间2025-03-11 19:40:33

初中生心理危机呈现复杂性、隐蔽性和发展性特征，现有评估体系存在医教资源割裂、维度单一等问题。本文提出基于医教结合的初中心理危机评估模型，以医疗机构、学校、家庭、社区及学生五方协同为核心，构建“筛查-诊断-会商-干预-监测”五阶段动态流程。模型创新性引入四色预警机制，匹配差异化干预策略；通过医教双轴心联动及个案会商机制，实现生理、心理、环境三维干预。