中学生网络使用情况与社会认同的关系研究

发表时间2014-02-18 11:02:10

目的 探讨中学生网络使用情况与社会认同之间的关系。方法 采用Young网络成瘾量表和社会认同量表对600名中学生进行问卷调查并分析。结果 中学生的网络成瘾率为27.65%，在性别、年级和生源地维度上均有显著性差异；中学生的社会认同在性别、年级、生源地维度上均存在显著

工作记忆训练对流体智力的影响的研究评述

发表时间2013-04-11 15:16:32

对不同人群的工作记忆进行训练的研究发现, 工作记忆能力可以通过训练提高。工作记忆与流体智力有着非常密切的关系，近年来研究发现，通过工作记忆训练可以提高个体的流体智力，但是现有研究中还存在着一些不足，本文旨在评述现有工作记忆训练对流体智力的影响的研究，提

小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩的关系

发表时间2013-03-13 18:30:56

本研究探讨了小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩之间的关系。采用家庭学习支持量表对宁波市254名小学生进行了调查，并收集被试的班级地位和学业成绩信息，结果表明：（1）小学生家庭学习支持存在着性别、年级、生源以及年级等人口学变量方面的差异；（2）小学生的

中职生手机成瘾倾向与学习倦怠的关系分析

发表时间2013-01-09 11:46:38

为探讨中职生手机成瘾与学习倦怠之间的关系，以及手机成瘾倾向高低分组在学习倦怠各因子上的差异，采用中职生手机成瘾倾向量表和青少年学习倦怠量表，对238名中职生进行问卷调查，发现中职生手机成瘾倾向高分者手机成瘾倾向与学习倦怠有密切的关系。

学校心理咨询与学生隐私权的问题探讨

发表时间2013-01-09 10:30:51

心理咨询是当前各级各类学校对学生进行心理健康教育的主要途径之一，但一些心理咨询老师侵犯学生隐私权的现象时有发生。这一侵权行为严重影响心理咨询目标的实现和心理咨询工作的正常、有效开展。因而在心理咨询中对学生合法隐私权的保护成为学校心理健康教育必须认真研

不自杀协议在中学生自杀干预中的应用

发表时间2013-01-05 23:38:40

不自杀协议，是咨询师或者心理辅导老师与来访者共同签订的关于来访者自己在平常生活中出现严重心理问题时，不采取比如自杀自残等消极应对方式，而是主动向咨询师或心理辅导老师求助的一种心理问题处理方式和方法的协议。针对中学生的自杀现象日益严重，一种新的自杀干预

中小学心理健康教育教师专业化发展反思

发表时间2012-11-09 13:17:00

中小学心理健康教育教师专业化发展目前已经成为其立足岗位的必然要求。本文从中小学心理健康教育教师专业化发展模式入手，分析了心理健康教育教师专业化的几种路径，提出心理健康教育教师专业化除各级各类专业比赛、岗位培训、职称晋升等以外，更需要培养“一专多能、更

中学生学习拖延与学习倦怠的相关研究

发表时间2012-11-07 00:40:23

目的 探讨中学生学习倦怠与学习拖延的关系。方法 采用中学生学习拖延问卷和青少年学习倦怠量表对中学生进行调查。结果 不同学习成绩水平的中学生在学习拖延和学习倦怠上均存在显著差异（P<0.05或P<0.001）；学习拖延和学习倦怠存在较高相关（P<0.01）；学习倦

同侪互助心理教研：内涵、价值与实践路径

发表时间2026-01-05 10:47:55

中小学心理健康教育教研面临体系不完善、队伍不健全、范式不成熟等现实困境，亟需探索高效实施路径。同侪互助心理教研作为聚焦教师专业成长的实践模式，凭借心理教师群体的职业特质与制度保障具备天然可行性。本文明确其核心内涵与实践价值，提出“四位一体”课堂研究、“协同参与”案例研讨、“共研共建”课程平台、“错位互补”项目合作四条实践路径，为提升心理教研质量、促进教师专业发展提供实操方案。

领悟教师情感支持与青少年心理健康的关系：学习沉浸体验的中介作用

发表时间2025-12-29 20:06:30

为探讨领悟教师情感支持对青少年心理健康的影响，采用学习沉浸体验问卷、领悟教师情感支持问卷、流调中心抑郁量表、学习主观幸福感问卷对758名学生进行调查。结果发现,领悟教师情感支持作为关键的外部资源，在促进青少年心理健康方面具有重要作用。领悟教师情感支持不仅能够直接提升青少年的学习主观幸福感、降低其抑郁水平，并通过激发和维持学生的学习沉浸体验，间接地促进其心理健康。本研究以社会支持理论作为基石，剖析学习沉浸体验在教师情感支持与学生心理健康之间的内在机制，并从教师层面、课堂氛围和学校支持三个角度提出教育策略。

区校联动赋能心理健康教育校本课程建设 ——以北京市西城区中学心理健康教育校本课程建设为例

发表时间2025-12-28 17:17:00

本文以北京市西城区中学为研究对象，探讨区校联动推进心理健康教育校本课程建设的有效模式。针对课程规范性不足、校际发展失衡等学校难以独立破解的问题，区域通过 “系统推进—专业支持—教师成长—动态优化”四阶段策略，构建了区校联动模式：区域统筹设计与专业引领，学校落地实践与成果反哺，形成区校双主体联动机制。通过区校联动赋能，学校逐渐形成 “一校一品”特色心理健康教育校本课程，心理教师课程能力提升，学生成长需求得到满足。同时，针对实践中现实问题，联动深度与评价聚焦度方面的不足，提出了未来区校联动升级的路径。

初中生友谊质量对心理韧性的影响机制及教育建议

发表时间2025-11-23 15:02:02

摘要：为探讨初中生友谊质量对心理韧性的影响机制，采用友谊质量量表与心理韧性量表对437名初中学生进行问卷调查。结果表明：初中生的友谊质量和心理韧性均处于中等偏上水平，初中生友谊质量和心理韧性之间呈显著正相关（P<0.01），且初中生的友谊质量对心理韧性具有显著的正向预测作用。基于此，构建“课程—团辅”双轨干预模型：课程按初一至初三螺旋式递进，聚焦友谊认知、沟通策略与韧性协同；团辅以团体动力学为框架，通过信任建构、合作体验与认知重构，针对性提升高困境学生友谊质量与心理韧性，经多维度评估验证其显著效能，

中学生数字压力对心理疏离感的影响：自我概念清晰性的中介作用

发表时间2025-12-10 22:26:56

我们身处一个“连线万物”的数字时代，然而，青少年的心理疏离现象却日益凸显。为破解这一时代困境，探究数字时代中学生心理疏离感的形成机制，本研究构建了自我概念清晰性为中心的中介模型。使用数字压力量表、心理疏离感量表、自我概念清晰性量表对592名中学生进行调查，结果显示：（1）中学生数字压力在性别和家庭所在地上存在显著差异，女生、农村学生的数字压力更高；女生的心理疏离感显著高于男生；自我概念清晰性上男生显著高于女生，独生子女显著高于非独生子女；（2）数字压力、心理疏离感与自我概念清晰性两两之间均存在显著相关。（

高中生校园欺凌与自杀态度的关系：安全感与公正世界信念的链式中介作用

发表时间2025-10-23 11:22:01

为探究校园欺凌对自杀态度的影响机制，以及安全感与公正世界信念在二者之间的链式中介作用，采用特拉华欺凌受害量表（学生卷）中文版、自杀态度调查问卷、安全感量表以及公正世界信念量表对陕西省汉中市的643名高中生施测。研究结果表明：（1）校园欺凌与自杀态度、安全感、公正世界信念均呈显著负相关；自杀态度与安全感、公正世界信念呈显著正相关；安全感与公正世界信念之间呈显著正相关。（2）安全感在高中生校园欺凌与自杀态度之间起到中介作用。（3）公正世界信念在校园欺凌与自杀态度之间具有中介作用。（4）安全感、公正世界信念在校

初中生主动性人格对心理韧性的影响：社会支持的中介作用

发表时间2025-10-14 20:40:19

摘要：为探讨初中生主动性人格对心理韧性的影响机制，以及社会支持在其中的中介作用，采用主动性人格量表、心理韧性量表、社会支持量表对330名初中学生进行问卷调查。结果表明：初中生主动性人格、社会支持、心理韧性均处于中等偏上水平，且心理韧性在性别、年级、家庭年收入中存在显著差异；初中生主动性人格、社会支持与心理韧性及各维度间存在显著中等程度以上的相关（P<0.01）；初中生的主动性人格对心理韧性具有正向预测作用，社会支持在两者间起部分中介作用。因此，主动性人格不仅可以直接影响初中生的心理韧性，还可以通过社

思维模式对初中生生活满意度的影响： 领悟社会支持和学习动机的链式中介效应

发表时间2025-10-24 08:28:50

为探讨思维模式对初中生生活满意度的影响，以及领悟社会支持和学习动机的中介作用机制，研究采用成长型思维量表、学习动机量表、领悟社会支持量表、中国青少年学生生活满意度量表调查了1912名初中生，有效问卷1863份（97.44%）。结果表明：成长型思维可直接显著正向预测初中生的生活满意度，并通过领悟社会支持的单独中介作用、学习内在动机的单独中介作用，领悟社会支持和学习内在动机的链式中介作用预测生活满意度。研究结果揭示了思维模式作用于生活满意度的内部机制，为未来从培养初中生的成长型思维、提升社会支持水平、增强学习

父母自主支持对儿童社会创造力的影响:友谊质量与自尊的链式中介作用

发表时间2025-09-09 20:08:11

社会创造力是儿童解决社会问题的重要品质,与儿童的心理健康密切相关。本研究旨在探讨父母自主支持与儿童社会创造力之间的关系及其内部影响机制。研究采用父母自主支持量表、友谊质量量表、自尊量表和儿童社会创造性量表以方便取样形式对河南省新乡市455名4-6年级的学生进行问卷调查。结果显示: (1)父母自主支持、友谊质量、自尊和儿童社会创造力之间均呈显著正相关(r=0.321～0.502,P<0.01)。(2)友谊质量和自尊的单独中介作用显著及友谊质量和自尊的链式中介作用(β=0.37,95%CI:0.070～

融智·融通·融态：大数据驱动下高中发展性心理健康教育的转型研究

发表时间2025-07-10 12:51:39

在大数据驱动教育变革的背景下，传统高中心理健康教育因评估静态化、干预经验化与资源割裂化而暴露适应性不足。本文基于“发展性心理健康教育”理念，构建“融智—融育—融态”三维数字化转型框架：在“融智”层面，聚焦多源数据融合与个体画像建模，实现心理服务由经验判断向智能决策的跃迁；在“融育”层面，重塑“家校社”协同网络与“三师”队伍，形成支持主体的系统耦合；在“融态”层面，开发过程监测与智能预警系统，推动评价由终结性测量走向动态性成长评估。研究旨在为普通高中心理健康教育提供技术赋能、机制协同和过程反馈一体化的实践范

同伴精微：促进心理健康新教师主动专业化成长

发表时间2025-06-16 20:51:31

同伴精微是一种通过小组合作学习、相互模拟演练与团队互动反馈，让有意愿学习的人能在短期内学习基本咨询技能的高效训练方式。本文尝试以同伴精微小组为组织架构，搭建互助成长的学习平台，聚焦个别辅导技术和同伴督导，帮助心理健康新教师在互动中掌握辅导技能。同时，通过同伴精微训练模式增强心理健康新教师的胜任力，实现心理健康新教师的主动专业化成长。

人工智能赋能中学心理教师备课实践探索

发表时间2025-08-28 14:36:13

高质量的心理健康教育课可有效改善学生的心理机能，但上好一节心理课并非易 事，人工智能技术的快速发展为设计一节优质的心理健康教育课提供了可能性。本文结 合我校七年级学生的学情特点，采用案例研究法，以“快乐急救包——我的情绪自救指 南”备课过程为例，详细论述人工智能在辅助中学心理教师进行学情分析、整合教学资 源、提供教学设计灵感等方面的优势和作用，探讨人工智能赋能中学心理教师备课的实 践路径，为中学心理教师备课提供符合时代趋势且实用的思路与方法，推动心理健康教 育与人工智能技术深度融合。