基于学校实践的中学心理危机干预机制的建构

发表时间2014-03-12 15:04:34

中学生心理危机干预是一项复杂的系统工程，本文立足于学校心理危机干预实践，探索中学校园心理危机干预机制的有效建构。主要从中学生心理危机类型、中学心理危机干预存在的问题、构建中学心理危机干预机制的实践等几方面开展讨论，并对未来中学开展心理危机干预工作提出

与校园“詹森效应”说再见

发表时间2014-03-04 15:38:10

詹森效应是指平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛或考试失败的现象。本文通过咨询案例引出“詹森效应”带给学生的不良影响；并以心理学视角分析校园“詹森效应”的原因；最后提出克服“詹森效应”，缓解考试焦虑的策略。

中学生网络使用情况与社会认同的关系研究

发表时间2014-02-18 11:02:10

目的 探讨中学生网络使用情况与社会认同之间的关系。方法 采用Young网络成瘾量表和社会认同量表对600名中学生进行问卷调查并分析。结果 中学生的网络成瘾率为27.65%，在性别、年级和生源地维度上均有显著性差异；中学生的社会认同在性别、年级、生源地维度上均存在显著

工作记忆训练对流体智力的影响的研究评述

发表时间2013-04-11 15:16:32

对不同人群的工作记忆进行训练的研究发现, 工作记忆能力可以通过训练提高。工作记忆与流体智力有着非常密切的关系，近年来研究发现，通过工作记忆训练可以提高个体的流体智力，但是现有研究中还存在着一些不足，本文旨在评述现有工作记忆训练对流体智力的影响的研究，提

小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩的关系

发表时间2013-03-13 18:30:56

本研究探讨了小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩之间的关系。采用家庭学习支持量表对宁波市254名小学生进行了调查，并收集被试的班级地位和学业成绩信息，结果表明：（1）小学生家庭学习支持存在着性别、年级、生源以及年级等人口学变量方面的差异；（2）小学生的

中职生手机成瘾倾向与学习倦怠的关系分析

发表时间2013-01-09 11:46:38

为探讨中职生手机成瘾与学习倦怠之间的关系，以及手机成瘾倾向高低分组在学习倦怠各因子上的差异，采用中职生手机成瘾倾向量表和青少年学习倦怠量表，对238名中职生进行问卷调查，发现中职生手机成瘾倾向高分者手机成瘾倾向与学习倦怠有密切的关系。

学校心理咨询与学生隐私权的问题探讨

发表时间2013-01-09 10:30:51

心理咨询是当前各级各类学校对学生进行心理健康教育的主要途径之一，但一些心理咨询老师侵犯学生隐私权的现象时有发生。这一侵权行为严重影响心理咨询目标的实现和心理咨询工作的正常、有效开展。因而在心理咨询中对学生合法隐私权的保护成为学校心理健康教育必须认真研

不自杀协议在中学生自杀干预中的应用

发表时间2013-01-05 23:38:40

不自杀协议，是咨询师或者心理辅导老师与来访者共同签订的关于来访者自己在平常生活中出现严重心理问题时，不采取比如自杀自残等消极应对方式，而是主动向咨询师或心理辅导老师求助的一种心理问题处理方式和方法的协议。针对中学生的自杀现象日益严重，一种新的自杀干预

中小学心理健康教育教师专业化发展反思

发表时间2012-11-09 13:17:00

中小学心理健康教育教师专业化发展目前已经成为其立足岗位的必然要求。本文从中小学心理健康教育教师专业化发展模式入手，分析了心理健康教育教师专业化的几种路径，提出心理健康教育教师专业化除各级各类专业比赛、岗位培训、职称晋升等以外，更需要培养“一专多能、更

中学生学习拖延与学习倦怠的相关研究

发表时间2012-11-07 00:40:23

目的 探讨中学生学习倦怠与学习拖延的关系。方法 采用中学生学习拖延问卷和青少年学习倦怠量表对中学生进行调查。结果 不同学习成绩水平的中学生在学习拖延和学习倦怠上均存在显著差异（P<0.05或P<0.001）；学习拖延和学习倦怠存在较高相关（P<0.01）；学习倦

从“审视”到“对话” ——叙事理念下班主任心理约谈的视角转换

发表时间2026-07-31 15:37:21

班主任心理约谈是心理普查后二次筛查的关键环节，但当前多数约谈以问题为导向，班主任天然处于“审视者”位置，访谈过程聚焦于挖掘学生的问题，易引发学生防御并造成班主任职业倦怠。本文基于叙事疗法理念，从建立关系、外化问题、寻找例外、见证力量四个环节入手，结合具体话术与操作路径展开论述，为班主任在心理约谈中运用叙事理念提供可操作的方法论指导。

高中生生成式人工智能依赖与抑郁的关系：有调节的中介模型

发表时间2026-09-08 17:39:20

为探究高中生GenAI依赖对抑郁的影响，以及孤独感在其间的中介作用和心理资本的调节作用，以某省873名高中生为调查对象，采用学生生成式人工智能问卷、孤独感量表、PHQ-9和积极心理资本问卷进行测量。结果表明，GenAI依赖能够显著正向预测高中生的抑郁；GenAI依赖通过孤独感的中介作用预测抑郁；心理资本调节了GenAI依赖与孤独感的关系。研究结果对预防和干预高中生抑郁具有现实意义。

集体性关键事件感知对寄宿制高中生心理韧性的影响：班级同伴支持的中介作用

发表时间2026-07-14 21:48:55

目的：探讨寄宿制高中生集体性关键事件感知、班级同伴支持与心理韧性的关系，检验班级同伴支持的中介作用。方法：采用集体性关键事件感知问卷、班级环境量表（同学关系分量表）和青少年心理韧性量表，对某寄宿制高中521名经历集体关键事件的学生进行问卷调查。结果：（1）正向集体关键事件感知与班级同伴支持呈显著正相关，负向集体关键事件感知与同伴支持呈显著负相关，二者在总分层面相互抵消，导致集体关键事件总分与同伴支持相关不显著；（2）班级同伴支持在正向集体关键事件感知与个体心理韧性之间起完全中介作用。结论：正向集体关键事件

青少年网络欺凌旁观者道德推脱的心理机制及学校教育对策

发表时间2026-06-16 10:05:31

摘要：旁观者的道德推脱是网络欺凌得以持续的重要心理机制。本文基于班杜拉的道德推脱理论，深入剖析了旁观者在网络环境中从沉默到变相纵容的心理路径，揭示了责任扩散与转移、道德辩护与委婉标签、非人化与忽视后果以及责备归因等认知策略的作用原理及其群体循环效应。从心理健康教育视角，提出“认知修正、共情修复、行为赋能与生态重塑”四维干预策略，旨在降低旁观者的道德推脱水平，促进青少年从“沉默的旁观者”向“积极的保护者”转变。

儿童期心理虐待与高中生安全感的关系：心理韧性的中介作用

发表时间2026-06-14 16:59:26

为探讨儿童期心理虐待与高中生安全感的关系，以及心理韧性在其中的中介作用，采用儿童期心理虐待量表、青少年心理韧性量表及安全感量表对516名高中生进行问卷调查。结果显示：（1）儿童期心理虐待与心理韧性、安全感呈显著负相关，心理韧性与安全感呈显著正相关；（2）心理韧性在儿童期心理虐待与高中生安全感之间起部分中介作用。研究结果进一步明晰了儿童期心理虐待影响高中生安全感的内在机制，为家庭和学校提升高中生安全感水平、培养积极心理品质提供了实证依据。

青少年心理危机县域多元协同治理模式的理论思考与实践建构

发表时间2026-05-30 11:41:52

针对当前县域青少年心理危机干预中存在的干预主体单一、手段孤立、资源分散及效能不足等现实困境，以重庆市丰都县“丰美润心”工程为例，深入剖析其“家校社医”多元协同治理模式的建构路径与运行机制。提出构建以“专业运营枢纽为核心、四方主体联动为支撑、县-乡-村三级网络为承载”的立体化心理危机协同治理模式。实践表明，这一依托党政统筹、标准化流程与闭环管理的模式，显著提升了基层心理服务的协同性与效能，为构建中国特色县域青少年心理危机干预体系提供了可复制、可推广的制度化路径和实践范式。

课外活动参与对青少年社会与情感能力的影响：师生关系与同伴关系的链式中介作用

发表时间2026-05-27 20:02:50

课外活动是培育青少年社会与情感能力的重要载体，但其作用机制尚需深入探讨。基于人际关系系统理论，以OECD第二轮社会与情感能力调查（SSES 2023）中国济南地区6573名10岁和15岁学生为样本，采用链式中介模型，考察课外活动参与通过师生关系与同伴关系影响青少年社会与情感能力的内在机制。结果发现：课外活动参与对青少年社会与情感能力具有显著正向预测作用（总效应β=0.276）；师生关系与同伴关系分别在二者间起独立中介作用；且“课外活动参与→师生关系→同伴关系→社会与情感能力”的链式中介路径显著（效应占比1

分布式领导与教师主动担责行为：教师效能感的中介作用与主动性人格的调节作用

发表时间2026-05-26 22:49:22

为探讨分布式领导对中小学教师主动担责行为的影响及其作用机制，采用分布式领导量表、教师效能感量表、主动性人格量表和主动担责行为量表，对715名中小学教师进行问卷调查。结果表明：分布式领导与教师效能感、主动担责行为均呈显著正相关；教师效能感在分布式领导与教师主动担责行为之间起部分中介作用；主动性人格调节该间接效应，且效应在低主动性人格教师中更强。研究提示，学校可通过分布式领导实践提升教师效能感，促进教师主动参与学校改进。

社会情感能力对初中生校园欺凌与被欺凌的影响

发表时间2026-05-11 21:43:49

为探讨初中生社会情感能力与校园欺凌现状及两者之间的关系，采用朱新鑫修订的《特拉华社会情绪能力量表》（中文版）和张文新修订的《Olweus欺负问卷初中版》对初中618名初一、初二学生进行问卷调查。结果显示：初中生社会情感能力总分、自我管理、同伴关系、负责任的决策得分与实施欺凌与被欺凌总分及其各自维度得分均呈显著负相关；社会意识得分与实施欺凌总分及其各维度得分均呈显著负相关。社会情感能力中负责任的决策显著负向预测实施欺凌与被欺凌行为。结论表明社会情感能力与校园欺凌之间存在显著的负相关，且社会情感能力显著负向预

父母情感温暖对儿童欺凌受害的跨时间影响： 心理素质及其分维度的中介作用

发表时间2026-05-06 15:24:21

为考察父母情感温暖对儿童欺凌受害的跨时间影响，以及心理素质及其分维度在父母情感温暖和欺凌受害间的中介作用，采用简式父母教养方式问卷、小学生心理素质问卷（简化版）及Olweus儿童欺负问卷对1038名小学生进行为期半年的两次纵向追踪调查。结果表明：（1）父母情感温暖和心理素质及其分维度均呈显著正相关，两者均与欺凌受害呈显著负相关；（2）父母情感温暖既能直接预测儿童后续的欺凌受害水平，也可通过整体心理素质发挥间接作用；（3）心理素质各维度的中介效应存在差异，其中个性品质与适应能力在父母情感温暖和儿童欺凌受害间