基于学校实践的中学心理危机干预机制的建构

发表时间2014-03-12 15:04:34

中学生心理危机干预是一项复杂的系统工程，本文立足于学校心理危机干预实践，探索中学校园心理危机干预机制的有效建构。主要从中学生心理危机类型、中学心理危机干预存在的问题、构建中学心理危机干预机制的实践等几方面开展讨论，并对未来中学开展心理危机干预工作提出

与校园“詹森效应”说再见

发表时间2014-03-04 15:38:10

詹森效应是指平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛或考试失败的现象。本文通过咨询案例引出“詹森效应”带给学生的不良影响；并以心理学视角分析校园“詹森效应”的原因；最后提出克服“詹森效应”，缓解考试焦虑的策略。

中学生网络使用情况与社会认同的关系研究

发表时间2014-02-18 11:02:10

目的 探讨中学生网络使用情况与社会认同之间的关系。方法 采用Young网络成瘾量表和社会认同量表对600名中学生进行问卷调查并分析。结果 中学生的网络成瘾率为27.65%，在性别、年级和生源地维度上均有显著性差异；中学生的社会认同在性别、年级、生源地维度上均存在显著

工作记忆训练对流体智力的影响的研究评述

发表时间2013-04-11 15:16:32

对不同人群的工作记忆进行训练的研究发现, 工作记忆能力可以通过训练提高。工作记忆与流体智力有着非常密切的关系，近年来研究发现，通过工作记忆训练可以提高个体的流体智力，但是现有研究中还存在着一些不足，本文旨在评述现有工作记忆训练对流体智力的影响的研究，提

小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩的关系

发表时间2013-03-13 18:30:56

本研究探讨了小学生家庭学习支持、班级地位和学业成绩之间的关系。采用家庭学习支持量表对宁波市254名小学生进行了调查，并收集被试的班级地位和学业成绩信息，结果表明：（1）小学生家庭学习支持存在着性别、年级、生源以及年级等人口学变量方面的差异；（2）小学生的

中职生手机成瘾倾向与学习倦怠的关系分析

发表时间2013-01-09 11:46:38

为探讨中职生手机成瘾与学习倦怠之间的关系，以及手机成瘾倾向高低分组在学习倦怠各因子上的差异，采用中职生手机成瘾倾向量表和青少年学习倦怠量表，对238名中职生进行问卷调查，发现中职生手机成瘾倾向高分者手机成瘾倾向与学习倦怠有密切的关系。

学校心理咨询与学生隐私权的问题探讨

发表时间2013-01-09 10:30:51

心理咨询是当前各级各类学校对学生进行心理健康教育的主要途径之一，但一些心理咨询老师侵犯学生隐私权的现象时有发生。这一侵权行为严重影响心理咨询目标的实现和心理咨询工作的正常、有效开展。因而在心理咨询中对学生合法隐私权的保护成为学校心理健康教育必须认真研

不自杀协议在中学生自杀干预中的应用

发表时间2013-01-05 23:38:40

不自杀协议，是咨询师或者心理辅导老师与来访者共同签订的关于来访者自己在平常生活中出现严重心理问题时，不采取比如自杀自残等消极应对方式，而是主动向咨询师或心理辅导老师求助的一种心理问题处理方式和方法的协议。针对中学生的自杀现象日益严重，一种新的自杀干预

中小学心理健康教育教师专业化发展反思

发表时间2012-11-09 13:17:00

中小学心理健康教育教师专业化发展目前已经成为其立足岗位的必然要求。本文从中小学心理健康教育教师专业化发展模式入手，分析了心理健康教育教师专业化的几种路径，提出心理健康教育教师专业化除各级各类专业比赛、岗位培训、职称晋升等以外，更需要培养“一专多能、更

中学生学习拖延与学习倦怠的相关研究

发表时间2012-11-07 00:40:23

目的 探讨中学生学习倦怠与学习拖延的关系。方法 采用中学生学习拖延问卷和青少年学习倦怠量表对中学生进行调查。结果 不同学习成绩水平的中学生在学习拖延和学习倦怠上均存在显著差异（P<0.05或P<0.001）；学习拖延和学习倦怠存在较高相关（P<0.01）；学习倦

负面评价恐惧与儿童网络成瘾的关系：社交焦虑与自尊的中介效应

发表时间2026-03-10 11:56:37

为探索儿童负面评价恐惧、社交焦虑、自尊与网络成瘾之间的关系，本研究采用负面评价恐惧量表、自尊量表、儿童社交焦虑量表、网络成瘾诊断量表对广东省、江西省共1021名儿童进行施测。研究发现，负面评价恐惧正向预测儿童网络成瘾水平，社交焦虑和自尊在负面评价恐惧与儿童网络成瘾之间起链式中介作用。研究结果解释了负面评价恐惧与儿童网络成瘾的关系机制，为降低儿童网络成瘾水平的教育干预策略提供了参考。

家庭亲密度对高中生生命意义感的影响： 师生关系和自我认同的链式中介作用

发表时间2026-02-26 11:21:14

为探讨家庭亲密度对高中生生命意义感的影响机制，明确师生关系与自我认同在其间的中介作用，本研究采用家庭亲密度和适应性量表、特拉华校园氛围量表中的师生关系分量表、自我认同感量表及生命意义感量表，对广东省三所高中的772名学生进行问卷调查。结果显示，家庭亲密度、师生关系、自我认同与生命意义感两两之间均呈显著正相关；家庭亲密度能显著正向预测高中生生命意义感；师生关系和自我认同分别在家庭亲密度与生命意义感之间起部分中介作用；师生关系与自我认同在家庭亲密度与生命意义感之间构成显著的链式中介作用。研究结果表明家庭亲密度

父母情感温暖与初中生亲社会冒险行为的关系：不确定性容忍度和自尊的链式中介

发表时间2026-02-07 15:25:58

父母情感温暖与初中生亲社会冒险行为的关系：不确定性容忍度和自尊的链式中介张婷 康钊* 王锐西华师范大学 教育学院 心理健康教育研究中...

（已联系作者修改。6或7月上旬刊）亲子关系质量与农村小学生学业投入的关系：有调节的中介模型

发表时间2026-04-17 12:16:41

为探讨亲子关系质量与农村小学生学业投入的关系及其作用机制，本研究考察了学业自我效能感的中介作用及逆境信念的调节作用。采用亲子关系质量量表、学业投入量表、学业自我效能感量表和中国人逆境信念量表对毕节市2所农村小学1189名学生进行调查，结果表明：（1）亲子关系质量对农村小学生学业投入具有正向预测作用；（2）学业自我效能感在亲子关系质量与农村小学生学业投入间起部分中介作用（3）逆境信念在学业自我效能感与农村小学生学业投入之间起调节作用，具体而言，相对于低逆境信念的个体，学业自我效能感对农村小学生学业投入的正向

校园心理剧干预青春期亲子冲突的实践研究

发表时间2026-01-05 11:02:45

针对青春期亲子冲突高频化、激烈化及传统干预模式局限等问题，本研究以心理赋能理论与家庭系统理论为双重支撑，构建“破冰联结-创作重构-体验共鸣-迁移应用”四阶段校园心理剧干预模式，通过公开招募12组初中生家庭开展为期8周的联合干预实践。采用单组前测-后测+质性访谈的混合研究方法，结合《亲子亲合与冲突量表》《一般自我效能感量表》等工具进行效果评估。结果显示：干预后亲子冲突频率（t=5.23，p<0.01）与强度（t=3.87，p<0.01）显著下降，亲子亲合度（t=-3.45，p<0.01）及

同侪互助心理教研：内涵、价值与实践路径

发表时间2026-01-05 10:47:55

中小学心理健康教育教研面临体系不完善、队伍不健全、范式不成熟等现实困境，亟需探索高效实施路径。同侪互助心理教研作为聚焦教师专业成长的实践模式，凭借心理教师群体的职业特质与制度保障具备天然可行性。本文明确其核心内涵与实践价值，提出“四位一体”课堂研究、“协同参与”案例研讨、“共研共建”课程平台、“错位互补”项目合作四条实践路径，为提升心理教研质量、促进教师专业发展提供实操方案。

领悟教师情感支持与青少年心理健康的关系：学习沉浸体验的中介作用

发表时间2025-12-29 20:06:30

为探讨领悟教师情感支持对青少年心理健康的影响，采用学习沉浸体验问卷、领悟教师情感支持问卷、流调中心抑郁量表、学习主观幸福感问卷对758名学生进行调查。结果发现,领悟教师情感支持作为关键的外部资源，在促进青少年心理健康方面具有重要作用。领悟教师情感支持不仅能够直接提升青少年的学习主观幸福感、降低其抑郁水平，并通过激发和维持学生的学习沉浸体验，间接地促进其心理健康。本研究以社会支持理论作为基石，剖析学习沉浸体验在教师情感支持与学生心理健康之间的内在机制，并从教师层面、课堂氛围和学校支持三个角度提出教育策略。

区校联动赋能心理健康教育校本课程建设 ——以北京市西城区中学心理健康教育校本课程建设为例

发表时间2025-12-28 17:17:00

本文以北京市西城区中学为研究对象，探讨区校联动推进心理健康教育校本课程建设的有效模式。针对课程规范性不足、校际发展失衡等学校难以独立破解的问题，区域通过 “系统推进—专业支持—教师成长—动态优化”四阶段策略，构建了区校联动模式：区域统筹设计与专业引领，学校落地实践与成果反哺，形成区校双主体联动机制。通过区校联动赋能，学校逐渐形成 “一校一品”特色心理健康教育校本课程，心理教师课程能力提升，学生成长需求得到满足。同时，针对实践中现实问题，联动深度与评价聚焦度方面的不足，提出了未来区校联动升级的路径。

“七点伴读”打造医康教融合与转衔无障碍模式探索

发表时间2025-12-30 14:19:35

在教育部等十七部门全面推进“教联体”建设，深化“家校社协同育人”机制的时代背景下，学校及相关部门如何因地制宜建立“教联体”，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解学生成长中面临的新情况、新问题，成为摆在人们面前的一道新课题。近年来，邹平坚持立足群众所需所盼办教育，深入实施家校社协同育人行动，创新探索“七点伴读”教育经验和模式，着力破解青少年成长陪伴教育难题，让百姓得实惠、为社会减负担，尤其在医康教融合和无障碍转衔等特殊教育服务方面进行了大胆的探索和实践。他们深刻把握政策导向，立足

家校社协同下中学心理健康“教育-服务”双要素联动模式研究

发表时间2025-12-07 11:00:31

本研究旨在构建家校社协同下的中学心理健康“教育－服务”双要素联动模式，破解传统心理健康教育工作的结构性困境。该模式强调家校社协同共育，以“教育”要素赋能全体学生发展、以“服务”要素精准支持个体需求，通过优化学校心理健康教育组织架构，推行专职心理教师学部深入制与驻校咨询师制，完善心育校本课程体系，构建校园危机预防与干预“教联体”等，实现双要素动态循环与协同增效，为中学心理健康教育提供了系统性、可操作的创新范式。