批评方式对中职生行为改善的影响：批评认知与师生关系的链式中介作用

发表时间2025-03-14 11:32:29

目的 探讨批评方式、批评认知、师生关系与中职生行为改善之间的关系。方法 将230名中职生随机分配到结果性、过程性、特质性三种批评方式下，对其批评认知、师生关系和行为改善情况进行调查。结果 相对于结果性批评，过程性批评能够促进中职生对教师批评的正确认知和积极师生关系的形成，进而增强其行为改善的意愿；相对于结果性批评，特质性批评会妨碍中职生对教师批评的认知、破坏师生关系，进而削弱其行为改善的意愿。结论 批评方式通过批评认知和师生关系的链式中介作用对中职生行为改善产生影响。 中职教师应采用过程性评价，以促进学生

《童年不良经历对中学生网络欺凌行为的影响：自恋与道德推脱的多重链式中介作用》

发表时间2025-03-09 22:51:56

为调查童年不良经历对中学生网络欺凌行为的影响及其内在作用机制，为中学生网络欺凌行为预防和教育提供参考，本研究采用随机抽样，选取江苏省徐州市三所中学共1598名学生参与问卷调查，对所得数据进行统计分析以及中介效应检验。结果显示：童年不良经历正向预测网络欺凌行为，自恋特质与道德推脱在其中具有中介作用。具体来说，夸大自恋通过增强道德推脱进一步促进网络欺凌行为的发生，而脆弱自恋虽然正向影响道德推脱，但对网络欺凌行为的直接预测作用不显著。结论：童年不良经历通过影响个体自恋特质和道德认知，促使其采用道德推脱策略，促进

父母教养方式对初中生手机依赖的影响：情绪不平衡的中介作用

发表时间2025-06-10 11:48:22

为了解初中生手机依赖现状，探讨父母教养方式、情绪不平衡对其手机依赖程度的影响，本研究采用父母教养方式问卷、情绪不平衡问卷和手机依赖问卷对S市G区35388名初中生进行调查。结果显示：①父母拒绝和过度保护显著正向预测手机依赖程度；情绪不平衡显著正向预测手机依赖程度；②父母情感温暖显著负向预测手机依赖程度；情绪不平衡在父母教养方式与手机依赖之间存在中介作用。因此，采用积极温暖的教养方式能够降低子女的情绪不平衡，减少学生的手机依赖水平。

小学活力课间与心理健康教育融合策略分析

发表时间2025-07-03 22:58:19

本研究旨在探讨小学活力课间活动与心理健康教育的融合策略，聚焦于如何通过系统化活动设计促进学生心理素质的全面提升，并分析其在实践中的可行性与有效性。当前，尽管部分学校已尝试将心理健康教育融入课间活动，但多数实践仍停留在碎片化阶段，缺乏科学的设计框架与成效评估机制。通过对杏北小学实践案例的深度剖析，本研究试图提炼可推广的融合路径，为破解心理健康教育形式化困境、构建“课间育人”新模式提供理论依据与实践参考，助力“双减”背景下学生身心协调发展目标的实现。

家庭义务感对高中生积极冒险的影响: 亲子关系和学校参与的链式中介作用

发表时间2025-03-03 08:49:11

摘 要 目的：探讨家庭义务感对高中生积极冒险的影响，着力考察亲子关系和学校参与在其中的链式中介效应。方法：采用随机整群抽样的方法选取881名高中学生作为研究被试，运用家庭义务感量表、亲子关系问卷、学校参与量表和积极冒险量表进行问卷调查。结果: (1) 家庭义务感、亲子关系、学校参与、高中生积极冒险两两变量之间均呈显著正相关；(2) 亲子关系和学校参与在家庭义务感与高中生积极冒险之间分别起部分中介作用; (3) 亲子关系和学校参与在家庭义务感与高中生积极冒险之间起链式中介作用。

基于医教结合的初中心理危机评估模型的建构与实施

发表时间2025-03-11 19:40:33

初中生心理危机呈现复杂性、隐蔽性和发展性特征，现有评估体系存在医教资源割裂、维度单一等问题。本文提出基于医教结合的初中心理危机评估模型，以医疗机构、学校、家庭、社区及学生五方协同为核心，构建“筛查-诊断-会商-干预-监测”五阶段动态流程。模型创新性引入四色预警机制，匹配差异化干预策略；通过医教双轴心联动及个案会商机制，实现生理、心理、环境三维干预。

运用团体游戏改善孤独症学生社会交往能力的个案研究

发表时间2025-02-20 16:33:03

社会交往障碍是孤独症学生的核心障碍之一。团体游戏在孤独症学生的康复训练中有着广泛的应用。本研究通过在团体游戏课堂教学中开展精心设计的具有康复训练功能的团体游戏活动，对一名重度孤独症学生的社会交往能力进行干预，有效提高了该学生的规则意识和社会交往能力。

高中生综合幸福感发展现状调查

发表时间2025-02-10 09:21:23

摘 要：采用自编量表，从自我、家庭、学校和社会四个方面以及所形成的综合幸福感对广西N市1192名学生进行调查，以更全面、客观反映高中生综合幸福感发展状况。结果表明：（1）高中生的综合幸福感均分为（4.03±0.68）分；（2）该群体的综合幸福感在性别、年级、家庭所在地、学校类型、父亲文化程度、父亲职业类型、母亲职业类型、学习水平、家庭教养方式、父母是否长期在外务工上存在显著差异；（3）高三学生的综合幸福感得分最低，其中学校幸福感的表现尤为不佳。总体而言，高中生的幸福感发展状况较为良好。未来可以根据高中生

初中生运动量与生活满意度的关系：人际关系困扰的中介作用

发表时间2025-02-08 00:49:18

为探讨体育运动对青少年生活满意度的作用机制，采用青少年生活满意度量表、体育锻炼等级量表、人际关系综合诊断量表对武汉市565名初中生进行调查。结果表明：（1）男生运动量、学业满意度、待人接物困扰、与异性相处困扰的得分均显著高于女生（p<0.05）；（2）初一年级学生人际关系困扰得分显著高于初二及初三年级的学生（p<0.05）；初三年级学生自由满意度得分显著高于初一及初二年级（p<0.05）；（3）人际关系困扰与年级、运动量和生活满意度之间两两显著负相关（r=-2.371、-0.

（初步选入2025年11月）不确定性容忍度与中学生短视频依赖的关系：错失恐惧和自我控制的链式中介作用

发表时间2025-06-17 14:53:20

为探讨错失恐惧和自我控制在不确定性容忍度和短视频依赖之间的链式中介效应，采用整群抽样法对921名中学生进行问卷调查。结果表明：（1）不确定性容忍度显著正向预测中学生短视频依赖行为；（2）错失恐惧在不确定性容忍度和短视频依赖之间起中介作用；（3）自我控制在不确定性容忍度和短视频依赖之间起中介作用；（4）错失恐惧和自我控制在不确定性容忍度与短视频依赖之间起链式中介作用。这说明不确定性容忍度不仅可以直接对短视频依赖造成影响，还可以通过错失恐惧和自我控制间接影响短视频依赖行为。

家庭功能与青少年网络自我表露的关系：家庭满意度的中介作用

发表时间2025-01-01 09:32:04

本研究旨在探讨家庭功能与青少年网络自我表露之间的关系以及家庭满意度在其中的中介作用。采用家庭功能总体评定量表、家庭满意度量表、网络自我表露量表对514名中学生进行问卷调查。结果表明：家庭功能显著负向预测青少年网络自我表露深度，不能显著预测网络自我表露宽度；家庭满意度在家庭功能与网络自我表露深度之间起完全中介作用。家庭功能通过家庭满意度的完全中介作用对网络自我表露深度产生影响。

父亲教养投入亲子感知差异与高中生抑郁的关系：应对方式的中介作用

发表时间2025-06-20 16:59:08

目的 探究父亲教养投入亲子感知差异与高中生抑郁的关系，以及应对方式的中介作用。方法 以382个双亲家庭中的高中生及其父亲为研究对象，采用青少年版和家长版教养投入问卷、流调中心抑郁量表进行调查。 结果 (1)父亲教养投入总分，父亲感知到没有显著高于高中生感知（t=1.7,p>0.05），但在规则教导维度上父亲感知显著低于高中生感知（t=-2.38,p<0.05），在情感交流维度上父亲感知显著高于高中生感知（t=4.24,p<0.001）(2)父亲教养投入的亲子感知差异正向线性预测高中生抑郁

表现性评价在初中心理健康教育中的效能探究：聚焦学生创造力的激发与培育

发表时间2024-12-23 14:57:07

本文深入探讨表现性评价在初中心理健康教育课程中的应用价值与实践成效，着重分析其对学生创造力的激发、培育及促进作用机制。通过阐述表现性任务设计、评价体系、实施策略及反馈机制，揭示该评价方式如何调动学生创新思维与实践能力，为优化教学策略、推动学生全面发展提供理论与实践指导。

高中生无法忍受不确定性和学业压力的关系：反刍思维的中介作用

发表时间2024-12-16 22:34:02

高中生无法忍受不确定性和学业压力的关系：反刍思维的中介作用万飘（天津职业技术师范大学职业教育学院，天津 300222）施雨桐（上饶师...

童年环境与小学生问题行为的关系：父亲依恋与母亲依恋的中介作用

发表时间2024-12-05 17:50:26

为探讨童年环境与小学生问题行为之间的关系，并检验父亲依恋、母亲依恋在其中的多重中介作用，采用童年社会经济地位量表、童年期生活不可预测性量表、亲子依恋量表、问题行为量表对398名四至六年级的小学生进行了调查。结果表明：(1)童年社会经济地位与问题行为显著负相关，童年生活不可预测性与问题行为显著正相关，且童年环境的两个指标在中介模型中对问题行为的直接效应显著；(2)父亲依恋、母亲依恋在童年环境与问题行为之间均起到中介作用，且中介作用的大小是相似的。这说明童年环境不仅能直接影响问题行为，还能够通过父亲依恋、母亲

社会关系对中学生日常性学业弹性的影响：学习动机和情绪稳定性的中介作用

发表时间2024-11-18 23:10:01

学生在学习中常遇到短期难题，虽然不是长期挫折，但仍是日常挑战。本研究旨在探讨社会关系对中学生日常性学业弹性的影响，以及学习动机和情绪稳定性的中介作用。通过对3867名初中生的调查，使用师生关系量表、同伴支持问卷、父母支持量表、学习动机量表、情绪稳定性量表和学业复原力问卷，研究发现良好的师生关系、同伴支持和父母支持显著提升学生的学业弹性。进一步分析表明，学习动机和情绪稳定性在社会关系与学业弹性之间起到中介作用。这些发现强调了构建积极社会关系和促进学生内在动机的重要性，为教育实践提供了有益指导。

农村初中生学校适应与攻击性的关系： 基于潜在剖面分析

发表时间2024-11-14 14:37:55

为探讨农村初中生学校适应的潜在类别及其与攻击性的关系，采用学校适应量表和攻击性量表对1109名农村初中生进行问卷调查。结果发现：(1)农村初中生的学校适应可分成“适应较好组”(3.34%)、“一般适应组”(40.85%)、“适应不良组”(21.55%)、“适应困难组”(3.88%)以及“低学业适应组”(30.39%)五种潜在类别；(2)“适应不良组”和“适应困难组”学生的攻击性水平最高,“一般适应组”学生的攻击性水平适中，“适应较好组”和“低学业适应组”学生的攻击性水平最低；(3)多元逻辑回归结果表明，除

“双轨制”班级自主量化管理系统的实践探索

发表时间2024-11-06 21:29:58

利用班级量化管理，依托可视化方式，对学生进行科学、客观以及综合评价，是实现学生道德教育德育的有效途径。“双轨制”班级自主量化管理系统通过构建核心团队，挖掘需求等级，采用“积分”和“勋章”并轨机制自主强化学生积极需求，帮助学生激活学习动力、激发生活乐力、激励管理魄力，实现学生核心素养的发展。

焦点解决短期疗法在心理危机学生家校会谈中的实践应用

发表时间2024-10-16 08:34:42

当前中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率呈持续上升态势，由学生心理问题引发的自伤、冲突、自杀等危机事件频发，心理危机干预成为学校心理健康教育工作的重中之重。心理危机干预过程中，家校沟通、协同育人是必不可少也是至关重要的一环。与心理危机学生的家校会谈中，本人积极运用焦点解决短期疗法中会谈技巧，提升家校合作动力，增强协同育人效能，共同为学生心理健康保驾护航。

中小学生情绪行为问题共患状况及防治对策

发表时间2024-10-14 16:50:03

中小学生情绪行为问题共患状况及防治对策*李燕芳1 计泽睿1 陈书畅2（1北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京，1008752山东...