运用团体游戏改善孤独症学生社会交往能力的个案研究

发表时间2025-02-20 16:33:03

社会交往障碍是孤独症学生的核心障碍之一。团体游戏在孤独症学生的康复训练中有着广泛的应用。本研究通过在团体游戏课堂教学中开展精心设计的具有康复训练功能的团体游戏活动，对一名重度孤独症学生的社会交往能力进行干预，有效提高了该学生的规则意识和社会交往能力。

高中生综合幸福感发展现状调查

发表时间2025-02-10 09:21:23

摘 要：采用自编量表，从自我、家庭、学校和社会四个方面以及所形成的综合幸福感对广西N市1192名学生进行调查，以更全面、客观反映高中生综合幸福感发展状况。结果表明：（1）高中生的综合幸福感均分为（4.03±0.68）分；（2）该群体的综合幸福感在性别、年级、家庭所在地、学校类型、父亲文化程度、父亲职业类型、母亲职业类型、学习水平、家庭教养方式、父母是否长期在外务工上存在显著差异；（3）高三学生的综合幸福感得分最低，其中学校幸福感的表现尤为不佳。总体而言，高中生的幸福感发展状况较为良好。未来可以根据高中生

初中生运动量与生活满意度的关系：人际关系困扰的中介作用

发表时间2025-02-08 00:49:18

为探讨体育运动对青少年生活满意度的作用机制，采用青少年生活满意度量表、体育锻炼等级量表、人际关系综合诊断量表对武汉市565名初中生进行调查。结果表明：（1）男生运动量、学业满意度、待人接物困扰、与异性相处困扰的得分均显著高于女生（p<0.05）；（2）初一年级学生人际关系困扰得分显著高于初二及初三年级的学生（p<0.05）；初三年级学生自由满意度得分显著高于初一及初二年级（p<0.05）；（3）人际关系困扰与年级、运动量和生活满意度之间两两显著负相关（r=-2.371、-0.

（初步选入2025年11月）不确定性容忍度与中学生短视频依赖的关系：错失恐惧和自我控制的链式中介作用

发表时间2025-06-17 14:53:20

为探讨错失恐惧和自我控制在不确定性容忍度和短视频依赖之间的链式中介效应，采用整群抽样法对921名中学生进行问卷调查。结果表明：（1）不确定性容忍度显著正向预测中学生短视频依赖行为；（2）错失恐惧在不确定性容忍度和短视频依赖之间起中介作用；（3）自我控制在不确定性容忍度和短视频依赖之间起中介作用；（4）错失恐惧和自我控制在不确定性容忍度与短视频依赖之间起链式中介作用。这说明不确定性容忍度不仅可以直接对短视频依赖造成影响，还可以通过错失恐惧和自我控制间接影响短视频依赖行为。

家庭功能与青少年网络自我表露的关系：家庭满意度的中介作用

发表时间2025-01-01 09:32:04

本研究旨在探讨家庭功能与青少年网络自我表露之间的关系以及家庭满意度在其中的中介作用。采用家庭功能总体评定量表、家庭满意度量表、网络自我表露量表对514名中学生进行问卷调查。结果表明：家庭功能显著负向预测青少年网络自我表露深度，不能显著预测网络自我表露宽度；家庭满意度在家庭功能与网络自我表露深度之间起完全中介作用。家庭功能通过家庭满意度的完全中介作用对网络自我表露深度产生影响。

父亲教养投入亲子感知差异与高中生抑郁的关系：应对方式的中介作用

发表时间2025-06-20 16:59:08

目的 探究父亲教养投入亲子感知差异与高中生抑郁的关系，以及应对方式的中介作用。方法 以382个双亲家庭中的高中生及其父亲为研究对象，采用青少年版和家长版教养投入问卷、流调中心抑郁量表进行调查。 结果 (1)父亲教养投入总分，父亲感知到没有显著高于高中生感知（t=1.7,p>0.05），但在规则教导维度上父亲感知显著低于高中生感知（t=-2.38,p<0.05），在情感交流维度上父亲感知显著高于高中生感知（t=4.24,p<0.001）(2)父亲教养投入的亲子感知差异正向线性预测高中生抑郁

表现性评价在初中心理健康教育中的效能探究：聚焦学生创造力的激发与培育

发表时间2024-12-23 14:57:07

本文深入探讨表现性评价在初中心理健康教育课程中的应用价值与实践成效，着重分析其对学生创造力的激发、培育及促进作用机制。通过阐述表现性任务设计、评价体系、实施策略及反馈机制，揭示该评价方式如何调动学生创新思维与实践能力，为优化教学策略、推动学生全面发展提供理论与实践指导。

高中生无法忍受不确定性和学业压力的关系：反刍思维的中介作用

发表时间2024-12-16 22:34:02

高中生无法忍受不确定性和学业压力的关系：反刍思维的中介作用万飘（天津职业技术师范大学职业教育学院，天津 300222）施雨桐（上饶师...

童年环境与小学生问题行为的关系：父亲依恋与母亲依恋的中介作用

发表时间2024-12-05 17:50:26

为探讨童年环境与小学生问题行为之间的关系，并检验父亲依恋、母亲依恋在其中的多重中介作用，采用童年社会经济地位量表、童年期生活不可预测性量表、亲子依恋量表、问题行为量表对398名四至六年级的小学生进行了调查。结果表明：(1)童年社会经济地位与问题行为显著负相关，童年生活不可预测性与问题行为显著正相关，且童年环境的两个指标在中介模型中对问题行为的直接效应显著；(2)父亲依恋、母亲依恋在童年环境与问题行为之间均起到中介作用，且中介作用的大小是相似的。这说明童年环境不仅能直接影响问题行为，还能够通过父亲依恋、母亲

社会关系对中学生日常性学业弹性的影响：学习动机和情绪稳定性的中介作用

发表时间2024-11-18 23:10:01

学生在学习中常遇到短期难题，虽然不是长期挫折，但仍是日常挑战。本研究旨在探讨社会关系对中学生日常性学业弹性的影响，以及学习动机和情绪稳定性的中介作用。通过对3867名初中生的调查，使用师生关系量表、同伴支持问卷、父母支持量表、学习动机量表、情绪稳定性量表和学业复原力问卷，研究发现良好的师生关系、同伴支持和父母支持显著提升学生的学业弹性。进一步分析表明，学习动机和情绪稳定性在社会关系与学业弹性之间起到中介作用。这些发现强调了构建积极社会关系和促进学生内在动机的重要性，为教育实践提供了有益指导。

农村初中生学校适应与攻击性的关系： 基于潜在剖面分析

发表时间2024-11-14 14:37:55

为探讨农村初中生学校适应的潜在类别及其与攻击性的关系，采用学校适应量表和攻击性量表对1109名农村初中生进行问卷调查。结果发现：(1)农村初中生的学校适应可分成“适应较好组”(3.34%)、“一般适应组”(40.85%)、“适应不良组”(21.55%)、“适应困难组”(3.88%)以及“低学业适应组”(30.39%)五种潜在类别；(2)“适应不良组”和“适应困难组”学生的攻击性水平最高,“一般适应组”学生的攻击性水平适中，“适应较好组”和“低学业适应组”学生的攻击性水平最低；(3)多元逻辑回归结果表明，除

“双轨制”班级自主量化管理系统的实践探索

发表时间2024-11-06 21:29:58

利用班级量化管理，依托可视化方式，对学生进行科学、客观以及综合评价，是实现学生道德教育德育的有效途径。“双轨制”班级自主量化管理系统通过构建核心团队，挖掘需求等级，采用“积分”和“勋章”并轨机制自主强化学生积极需求，帮助学生激活学习动力、激发生活乐力、激励管理魄力，实现学生核心素养的发展。

焦点解决短期疗法在心理危机学生家校会谈中的实践应用

发表时间2024-10-16 08:34:42

当前中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率呈持续上升态势，由学生心理问题引发的自伤、冲突、自杀等危机事件频发，心理危机干预成为学校心理健康教育工作的重中之重。心理危机干预过程中，家校沟通、协同育人是必不可少也是至关重要的一环。与心理危机学生的家校会谈中，本人积极运用焦点解决短期疗法中会谈技巧，提升家校合作动力，增强协同育人效能，共同为学生心理健康保驾护航。

中小学生情绪行为问题共患状况及防治对策

发表时间2024-10-14 16:50:03

中小学生情绪行为问题共患状况及防治对策*李燕芳1 计泽睿1 陈书畅2（1北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京，1008752山东...

父母情感温暖与青少年道德认知：学校道德氛围的中介作用

发表时间2024-10-17 10:38:32

为探讨情感温暖的教养方式与青少年道德认知的关系，以及二者间的作用机制。研究对湖北省539名青少年进行了问卷调查。结果表明：(1)父母情感温暖与青少年在体育和一般情境下的道德认知均存在显著正相关；(2)学校道德氛围在父母情感温暖与青少年体育道德认知的关系间起完全中介作用，中介效应占比为38.64%。在父母情感温暖与青少年一般道德认知的关系间起部分中介作用，中介效应占比为26.77%。可见，父母应展现情感温暖的一面，以及学校努力营造良好的道德氛围，促进青少年道德认知的良好发展。

专·特·合：优化学生心理成长环境的20年全生态教育研究与实践

发表时间2024-10-07 22:15:11

心理健康教育是一个复杂而细致的系统工程，需要学校、家庭以及社会三者之间紧密合作，共同构建一个全面、和谐的心理健康支持体系。长期以来，这一领域面临着诸多挑战，如教育模式单一、专业资源分配不均、各部门间联动困难等问题。这些问题严重制约了心理健康教育的有效开展。如何破解这些难题，提高心理健康教育实效是我们一直在思考与探索的问题。长期以来，我们着力构建从机制建设、师资培养、家庭教育、部门联动的全生态教育模式，从而优化学生心理成长环境，助力学生健康成长，成为具有“山之坚韧，水之包容，剑之刚毅，瓷之温润”的快乐学子。

区域中小学心理教师研修课程建设的思考与实践

发表时间2024-09-08 20:27:20

区域中小学心理教师研修课程建设的思考与实践 ...

浅谈生成式人工智能在高中心理健康教育中的应用

发表时间2024-09-03 17:19:43

在数字化浪潮的引领下，教育领域正迎来深刻变革，生成式人工智能系统凭借其在信息整合、问题解决和人机交互方面的卓越优势，为高中心理健康教育提供了新的机遇，它不仅能提高教师备课效率、促进教师专业成长，还能帮助学生拓宽认知视野，提升人际交往能力等。然而，技术的革新也伴随着挑战，数据偏差、算法偏见、过度依赖技术带来的挑战，以及伦理、隐私风险，都需要我们深入思考并采取恰当的措施，进而发挥生成式人工智能的正面效应，推动心理健康教育的创新发展。

静观养育倾向与初中生亲子依恋的关系：共情的链式中介作用

发表时间2024-09-02 15:15:25

为探讨静观养育倾向与初中生亲子依恋之间的关系，以及共情的潜在中介作用，本研究采用静观养育量表中文修订版、父母依恋量表中文修订版和中文版人际反应指针量表对湖南省两所中学初一至初三共432名初中生及432位初中生父母进行调查。结果表明，静观养育能直接预测初中生的亲子依恋水平；静观养育能通过父母共情间接预测亲子依恋；静观养育和父母共情能通过孩子共情来间接影响亲子依恋；静观养育可以通过父母共情——孩子共情的链式中介作用间接影响初中生亲子依恋。因此，静观养育倾向水平的提高可直接促进亲子依恋水平的提升，也可以通过改善

受欺负对初中生抑郁情绪的影响： 悲伤反刍与社交焦虑的链式中介作用

发表时间2024-09-02 17:36:36

为探讨受欺负与抑郁的关系以及悲伤反刍与社交焦虑在其中的作用，本研究对752名初中学生进行了问卷调查。结果显示：（1）初中生受欺负经历可以显著预测其抑郁情绪；（2）悲伤反刍和社交焦虑在受欺负与抑郁情绪之间均起单独的中介作用；（3）悲伤反刍和社交焦虑在受欺负与抑郁情绪的关系中起链式中介作用。这些发现不仅揭示了受欺负对初中生抑郁情绪的潜在心理机制，也为学校心理健康教育和干预提供了实证依据。本研究建议，通过针对性的心理干预措施减少悲伤反刍并缓解社交焦虑，有助于降低受欺负学生的抑郁水平