日常浸润：以成就感培育为核心的小学生乐观品质校本路径

发表时间2025-12-07 17:59:47

本文以“浸润”为核心理念，以“成就感培育”为核心，探寻小学生乐观品质培育路径。即以《快乐宝典》和“1+3+10”情绪调控为载体，让学生在日常行动中积累自信与掌控感，夯实乐观品质的行为基础；依托夸夸吧、分享台、高能场的递进式互动场域，引导学生从互相认可中感受被需要、从同伴共鸣中体会价值感、从影响他人中收获成长悦，深化群体互动中的满足感；通过“快乐小主人”奖章体系和期中“乐观品质闯关”构建评价反馈机制，将分散的积极体验转化为可追踪的成长证据，强化学生主动向前的内生动力。三大维度协同推进，实现乐观品质从外显行为

家长成长营在家校社共育中的实践探索

发表时间2025-08-08 16:12:22

面对家庭教育中的挑战，学校积极响应政策导向，深入贯彻家校社协同育人的教育理念，通过问卷调查洞悉家长难题与需求，并推出“家长成长营”活动。本活动以“183”模式为核心，即“1”个活动主题、“8”大体验式教育活动和“3”大活动目标，旨在提供更高质量、更具创新性、更贴近实际需求的家庭教育指导服务。通过这一模式，我们助力家长掌握“科学育娃”之道，促进孩子们形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全人格，共同营造和谐美满且富含正能量的家庭氛围。

基于优势视角的小学“问题学生”转化策略

发表时间2025-07-26 18:12:43

基于优势视角的小学“问题学生”转化策略​唐红梅（江苏省海安市明道小学，南通226699）摘要：基于优势视角理论，聚焦小学“问题学生”的转...

产教融合背景下中职生实习期间心理适应问题及对策建议​

发表时间2025-07-26 18:05:18

在产教融合持续推进的大背景下，中职院校学生在实习阶段的心理适应状况，对其职业素养的培育和职业发展的走向有着深远影响。针对中职生实习期所面临的心理适应问题展开深入研究，详细剖析了情绪、人际、角色适应及职业认知等方面的问题，并从个体、学校、企业以及产教融合机制等多个维度探究问题成因。基于此，从校企协同心理支持体系构建、课程与活动设计以及政策与制度保障三个层面，提出了一系列旨在提升中职生实习期心理适应能力的策略，以期为中职院校、企业在产教融合实践过程中，更好地关注学生心理健康提供理论支撑与实践参考。​

受助高中生心理困境分析及积极心理品质培育策略

发表时间2025-07-26 17:10:27

受助高中生因家庭经济条件限制，面临情绪困扰、认知偏差、行为适应不良和人际关系敏感等心理困境。自卑羞耻、焦虑抑郁、社交回避等问题突出，成因涵盖学校同辈压力与心理支持不足、家庭经济压力与教育不当、社会阶层固化观念与助困政策隐性污名化，以及个体心理韧性欠缺等方面。针对此，可构建以学校为中心的 “心理帮扶” 体系，通过心理赋能、营造包容校园环境、强化家校协同，培育其积极心理品质，助力健康成长。

赋能亲子关系：跨媒介视域下小学亲子电影心育活动的实践研究

发表时间2025-07-18 17:47:56

在数字媒介深度渗透的背景下，亲子关系面临养育焦虑弥散、代际理解偏差与沟通模式脱节等现实困境。本文以跨媒介亲子观影活动为核心载体，将技术赋能与人文关怀相结合，通过主题观影沙龙、电影主题手绘本创作、集体平行分享及数字化成长档案追踪等系统化设计，构建“具身沉浸、符号创生、社会连接、数据循证”的心育实践路径，能有效提升亲子情绪觉察与对话效能感，推动亲子关系向积极包容的动态模式重构，并协同培育儿童心理韧性及社会情感能力。

搭建“心理阶梯”，缓解入学焦虑 ——如何帮助幼小衔接期幼儿做好入学的心理准备

发表时间2025-07-18 14:18:33

在幼小衔接期，入学焦虑现象普遍存在，影响着幼儿的身心健康与未来学业发展。基于此背景，提出构建“心理阶梯”式的心理支持体系，具体包括：认知准备阶段，通过 “小学体验日”、绘本阅读等活动减少幼儿对小学的未知恐惧；情感支持阶段，借助 “毕业倒计时” 仪式、参观小学等活动帮助幼儿建立对小学的积极期待；能力赋能阶段，利用任务卡、模拟小学作息等方式提升幼儿的自我效能感；正向激励阶段，通过“成长勋章”制度和积极的反馈语言强化幼儿的积极体验。实践表明，“心理阶梯” 模式能有效缓解幼儿的入学焦虑，为其顺利适应小学生活提前筑

（稿件将刊登在2026年1月中旬刊）中小学生积极心理品质的内容建构及三融合创新培育实践 ——以北京市海淀区为例

发表时间2025-12-29 15:38:11

心理健康是立德树人的重要价值意蕴，也是建设高质量教育体系的必然要求。心理健康教育关键在源头治理，培育积极心理品质，增强其应对挑战及挫折能力。北京市海淀区作为首批全国中小学心理健康教育示范区，将积极心理品质作为学生心理健康教育的突破口，结合积极心理学六大美德24积极心理品质等研究成果，构建区本化的积极心理品质结构及学段衔接的内容体系，依托区域-学区-学校三级联动机制，整区推进积极心理品质“三融合”创新培育实践，打造小学“综合特色”+中学“跨学科”为两翼的课程融合模式，建设基于情境的多类别活动群，形成多元主体

“三阶和四维” “脱离”到“回归” ——休学学生心理危机干预网络体系建构与实践

发表时间2025-06-09 19:00:35

摘要：近年来，因心理健康问题休学或濒临休学的学生数量显著增加。休学学生脱离校园支持体系后，常面临社会功能退化、家庭矛盾加剧及复学适应困难等问题。传统干预模式因资源割裂、评估模糊等缺陷，难以满足全链条需求。本研究基于生态系统理论，构建“三阶四维”干预网络，覆盖休学前、中、后三阶段，整合学校、家庭、社区与医疗资源，通过动态管理、多维度协同及主体与技术融合，实现从危机预防到功能重建的系统化支持。该体系强调精准评估、协同干预与长效跟踪，助力学生平稳回归校园与社会。

积极心理学视角下开学适应力的培养 ——以新学期开学调适心理游园活动为例的实践探索

发表时间2025-08-17 19:40:10

新学期开学学生面临学习节奏和人际关系等方面的变化，易出现“开学综合征”，传统开学心理调适存在局限。本文以新学期心理游园活动为例，从积极心理学视角展开新学期心理调适的开学适应力培养的实践探索。心理游园活动基于体验式教学，通过搭建趣味情景、融入积极心理学理念，在激发积极情绪、塑造积极自我、构建积极关系三个维度设计系列游戏。活动过程中设置自评和师评机制，活动成效显著，学生开学初期的负面情绪得到缓解，学习动力和自信心增强。

全域·全境·全链：构建“儿童友好型”心理健康教育新范式

发表时间2025-05-30 14:31:16

随着教育改革的持续深化，儿童友好的理念在中小学心理健康教育中愈发受到重视。因此，打造一个以儿童本位的学校心理健康教育新样态迫在眉睫，通过管理革新、环境重塑、师资赋能等多途径，构建系统化且充满关爱的心理健康教育体系；通过精细化、多样化、常态化推进常规工作、心育课程、亮点工程，确保每项措施都贴近儿童实际需求、激发儿童学习兴趣；同时，强化家校社合作，形成多维度协同机制，共同关注儿童心理健康，营造一个温馨、和谐、支持的心理成长环境。在这一过程中，始终秉持儿童友好的原则，让心理健康教育更加贴近儿童心灵，助

心理软计算赋能学校心理健康筛查工作

发表时间2025-05-30 09:30:34

随着科技的发展，人工智能算法不断应用于各领域中，促进了生产力的发展。然而，心理健康筛查数据的分析技术仍以统计学方法为主，忽略了数据的不确定性，与动态、复杂的心理“软”特性不符，导致对学生心理健康状态的识别不够精准。运用心理软计算方法，回归心理软测量本质，将心理软建模、软识别、软评估与心理数据分析相融合，提升心理健康筛查效能。

从“被动管控”到“主动引导” ——初中生短视频成瘾的影响因素分析及学校教育对策

发表时间2025-05-28 10:44:57

聚焦初中生短视频成瘾现象，通过系统分析个体、学校、家庭、社会与技术等多维影响因素，揭示短视频成瘾对初中生学业、心理、社交及价值观的危害。针对学校现行管理措施的局限性，提出构建预防性、干预性、协同性三位一体的学校教育对策体系，旨在推动学校教育从 “被动管控” 向 “主动引导” 转变，为有效解决初中生短视频成瘾问题提供科学方案与实践路径。

部门联动护“心”康 ——教育生态理论视域下区域家校社协同育人路径探索

发表时间2025-04-30 09:33:15

家校社协同育人是中国特色高质量教育体系中不可缺的一部分，中小学心理健康教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会等资源单位相互联动和配合。探索建立区域家校社协同育人有效机制，构建良好教育生态和育人环境，促进学生心理健康成长，正是教育生态理论的一种实践。东莞市经过多年来的实践初见成效，积极探索并构建有效的区域家校社协同育人机制，建立“上下联动‘护心’、部门联动‘防心’、家校联动‘育心’、院校联动‘助心’、热线联动‘解心’”的“五联动”协同育人机制，体现多层次、多角度的“教联体”育人模式，保护学生心理健康成长。

从“工具人”到“职业人”的能力跃迁 ——就业导向下中职生人际交往与合作能力培养路径

发表时间2025-04-23 13:51:05

在就业竞争日益激烈的当下，中职生的人际交往与合作能力对其职业发展有着关键作用。深入剖析了就业导向下中职生人际交往与合作能力培养的重要性，结合当前中职生在这两方面的实际状况，从构建课程体系、开展实践活动、改革评价体系等多个维度提出针对性培养策略，旨在提升中职生综合素养，使其更好地适应就业市场需求。

积极心理学视角下初中师生课堂冲突化解策略探究

发表时间2025-04-23 13:09:35

摘要：初中阶段师生课堂冲突对教学秩序与师生关系存在负面影响，化解冲突是一项复杂且长期的任务。以积极心理学理论为依托，深度剖析了冲突...

亲子协约管不住手机沉迷—用系统取向咨询技术破局的家校协同案例

发表时间2025-04-17 12:59:58

学生手机使用问题背后往往有更深层的原因，因此中学生手机沉迷通常是家校协同的难题。本文报告一例初二学生沉迷手机以致作息混乱、成绩下滑、亲子关系恶劣的案例，班主任见证亲子双方签署协约仍无改善。心理教师采用系统取向咨询技术帮助家庭解开心结达成共识，取得良好辅导效果，具有对类似案例的借鉴意义。

资源取向在缓解初中生焦虑情绪中的应用

发表时间2025-04-17 10:21:23

初中生在面对课业压力、同伴矛盾等压力性事件时，容易出现学习焦虑和人际焦虑，本文从危险性和保护性两个方面对初中生焦虑情绪的影响因素进行了分析，并以此为基础，结合初中生心理发展特点，分析了资源取向与缓解焦虑情绪的结合点，从课堂教学、心理活动、个体辅导三个层面探索了资源取向在缓解学生焦虑情绪上的具体实践，旨在帮助学生重构对焦虑的认知，提升其情绪调节能力，从而有效应对因焦虑情绪引发的各类问题。实践结果表明，资源取向理念在心理干预中的应用可以有效缓解初中生的焦虑情绪，并且表现出更好的接受度，促进了初中生的积极成长。

高中生心理危机干预“四预”机制的创新研究

发表时间2025-04-15 15:33:04

本文针对高中生心理问题隐蔽性强、识别难度大；心理评估过度依赖测评分数；危机干预过程中“重干预、轻预防、弱发现”的结构性失衡等问题，创新性地构建了“预防-预警-预判-干预”四预心理危机干预机制。通过有机整合预防教育、专业预判、及时预警和精准干预等核心要素，形成了一个多层次、多维度的心理危机干预工作体系。不仅实现了从被动应对到主动预防的转变，还实现了资源的有效整合，对完善学校心理健康教育工作体系具有重要的理论价值和实践意义。

（稿件将在2026年1月中旬刊刊出）“三预”机制下的全员育人模式创新 ——佛山市南海区艺术高级中学阳光导师制实践研究

发表时间2025-12-29 15:32:53

为应对中学生心理危机上升趋势及传统心理健康教育“重干预轻预防”的局限性，佛山市南海区艺术高级中学创新实施阳光导师制，构建“全员参与-动态监测-专业支持”三维预防体系。该制度以“一师多生”结对为核心，通过标准化谈心流程（倾听-共情-回应-鼓励）建立积极师生关系，结合四层级联动管理机制（决策推动层/技术支持层/管理执行层/落实操作层）保障实施。研究表明，该模式通过过程性指标（谈心记录完成率）与结果性指标（心理健康改善率、学业进步率）双维评估，有效改善学生心理健康状态，实现心理健康教育从被动应对到