固本培元与协同推进：学校心理健康教育体系的探索与实践

固本培元与协同推进：学校心理健康教育体系的探索与实践
陈传飞（清华附中湾区学校，广州 510000）

摘要：在当前青少年心理健康需求日益凸显的背景下，构建系统、高效的心理健康教育体系成为学校教育的重要使命。广东省广州市清华附中湾区学校通过组织赋能、路径探索和生态共建，打造“全员参与、权责明晰”的心育管理系统，深化“五育并举、固本培元”的心育实践模式，筑牢“校家社医”四位一体的心育支持网络，构建起了“固本培元与协同推进”的心理健康教育实践范式。为推动中小学校心理健康教育的系统化、科学化与特色化发展提供了可资借鉴的实践样本与理论思考。
关键词：心理健康教育；固本培元；协同推进

心理健康教育是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展和健康成长的基石。回顾我国心理健康教育政策的发展历程，可以清晰地看到一条不断深化、细化、系统化的演进路径。一是从宏观指导走向微观落实，工作重心不断下沉，操作性日益增强；二是从基础教育拓展至全学段覆盖，服务体系日趋完善；三是从侧重于问题干预转向注重全面发展与积极预防，更加关注全体学生心理潜能的培育；四是从学校教育主导演进为家校社协同共育，强调打破壁垒，形成合力；五是从依赖兼职为主转向强调专业化队伍建设，对师资的数量、质量与全员素养提出了明确要求。
表1 我国中小学心理健康教育主要政策演进脉络

2025年的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》是这一脉络下的最新成果与系统集成，标志着我国青少年心理健康工作进入了精准施策、系统攻坚的新阶段。在此时代背景与政策指引下，清华附中湾区学校自建校以来，始终将心理健康教育置于学校发展的核心战略位置，秉持“固本培元与协同推进”的工作理念，以“五育润心，身心和美”为价值追求，进行了系统性的探索与实践，致力于构建一个全员参与、全过程渗透、全方位覆盖的心理健康教育工作新范式。
一、组织赋能：打造“全员参与、权责明晰”的心育管理系统
有效的心理健康教育绝非心理教师的“孤军奋战”，而是一项需要系统规划、整体推进的战略工程。学校从机制创新、空间营造与团队建设三个维度入手，筑牢了心育工作的坚实基础。
（一）机制创新：完善顶层设计与运行流程
领导小组挂帅，纳入战略规划。学校成立了由校长、书记亲自担任组长的心理健康教育工作领导小组，将心育工作明确写入《学校三年发展规划》和每学年的工作要点，进行前瞻性谋划与科学性部署，确保了心育工作在学校层面的高位推动与资源倾斜。
四级机制联动，明确责任分工。建立了“校长领导—专职心理教师核心—班主任骨干—全体教职员工共同参与”的四级运行机制。学校主要领导负责方向引领与资源协调；专职心理教师构成专业技术核心，负责课程开发、个体与团体辅导、危机评估与干预；班主任是落实心育工作的中坚力量，负责日常观察、初步沟通与班级氛围营造；全体教职工则树立“人人都是心育工作者”的意识，在各自岗位上渗透心理健康教育理念。
制度体系完善，筑牢安全底线。学校制定并落实了《心理健康教育工作实施方案》《心理危机预警与干预预案》等一系列规章制度。尤为重要的是，构建了“心理委员—班主任—心理教师—校领导”四级动态监测与危机干预网络。该网络末端延伸至每个班级的心理委员，他们经过培训，成为同学心理动态的“前哨观察员”；前端则与相关专科医院建立了“绿色通道”转介机制，为遭遇严重心理危机的学生提供了专业、快速的医疗支持，牢牢兜住了心理安全底线。
（二）空间营造：建设专业支持与人文关怀并重的校园环境
“心晴港湾”：专业化的支持空间。学校高标准建设“心晴港湾”心理辅导中心。该中心并非单一的咨询室，而是集个体辅导室、团体辅导室、沙盘游戏室、情绪宣泄室、放松冥想室等多功能于一体的复合空间。每周面向全体学生开放15小时以上，提供专业、保密、温馨的心理支持服务，成为学生可以信赖的“心灵栖息地”。
“积极环境”：可视化的文化浸润。环境是“无声的教师”，学校精心设计打造了积极心理学主题文化墙。一方面，以生动直观的形式展示了创造积极情绪的“五施法”（颜施、身施、言施、心施、眼施），引导师生在日常生活中主动实践，提升幸福感。另一方面，以“品格优势七色花”的创意形式，系统呈现了好奇心、坚毅、善良、团队精神等24项核心品格优势，潜移默化地帮助学生认知、欣赏并发展自身的内在力量，将抽象的积极品质转化为可感知、可追求的成长目标。
（三）团队建设：构建分层分类的教师发展体系
配齐配强专职队伍，专职教师均毕业于心理学专业，确保了心育核心力量的专业性。心理教师不仅承担教学与辅导任务，更在全校心育体系中扮演着培训者和协调者的角色。
推动全员持证与进阶培养，推行“人人都是心育工作者”的理念，建立分层培训体系，要求并支持全体教职工积极参加中小学心理健康教育资格认证。目前，专任教师100%持有心理健康教育C证，其中约40%持有B证，10%持有A证，形成了坚实的全员心育基础。
将心理健康教育教学、团体辅导、个案跟踪等工作量合理计入教师绩效考核，在评优评先、职称评定等方面与班主任工作同等对待。同时，定期举办“德育微论坛”、“导师沙龙”和全员培训，围绕学习动机、情绪调控、青春期教育、生涯规划等主题进行深度研讨，不断激发教师参与心育工作的专业自信与内在动力。
二、路径探索：深化“五育并举、固本培元”的心育实践模式
在学校坚实的体系保障下，逐步探索形成了“固本”与“培元”并重，课程与活动交融，五育与心育互促的特色心育实践模式。
（一）固本之基：构建课程化、常态化的预防与发展体系
“固本”，旨在通过系统化、常态化的教育，夯实全体学生心理素质的基础，防患于未然。
学校严格保障每两周一课时的心理健康教育课程，开足开好心理健康主干课程，并将其纳入必修课管理体系，确保开课率达到100%。此外，基于学生身心发展规律和学校十二年制特色，系统构建了小初高贯通的校本课程内容体系，涵盖自我意识、情绪管理、学习策略、人际交往、生涯规划五大领域，确保心育的连续性与针对性。
学校大力推动各学科教学与心理健康教育的深度融合，打造素养导向的“心动课堂”。各学科组深入挖掘教材中的积极心理元素，通过分层教学、多元评价、项目式学习等方式，让知识传授的过程同时成为价值引领、情感共鸣和心理滋养的过程。
依托“心晴港湾”和四级监测网络，提供专业化、规范化的支持服务。学校每学年开展学生心理普测，为全体学生建立动态心理档案。对筛查出的重点学生进行“一对一”跟踪关注，提供个性化的心理疏导。所有辅导过程严格遵守伦理，记录详实，确保了预防与干预工作的及时性与有效性。
（二）培元之道：拓展活动化、特色化的浸润与滋养路径
“培元”，重在通过丰富多彩的体验和实践活动，培育学生的积极心理品质，激发其内在成长力量。
多元表达平台搭建。学校连续多年举办“5·25”心理健康活动月等品牌活动。例如，2024年以“拥抱积极的力量”为主题，开展了“心灵相拥·爱的抱抱”、“语言的力量”正面话语墙、绘画心理团辅等活动。2025年则以“好关系的力量”为主题，推出了“点赞加油站”、“爱的抱抱·祝福梦想”、“光影传情”摄影征集、“让善意流动”书签交换等系列活动。这些活动贴近学生生活，形式生动有趣，如春风化雨般将积极心理学的理念植入学生心田。
创新实践“五育并举促进心理健康”的特色路径。以德育心：学校特色性开展“立规养习”清湾君子行动，通过班级轮换值周、“啄木鸟行动”志愿服务等，培养学生的责任意识与良好习惯。作为区正面教育联盟校，开发了一系列体验式正面教育主题班会课，引导学生尊重差异、悦纳自我、友善待人。以智慧心：依托学校高研实验室，开展人工智能、生物、化学等科技夏令营，举办“零一大讲堂”系列讲座，点燃学生的科学梦想与探索精神，以智慧启迪心智，奠定生涯规划的基础。以体强心：传承“无体育，不清华”的精神，实施“阳光体育行动”。除常规体育课外，还举办春秋两季运动会、年级体育赛事。针对有特殊需要的学生，由心理教师和体育教师共同制定个性化运动方案，帮助他们在运动中释放压力、锤炼意志。以美润心：实施“美育浸润行动”，通过“礼乐弦歌”古典音乐课程、清玩雅韵·中秋诗会、百人共绘“十米画卷”，以及曼陀罗彩绘等艺术疗愈团体，引导学生感受美、表达情、滋养心灵。以劳健心：坚持“以劳健心”，开设劳动必修课，组织学农体验，开展“蚕宝宝的一生”项目式学习，并利用校园“蘑菇房”、“一米小菜园”等平台，让学生在亲历劳动和照顾生命的过程中，懂得珍惜、学会担当、体验收获的喜悦。
（三）校本特色：项目化推进积极教育
学校在积极心理学理念指导下，系统构建了以《清湾幸福课》为核心的校本课程体系。该课程包括“积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极成就”五大教学模块，摒弃单纯的知识灌输，强调体验与反思，通过优势探索、积极归因、福流体验、正念练习、非暴力沟通、成长型思维训练等丰富的团体辅导活动，引导学生深入认识自我，学会调节情绪，建立高质量的人际关系，并有效应对学习与生活中的挑战。课程实现了从“解决问题”到“培育优势”，从“关注少数”到“普惠全体”的转变。
三、生态共建：筑牢“校家社医”四位一体的心育支持网络
学生的心理健康是学校、家庭、社会与专业医疗机构共同作用的结果。学校积极整合多方力量，致力于构建一个理念共通、责任共担、资源共享、机制互联的协同育人共同体，实现心育生态的系统化、集约化与可持续化发展。
（一）家校联动：构建理念共通、行动协同的家校共同体
学校高度重视家庭在心育中的基础性作用，不断提升家长的心育素养与参与能力。系统打造“清风徐来”家长读书论坛，由专家和心理教师共同引领，围绕亲子沟通、情绪管理、优势培养等主题，组织家长深度共读与研讨，推动教育理念的更新与优化。创新开设“爸爸专场”系列活动与线上专题微课，聚焦父教角色的独特价值，围绕“做会沟通的爸爸”“父亲的情绪力量”等主题展开深度解析与实操指导，有效激发了父亲参与家庭教育的主动性与效能感。此外，学校还建立了班级、年级、学校三级家委会心育联动机制，定期召开家校心育座谈议，确保家校在教育理念、目标与行动上同频共振。
（二）社校融合：拓展资源互补、服务延伸的社区支持网
学校主动打破校园围墙，积极链接并融入社区心理健康服务体系。与所在街道、社区服务中心建立常态化合作，联合开展“心理健康进社区”宣教活动，面向社区居民普及心理健康知识，营造关注心理健康的良好社区氛围。设立心理咨询支持点，为有需要的学生及家庭提供便捷、专业的就近服务，实现了心理服务网络从校园到社区的有效延伸。同时，学校积极引入社会资源，邀请榜样人物参与“生涯规划教育”等活动，丰富心育载体，拓宽学生视野。
（三）医教协同：建立预警前置、干预精准的专业守护链
为应对学生可能出现的严重心理问题与危机状况，学校与多家三甲医院的心理科或精神科建立了稳定的“医教协同”合作机制。一方面，通过“绿色通道”转介制度，确保疑似有严重心理障碍的学生能够获得快速、权威的医学评估与干预。另一方面，开展“医教联合研判”，定期邀请精神科医生、心理治疗师参与学校复杂个案研讨，提供临床视角下的专业督导，提升学校危机识别与干预的科学性和精准性。此外，合作医院的专业人员定期进校开展专题讲座、团体辅导和教职工培训，内容涵盖常见心理问题的识别、精神卫生常识普及以及心理危机干预流程等，不断增强了学校心育工作的医学支撑力度。
（四）多方协同：打造平台共享、机制互联的育人共同体
学校着力构建“家校社医”四方信息共享与联动平台。成立校家社协同育人专项工作委员会，定期召集家委代表、社区联络员、医疗专家与学校心育团队，共同研判学生心理健康状况，制定并实施综合性支持方案。利用信息化手段，在严格保护隐私的前提下，探索建立安全、高效的信息互通机制，确保各方能够及时掌握必要的学生动态，形成干预合力。这种协同模式，有效打破了领域壁垒，实现了优势互补，共同构筑起一张坚实有力、反应迅速的学生心理健康防护网。
经过近年来的扎实耕耘，学校“协同推进、固本培元”的心理健康教育范式已结出初步果实。学生的心理健康意识普遍增强，主动到“心晴港湾”咨询的行为日益增多；乐观、坚韧、友善等积极品质在校园日常中随处可见；多个在持续帮扶下实现显著积极转变的个案，成为了心育工作成效的有力印证。教师的心育能力与科研水平显著提升，多项相关课题、论文、课例在省市级评比中获奖。学校在心育工作中的系统实践与突出成效，先后荣获省、市、区多项荣誉，并多次承担区域心育教研活动，发挥了良好的辐射引领作用。
面向未来，学校将持续深化智慧心育探索，将人工智能、大数据等现代技术更有效地应用于学生心理状态动态评估、预警与个性化支持方案的生成。进一步深化五育与心育融合的课程与活动体系创新，进一步优化家校社医协同机制，提升沟通效率与干预合力，构建更加紧密、高效的支持网络，为区域乃至更广范围的心理健康教育事业发展贡献更多的智慧与力量。

参考文献
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[4] 彭凯平;闫伟.孩子的品格:面向未来的积极教育[M].北京:中信出版社,2021.

课题情况
本文系广州市教育科学规划2024年度课题：“清华附中湾区学校零一创新人才培养体系构建研究”成果，课题编号【202315957】

获奖情况
广州市中小学心理健康教育特色学校

作者姓名：陈传飞
工作单位：清华附中湾区学校
详细通讯地址：广东省广州市天河区天坤二路99号湾区学校
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