枯树新芽：高三二模考后心理急救纪实

发表时间2025-06-06 09:53:52

一名高三学生因二模数学失利陷入心理危机，情绪崩溃紧急求助。心理教师构建了 “评估分析—心理辅导—再评估赋能” 的标准化考后心理急救流程：运用生命树卡牌引导学生自我觉察；基于叙事疗法，通过问题外化引导将考试与个人价值解构，借助生命线技术及隔空对话技术助其调整考试认知、认同自我；最后用生命树卡牌评估和彩虹卡赋能，学生重拾信心，效果较好。

从“头疼少女”到“微笑舞者”的心灵蜕变 ——小学生自我妨碍心理辅导案例

发表时间2025-06-05 06:27:12

从“头疼少女”到“微笑舞者”的心灵蜕变——小学生自我妨碍心理辅导案例 作者姓名：王汉滨单位：烟台市芝罘区西牟小学通讯地址：山...

破茧成蝶，重塑自我 ——对一名中职生学习适应障碍的个案辅导

发表时间2025-06-04 21:30:34

摘要： 随着职业教育的快速发展，中职学生的心理健康问题日益凸显，学习适应障碍作为常见问题之一，严重影响学生的学业发展和身心健康。本文以一名存在严重学习适应障碍的中职二年级学生为例，在建立良好咨询关系和初步评估的基础上，运用叙事疗法重新建构学生的积极身份认同，通过解决焦点疗法寻找成功经验，采用行为塑造技术帮助学生建立良好学习习惯，同时开展家校联动构建全方位支持网络，最终帮助学生从认知偏差、专业认同感缺失、学习习惯不良的困境中走出，实现从“问题学生”到“技术能手”的成功转变。

破“茧”重生 ——DBT助力情绪失调学生走出心理困境

发表时间2025-05-18 20:00:28

情绪失调是许多学生面临的心理问题，它不仅影响着学生的学业成绩，更关乎其身心健康与未来发展。本文旨在探讨如何运用辩证行为疗法（Dialectical Behavior Therapy, 简称DBT）帮助一位情绪失调的学生实现自我成长与转变，从而实现破“茧”重生的过程。通过深入分析个案的源本情况，结合具体的干预转化措施，本文详细记录了DBT在个案中的应用过程及其成效。此外，文章还进行了深入的经验反思，旨在为教育工作者提供一套有效的心理干预策略，共同守护学生的心灵健康。

从危机到希望：家校医合作助力学生康复

发表时间2025-05-08 16:19:56

本文聚焦于14岁初二学生小玲的心理危机干预案例，详细阐述了家校医三方紧密协作，帮助小玲从急性精神分裂症样精神病性障碍的危机中逐步走向康复。通过对小玲危机干预过程的全面记录与分析，总结经验教训，为处理类似学生心理危机事件提供参考与借鉴。

从“控制”到“涵容”：代际传递视角下厌学青少年的家庭系统重塑

发表时间2025-04-30 10:45:31

本文以初二学生小飞（化名）的厌学行为为切入点，通过家庭治疗模式与家校协同干预，探索青春期厌学问题的辅导路径。小飞因长期处于母亲过度控制与父亲角色缺位的家庭环境中，逐渐出现情绪失控、沉迷手机、拒学等行为。心理教师通过分阶段的情绪疏导与家庭教育指导，帮助小飞重建自我认同，调整家庭互动模式从“控制”到“涵容”，最终实现其重返校园的稳定状态。

沉默背后的呐喊——认知行为疗法在小学生社交焦虑个案中的应用

发表时间2025-04-27 16:20:42

本文介绍了一名四年级男生，因社交焦虑而导致课堂参与度低、人际关系紧张的案例。该学生上课不敢回答问题，小组活动中游离于集体之外，且经常因被误解为“傲慢”而与同学发生冲突。心理教师运用认知行为疗法，先通过建立信任关系和安全感，再利用认知重构，帮助学生识别并调整非理性信念，最后设计系列渐进式暴露训练来提升其社交技能。整个干预过程注重家校协同，辅之以绘画表达和表扬强化策略，最终帮助学生逐渐突破社交障碍，实现了课堂积极参与和同伴关系改善。本案例展示了认知行为疗法在儿童社交焦虑干预中的有效应用，并为教师处理类似问题提

寻回职业认同，激活内在潜能 ——生涯规划在中职生低学习动机干预中的实践

发表时间2025-04-19 20:48:15

学习动机是中职学生专业学习的重要驱动力。一位中职二年级男生因对选择的专业缺乏认同感、缺乏明确的职业规划而出现低学习动机问题，导致学习成绩下滑，专业课程参与度低。心理教师通过建立良好的咨询关系，运用生涯规划辅导、积极心理学和认知行为疗法的相关技术，帮助学生澄清个人兴趣和价值观，重新审视专业选择，建立职业自我认同感。通过六次系统心理辅导和精心设计的实践作业，来访学生的学习动机得到明显提升，专业学习表现有了显著改善。

从封闭到联结：ASD儿童生态化干预的实践探索 ——基于沙盘疗法与家校协同的个案研究

发表时间2026-10-08 11:10:28

自闭症谱系障碍（ASD）儿童的问题行为常表现为社交沟通障碍与刻板行为，需结合生态系统视角进行综合干预。一名三年级ASD女生因家庭情感缺失与学业压力，出现课堂异常站立、无情境大笑及红领巾拉扯行为。心理教师通过结构化支持、沙盘疗法及五方联动机制，重构其非言语沟通系统，识别行为动机，缓解焦虑情绪。经过20次干预，个案课堂异常行为频率下降85%，主动表达意愿显著增强，家庭冲突减少。本案例验证了生态化支持模型在ASD干预中的有效性，为特殊教育实践提供参考。

“情绪管理小能手”成长记：认知行为疗法在儿童情绪管理中的运用

发表时间2025-04-16 10:38:20

自幼性格乖巧的女生进入三年级后情绪波动明显，常因小事情绪失控，影响学习和人际关系。心理教师通过分析发现，其情绪问题与家庭溺爱、学业压力及自我认知不足密切相关。在心理辅导过程中，心理教师采用认知行为疗法帮助来访学生识别不合理信念，学习情绪调节技巧，并通过家庭干预改善沟通模式，最终实现情绪和行为的积极转变，改善了与家人、老师和同学的关系。

驱走心中的迷雾 —— 叙事疗法在初中生学习压力辅导中的应用

发表时间2025-04-07 18:59:10

一名初三女生因学习压力和人际适应不良产生心理困扰，自述像掉进了“黑色迷雾”中。心理教师运用叙事疗法进行辅导干预，采用问题外化、例外故事和重塑故事等技术，结合家庭辅导，帮助学生重塑自我认知，减轻学习压力，改善人际关系。

（作者个人信息如单位邮编地址等信息已更新）老师，我害怕！——移空技术处理小学生应激身心反应的辅导实录

发表时间2025-07-12 22:03:18

一名五年级男生在观看恐怖视频后出现胸闷、紧张、注意力不集中等一系列应激的负性心身反应。心理老师用移空技术，通过“存想”移动，将学生的状态带到平和的“空境”，有效缓解了来访学生的身体应激反应。

“不配得”女孩也值得——合理情绪疗法与来访者中心疗法在学校心理辅导中的运用

发表时间2025-03-23 14:07:10

一个初三女生在连续的考试失利中感受到了强烈的挫败感，强化了自己一直以来存在的不合理信念，并出现了情绪低落压抑、无价值感、无意义感等表现。心理教师通过三次面谈辅导，在与其建立受信任的咨访关系后，运用合理情绪疗法和来访者中心疗法，帮助其意识到自身在学习和人际交往等方面存在的不合理信念，与错误的信念辩论，最终用合理信念替代不合理信念。通过心理辅导，学生的心理状况明显改善，情绪困扰和自我挫败行为显著减少，形成了良性的思维模式和情绪应对策略。

“想家女孩”成长记 ——叙事疗法在新生适应辅导案例中的运用

发表时间2025-03-19 23:04:08

每一个高一新生都要度过一段适应期，但如果适应情况长期得不到缓解，则有可能影响学生后续的学习、人际以及学生的自我价值感。本辅导案例中心理教师采用叙事疗法，通过问题外化、寻找例外、丰厚故事等方法引导学生重构生命故事，形成积极的自我认同，找到应对适应问题的有效策略，建立了对未来的希望感。

雨过烟花放——“雨中人”绘画在高中生情绪困扰个案辅导中的应用

发表时间2025-05-14 15:08:44

摘要：一名高二女生因持续两周情绪低落主动求助。心理老师运用“雨中人”绘画投射测验，快速搜集来访者信息、评估当前压力源，并联合资源取向心理咨询技术进行干预。通过象征和隐喻等方式引导学生回顾和梳理自身情绪调节与应对经验，结合绘画意象重构积极认知、整合心理资源。单次辅导后，来访者的情绪雨过天晴，后安心投入学习生活。

远离抑郁，拥抱阳光 -中职生抑郁心理辅导案例

发表时间2025-05-22 11:05:13

一名中职生因受一系列问题的困扰,引发了抑郁、自卑、焦虑等系列心理问题。心理教师采用空椅子技术帮助学生合理宣泄；采用认知治疗技术，通过驳斥不合理信念，引导学生转变认知；通过焦点解决技术引导来访学生发掘闪光点和成功经验，建立解决问题和重燃对生活的信心。经过心理辅导后学生的心理状况逐渐稳定。

找回闪闪发光的自己——心理剧技术在高三考前焦虑个辅中的运用

发表时间2025-05-20 15:13:20

一位因亲子关系不良、考试焦虑、情绪困扰的高三女生多次找班主任倾诉，却始终无法深层次地探寻内心世界，考前焦虑并没有明显的改善。心理老师决定尝试运用替身、具象化、角色交换等“心理剧技术”帮助她突破不良关系、情绪受困，既让来访感到被充分理解宣泄情绪，解开了情绪疙瘩，又能增强个体心理调适能力，找回了闪闪发光自信的自己。

一个“没用”的孩子 —— 焦点短期治疗和心理剧技术应用于高三学生“假冒者现象”的个案辅导

发表时间2025-02-26 15:51:59

一位成绩优秀的的高三学生面对父母的高期待和高要求、考试焦虑、人际关系不良等困扰，出现了否认自己的“假冒者现象”，即学习能力和成绩都很优秀，却怀疑自己不行。班主任综合运用焦点短期治疗和心理剧相关技术，协助学生看见自身力量，挖掘积极心理资源，重构认知，建立家庭支持系统，有效应对“假冒者现象”，缓解焦虑等负面情绪。

在阴影之后，阳光依旧存在——一例性侵案例的危机干预辅导

发表时间2025-05-13 15:50:18

本研究以焦点解决短期心理治疗理论为基础，通过构建信任关系、执行恰当的评估、探究例外情况、运用赞美的技巧以及积极实施“一小步”行动等方法，对一位遭受性侵害的女孩进行了心理危机干预辅导，帮助她逐步恢复心理平衡并重新规划未来。这不仅为在类似情境下的危机干预提供了参考，而且进一步验证了焦点解决短期心理治疗理论在创伤后心理康复中的有效性。

走出混沌的世界 ——认知行为疗法在初中生焦虑抑郁辅导中的应用

发表时间2025-02-20 17:04:49

一名初二男生受到挫折经历的影响，形成了一系列不合理信念，陷入消极认知循环，导致学习状态和日常表现严重受损，主要表现为焦虑、抑郁、自责及躯体化症状。心理教师运用认知行为疗法，结合沙盘游戏等辅导方法，引导学生觉察并调整不合理信念，逐步发展出更具适应性的认知与行为模式，帮助学生走出心理困境。