你能陪我去找心理老师吗？

发表时间2013-02-26 16:01:53

在中小学从事心理咨询工作中，笔者发现一个现象，学生渴望寻找心理老师的帮助，但是又害怕一个人前往，于是，好朋友，心理委员，家长成为了学生的考虑对象，在他们的陪伴下，学生鼓足勇气走进了咨询室，这样的同伴咨询到底有利还是有弊，如何利用好同伴陪伴咨询服务更多

结构式家庭治疗理论及其实用性评析

发表时间2012-10-31 20:10:11

本文对结构式家庭治疗的理论观点进行了论述，并结合对中国传统的家庭结构、家庭观的阐述，对结构式家庭治疗在国内的实用性进行了简要评析。

情景模拟在心理咨询中的运用

发表时间2012-08-09 17:41:45

情景模拟最早主要运用于人才测评和实际教学中，常用于公司招聘和测试以及教师教学情景模拟，近些年随着心理学的发展，情景模拟也被运用于心理学。在心理咨询中，情景模拟法通过设置模拟具体情景，让求助者在这样的环境中，宣泄自己的情绪，解开心结。

三维协同咨询方略：学优生非自杀性自伤干预的实践与探索

发表时间2026-03-19 20:36:50

学优生群体常因“成绩优异”的标签被忽视心理需求，其非自杀性自伤行为具有隐蔽性与复杂性特点。本文基于一例六年级学优生非自杀性自伤个案的辅导实践，结合专家督导建议，构建“心理治疗+心理咨询+社会支持”三维协同咨询方略，详细阐述该方略的核心架构、实施路径与优化方向，为中小学心理教师开展学优生心理危机干预提供专业、系统、可操作的咨询方法参考，帮助破解学优生“光环下的心理困境”。

多元困境 精准干预——运用SSePC矢量模型的本土化拒学干预实践

发表时间2026-01-22 17:37:52

近年来，儿童青少年拒学问题日益凸显，其肇因复杂多元。本文从拒学学生先天敏感特质、自我效能感及父母控制因素三项核心指标切入，首创SSePC矢量干预模型。通过评估其交叉影响并对标模型图谱，为拒学学生提供精准干预。多年的个案实践表明，该模型应用成效显著。

激活家庭资源 提升指导实效——OH卡在家庭教育指导中的创新应用

发表时间2026-01-19 18:53:04

家庭教育指导是学校心理老师在对来访学生的帮助过程中重要的一环工作，本文聚焦OH卡这一潜意识投射工具在家庭教育指导中的创新应用探索。提出OH卡在家庭教育指导中的具体创新应用策略，包括借助卡牌呈现家庭系统排列、促进亲子理解、探讨教养方向等，切实探索家庭互动模式、化解教育分歧及促进家庭成员自我觉察。通过多个案例实践效果评估，OH卡能够以低防御、高包容的方式激活家庭内在资源，提升指导的互动性与实效性，为家庭教育指导工作提供了新的方法论与工具支持，具有重要的实践推广价值。

外化问题，赋能成长 ——叙事疗法在小学生心理辅导中的应用实践

发表时间2026-01-11 18:06:35

既有心理辅导模式聚焦问题，易使学生产生负面自我认知，加重心理防御，阻碍辅导深入开展。对此，心理教师可采用叙事疗法 ，通过具象命名、绘制图谱、回溯例外事件等具体策略，将问题与学生个体分离，挖掘学生潜在优势，助力其打破消极叙事框架。实践表明，叙事疗法能有效提升小学生心理辅导的针对性与实效性，帮助学生建立积极自我认知，增强应对心理困扰的能力，为小学个体心理辅导提供了创新且可行的实施路径 。

当沉默成为语言：学校被动心理咨询中的关系构建反思  ——基于两个严重阻抗案例的分析

发表时间2026-01-06 12:07:55

在学校心理工作中，由教师转介或发起的被动咨询是常见且棘手的挑战。本文通过深入反思两例具有代表性的咨询受挫个案，探讨了与被动求助学生建立工作关系的核心困境。Case A展现了关系初期的“行为化沉默”阻抗，学生通过撕纸屑等行为捍卫心理边界；Case B则揭示了关系建立后，因咨询师过早指导而引发的“情感撤离”阻抗。本文分析指出，学生的阻抗是其维护自主权的独特沟通方式，而咨询师内心的“拯救者焦虑”与“修正者焦虑”则是导致关系受挫的关键。在此基础上，文章提出学校心理咨询应完成从“问题解决导向”到“关系建立导向”的范

心因性问题学生返校之复学评估：角色定位与实践路径

发表时间2025-12-17 10:48:04

近年来，因心理与精神障碍而休学的学生比例逐年增加，这些学生经过长时间休学或短暂休学治疗后，病情好转，恢复部分社会功能，其监护人一般会向学校提出复学申请。作为学校心理教师常常需要对这部分心因性问题学生进行复学评估。由于复学评估的特殊性，心理教师该如何厘清在此过程中的角色定位，高效系统地完成复学评估工作尤为重要。

发掘 “例外故事”，提升心理韧性 ——高中生学业挫折心理辅导策略探析

发表时间2025-09-26 10:58:27

发掘 “例外故事”，提升心理韧性——高中生学业挫折心理辅导策略探析 郑琪（江苏师范大学教育科学学院，徐州221116） 摘要​：心理韧性在...

中西合璧 智慧开启——学校心理辅导疗效因子容器模型的本土化建构与实操

发表时间2025-07-01 16:05:50

自心理学诞生以来，以存在现象为根基的解释心理学派和以科学实证为根基的学院心理学派，数百十年，虽争论不休，但越来越趋于整合。在这种整合的大趋势之下，中国传统文化中的精髓越来越多的为西方各心理学派引用，并提供了大量科学实证的研究成果。结合道家、易经、中医、心学、禅宗等文化思想脉络的本土化心理治疗模型也在中国蓬勃发展。笔者研读《周易》、《道德经》等国学经典以及西方各心理流派理论，梳理出适合在学校心理辅导中运用的本土化疗效因子容器模型，经过多年的实践验证，效果突出。

从概念沉降到主体间互动——刻意练习在家庭会谈中的应用

发表时间2025-04-29 14:38:40

在家庭会谈中，家长的参与和行动至关重要，然而“既知道又做到”往往成为家庭教育指导过程中的痛点与难点。本文从系统观的视角出发，对“联结”、“镜映”、“共情”这三个刻意练习的会谈经验进行梳理与总结。旨在助力心理老师将抽象的概念有效沉降到主体间互动的层面，从而切实提升会谈的真实助人效果。

少女为何自伤？——从“双重根源模型”视角理解和干预非自杀性自伤问题

发表时间2025-02-18 10:53:31

近几年来，学生心理问题频发，根据最新的研究和调查数据，中国青少年群体中非自杀性自伤行为（NSSI）的比例较高，且NSSI发生率在青少年时期会达到高峰。导致青少年非自杀性自伤的因素很多，本文聚焦一位反复自伤的女孩，笔者尝试从心理冲突和家庭系统“双重根源模型”视角理解和干预其非自杀性自伤行为，辅导效果突出。

以不变应万变——本土化心理疗法“易心八法”在学校心理辅导中的应用

发表时间2025-02-17 17:44:22

中国传统文化近年来不断融入心理健康教育的内容，本土化的心理疗法更能体现中国人的文化价值观，提供更全面的治疗方案。“易心八法”是张沛超老师的自在心理学理论当中最核心的部分，从传统文化《周易》先天八卦的视角理解心理咨询的全过程。可以说该理论体系是精神分析理论本土化后的一个成果，一方面与精神分析一脉相承，另一方面又兼具东方哲学思想特色。在学校心理辅导的过程中，心理老师可以尝试用“易心八法”的咨询脉络开展心理辅导工作，以不变应万变，达到更好改善来访学生问题的效果。

例谈小学生网络传播自杀意念及企图自杀的危机干预与反思

发表时间2025-02-16 17:10:54

一小学高年级学生在网络传播自杀言论和自杀行动计划，留下遗书，带刀回校企图自杀，并要求多名知情同学保密。介于网络传播的隐蔽性和快捷性，学校危机干预团队及时介入，制订并实施了”个案-班级-学校“三层面危机干预方案。本次危机中，学校危机干预团队反应迅速，及时阻断，澄清事实，遏制事态扩散，有效化危为安并妥善处理后续事宜。事后复盘反思，完善校园危机干预流程机制，扎实危机处理技能，家校社协同共育与规范指引，可提高危机干预的高效应变，助力危机个案化危为安。

运用结构式家庭治疗对重组家庭情绪失调学生的理解与干预

发表时间2025-06-17 08:35:40

结构式家庭治疗认为个体的症状往往是家庭功能紊乱的外在表现。在家庭重组的过程中，家庭结构和互动方式的改变会对孩子的心理产生深远影响，甚至会以情绪失调的形式表现。文章结合结构式家庭治疗通过（1）明晰互动模式，确认次系统和关系；（2）处理失落和改变，呈现差异；（3）促进沟通并制定新传统，对三个深受抑郁、拒学和焦虑困扰的重组家庭学生进行家校沟通，帮助缓解情绪失调，结果表明，结构式家庭治疗能有效帮助重组家庭学生适应家庭变化，促进家庭成员间的沟通与理解，为学校心理健康教育和家校合作提供了有益启示。

表达性写作：用文字编织心灵的愈合之路

发表时间2024-10-27 17:49:42

摘要：表达性写作是一种以心理分析理论为依据,通过文字抒写方式抒发内心情感、思想和个人经历的艺术疗愈干预技术。书写者跨越时空界限在自由且受保护的空间内对创伤事件进行重新解读和体验，不仅帮助个体治愈内心的创伤、恐惧、失落等负面情绪，减缓身心压力，而且借助文字传达心声，实现了内心世界和外部世界的和谐沟通，从而以积极的生命状态投入新的生活。

CBT个案概念化技术在学校心理辅导工作中的应用研究

发表时间2024-07-29 11:07:45

个案概念化对学校心理辅导工作有着重要的作用。本文通过阐述CBT个案概念化技术在学校心理辅导工作中的应用背景、功能及应用方法三方面内容，结合一例学生考试焦虑的典型个案，系统介绍和演示个案概念化的具体操作方式，促进学校心理辅导工作的规范化发展。

“AI女孩”的春天——阿斯伯格学生心理危机的“医校家”协同干预实践

发表时间2024-04-01 10:30:43

阿斯伯格综合征（简称阿斯）或高功能孤独症儿童到了青春期，在社会适应和社交方面会遭遇到更大问题与挑战。大量研究表明女性阿斯的症状比男性的隐蔽得多，她们主要表现出难以自我调节情绪波动，会用一些强迫行为缓解压力。本文聚焦一位因人际关系受挫，不断自残且有自杀意念的阿斯女生，通过“医校家三位一体”协同干预策略，使其身心状态趋于稳定，帮助其度过心理危机，为一线心理健康教育工作者开展“医校家”协同教育工作提供具体可操作的路径及实操性经验，对区域学校心理健康服务工作具有参考意义。

在艺术创造性行动表达中重新经验生命故事——运用表达性艺术治疗疗愈来访学生心理创伤的实践研究

发表时间2024-04-01 10:29:06

在学校心理辅导中，传统的辅导技术主要是通过言语对话进行的，笔者发现，来访学生如果有心理创伤背景，仅仅通过言语对话的辅导方法效果并不理想。选择适当的表达性艺术治疗方法，借助艺术创造性行动过程获得多通道矫正性体验，让来访学生在安全的、抱持的咨访空间中，重新经验自己的生命故事，更好的修复创伤记忆，达到一定程度疗愈心理创伤的目的，促进来访学生获得新的自我接纳和整合。