高三学科教学中心理辅导之探讨

发表时间2014-09-20 16:08:13

本文就高三科任老师在学科教学中，如何结合与渗透有效的心理辅导策略，提高教学质量，进行具体的探讨，为学校的高考备课工作提供有实效的参考。

好诗知时节，润心细无声——例谈心理健康教育在古诗词诵读中的渗

发表时间2014-08-20 00:54:20

古诗词浩如烟海，博大精深，蕴含着丰富的心理健康教育资源。在古诗词诵读渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育工作的有效途径。语文教师可在自己的教学实践中，开展形式多样的古诗词诵读活动，引导学生化解心理困境，保健精神家园，多途径落实心理健康教育的目标。

高中阶段开展科学的青春期性教育的实践研究

发表时间2014-08-08 19:25:35

人们越来越深刻地认识到对青少年进行性教育的必要性和紧迫性，并开始探索如何有效地对青少年开展科学的性教育。根据笔者的实践得出，可以从如下四个方面开展有效的青春期性教育：一是在高中生物课程中渗透青春期性教育；二是必须提高生物教师的青春期性教育能力；三是积

以美育心，以心尚美——心理健康教育工作新途径探索

发表时间2014-07-18 13:16:24

美育在全面素质教育特别是心理品质培养方面确实起着十分重要的作用，它理应成为学校心理健康教育的有效途径和重要方法。近年来，学校心理健康教育在积极推进素质教育的进程中发展顺利，并积极探索与音乐、美术两大特色学科相互渗透，达成心育与美育的结合，以美育促心育

“鬼神契约”：让“鬼孩子”爱上阅读

发表时间2014-07-09 18:05:46

阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。根据行为契约理论，笔者选取班级中的8个语文“潜能生”，和他们签订“阅读合同”（被他们成为“鬼神契约”），确定了阅读要求和奖惩方式，循序渐进，丰富阅读资源，并进行及时的反馈评价。一个多学期以来，“鬼神契约”让这

借心理学之力，助语文教学之效——浅谈心理学在初中语文教学中的

发表时间2014-07-09 16:28:53

心理学从情感、认知因素影响着语文教学效果。本研究从实践出发，根据心理学理论，巧用咨询助长条件，构建和谐师生关系；智用心理规律，优化语文教学方法，从而加强师生情感交流，激发学生的语文学习积极性，有效地促进初中语文的教学效果。

积极心理学理念下用多媒体构建高效课堂（修改稿）

发表时间2014-06-03 15:25:07

人人都渴望拥有幸福的喜悦，享受幸福生活是人的本能。随着人们对积极心理学的关注，越来越多的教师开始借鉴积极心理学的理论与技术，重视在学习的过程中让学生体验愉悦与成就，最终使学生获得生命的成长与幸福感。多媒体技术以它全新的、全面的冲击，给教学带来了新鲜的

不害怕的课堂

发表时间2014-05-22 12:37:03

安全感缺失的学生在课堂上有多种不良表现：矛盾的内心心理状态、自我保护的惯常行为、交往场域中的被边缘化和出现习得性无助现象。究其原因，主要有学生的社交恐惧、完美主义心理和教师角色定位偏差、教学艺术和方法的欠缺等。鉴于此，构建一种“不害怕课堂”，应当成为

初中分层教学中学生心理偏差的归因与维护

发表时间2014-04-17 16:27:00

在新课改基础上形成的新的教学模式——分层教学，在一定程度上为不同认知、情感、行为技能层次的学生提供了更好的发展途径。但是由于该教学模式固有的局限性和不完善性 以及各种内外因的综合交叉作用，学生容易产生心理偏差。本文旨在针对初中分层教学实践研究中出现的

激发情感的课堂最有效

发表时间2013-10-12 10:07:00

本文就如何提高课堂效率提出自己的观点，即激发情感的课堂最有效，并从三个方面论述了如何激发学生的情感体验。

发散，让教学更开放

发表时间2013-03-06 16:39:14

高中新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。教师在开放式教学活动中要注重发散思维，提高学生的问题意识；发散兴趣，激发学生的学习热情；发散认知，促进学生的知识迁移；发散授课，加强学生的知识拓展。只有这样，才能不断增强学生的自主参与能力和实

顺应童心，春风化雨 ——小学德育工作中正向引导学生谈话的“心理策略”

发表时间2026-05-31 15:16:19

小学阶段是学生品德养成的关键时期，谈话作为小学德育工作中处理学生行为失当问题的要方式，直接影响德育实效。当前，部分教师在与学生谈话时，多采用自上而下的管教式沟通，易引发学生抵触情绪，导致谈话流于形式、效果不佳。本文基于儿童心理发展特点，从谈话前的心理准备、谈话中的策略运用、谈话后的跟进巩固三个维度，探讨贴合儿童心理的谈话策略，旨在帮助小学德育工作者转变沟通理念，变“管教”为“平等沟通”，变“纠正错误”为“助力成长”，实现春风化雨、润物无声的德育效果。

幸福双季：积极心理学视角下初中生幸福感提升的校本实践

发表时间2026-05-07 10:54:57

摘要：初中生主观幸福感偏低是当前学校心理健康教育面临的现实挑战。基于对湖南省湘潭市岳塘区湘钢二中800名学生的问卷调查，发现超四成学生幸福感评分偏低，且这些学生中近七成存在与父母沟通频率低的问题。针对这一现状，从积极情绪、投入、人际关系、意义、成就五个维度入手，设计了“幸福刮刮乐”“幸福的五把钥匙”等系列校本实践活动。实践表明，这些活动能够有效提升学生的整体幸福感，同时对改善亲子关系产生积极影响。

初中语文教学中培养社会观点采择能力的策略

发表时间2026-04-27 11:13:22

社会观点采择能力是指个体推断他人思想、情感与意图的能力，对初中生健全人格与良好人际关系的形成具有关键作用。然而，青春期出现的自我中心倾向易导致初中生换位思考能力发展不足。语文教学因其丰富的叙事性文本与阅读理解环节，在培养社会观点采择能力方面具备独特优势。基于此，提出三条具体策略：借助角色补白推断动机、体会情感；依托课堂辩论打破单一认知视角，解读人物；通过书信写作促进换位思考。从而提升社会观点采择能力，促进语文学科育人与心理健康教育的有机融合。

在品读与抒写中育化生命 ——小学语文教学中渗透生命教育的策略

发表时间2026-04-01 10:49:55

新时代教育以立德树人为根本任务，生命教育是落实立德树人、促进学生身心健康发展的重要路径。小学语文兼具工具性与人文性，是渗透生命教育的天然载体。立足小学语文学科特点，界定生命教育与渗透教学的核心概念，阐明在小学语文教学中渗透生命教育的时代背景与重要意义，从阅读教学、写作教学两大核心板块提出具体可操作的渗透策略，并明确教师素养提升、教学边界把握、评价方式优化等实践要点，旨在为一线小学语文教师提供理论参考与实践指引，推动生命教育有机融入语文教学全过程。

初中数学学困生的评价恐惧及心理赋能策略

发表时间2026-04-01 10:10:21

评价恐惧是个体在面对他人评价（尤其是负面评价）时产生的焦虑、回避、自我否定等一系列复杂的心理与行为反应，在学困生身上表现得尤为典型且突出。结合初中阶段学生的心理发展特点与数学学科的教学规律，系统分析了数学学困生评价恐惧的主要表现及成因，并从三个方面提出了教育策略，以帮助数学学困生缓解评价焦虑、重构积极的自我认知、提升数学学习的自我效能感，同时为一线教师开展相关工作提供借鉴。

（将刊登在26年9月中旬刊，不允许撤稿）同理心沟通赋能高中思政课合作探究： 路径、实效与育人价值

发表时间2026-09-02 15:12:29

合作探究是高中思政课培育核心素养的关键手段，但在实践中常因认知差异与情感隔阂影响互动深度。本文基于人本主义心理学、社会建构主义等理论，尝试将师生同理心沟通融入合作探究各环节。教师通过真诚倾听、非暴力表达等技巧，搭建情感与认知的桥梁，营造安全支持的课堂心理环境，从而消解学生的认知防御，促进观点碰撞与协商。这有助于在知识建构、思维拓展和价值认同上提升探究实效。结合具体课例，从氛围营造、过程引导、评价反馈等方面提出实践思路，为思政课教学改革提供既具人文关怀又切实有效的参考。

从 “身心二元” 到 “身心共育” ——运动强度调控下体育融合课提升中小学生心理韧性的研究

发表时间2026-01-26 22:38:59

在当前中小学生面临学业内卷与成长焦虑双重压力的背景下，心理韧性的培养已成为学校心理健康教育的核心议题。为探究体育融合课中运动强度（剂量）与中小学生心理韧性（反应）的量化关系，本研究采用随机对照试验（RCT）设计，选取3所具有典型代表性的公立中小学共360名学生为对象，进行为期10周的不同强度干预。研究通过心率监控精准控制生理负荷，发现运动强度与心理韧性提升呈显著“倒U型”关系，60%-75% HRmax的中高强度区间为最佳干预剂量。本文不仅通过量化数据揭示这一规律，更通过深度的个案追踪与质性分析，剖析生理

立足学科本源 浸润生命成长 ——高中生物教学中渗透生命教育的探索

发表时间2026-01-23 15:42:18

立足学科本源 浸润生命成长——高中生物教学中渗透生命教育的探索宋君（浙江省衢州第一中学，衢州324000） 摘要​：在素质教育全面推进与...

以校园植物认养活动助力高中生良好心理品质培育 —— 劳动教育融合心理健康教育的路径探索

发表时间2025-12-01 11:35:40

随着社会发展与教育改革推进，高中生心理健康问题日益受到关注，培育其良好心理品质成为教育重要任务。劳动教育作为五育并举的关键一环，与心理健康教育存在诸多契合点。以校园植物认养活动为载体，深入探索劳动教育融合心理健康教育的路径，详细阐述了活动实施过程中的方法策略，旨在通过实践活动助力高中生养成责任感、耐挫力、同理心等良好心理品质，为高中阶段心理育人工作提供可借鉴的经验。