“阶梯式发展”是中小学心理辅导课主题设计的灵魂

发表时间2025-03-13 16:06:47

本文详细论述了“阶梯式发展”这一概念的理论依据和实践依据，强调儿童青少年的心理发展轨迹主要呈现为“阶梯式”。无论智力发展和社会化发展，其进程是有一定顺序的，既有连续性，但更有阶段性。而“阶段”的特征就表现为各不相同的年龄特征。作为承载着推动中小学生发展任务的心理辅导课，其主题设计应以“阶梯式发展”作为主线、灵魂和主旋律。本文还指出了当前心理辅导课教材存在的两大问题，并针对心理辅导课的课程定位、教材的编写体例与审查工作提出了三条具体建议。

团体心理辅导在中学毕业班学生心理调适中的运用

发表时间2025-03-06 16:32:22

针对毕业班学生因升学压力引发的焦虑、迷茫等心理问题，本文聚焦于探讨团体心理辅导在缓解中学毕业班学生心理压力方面的独特价值和积极作用。文章从目标设定、活动设计、具体实施及效果评估等多个维度，详细阐述了团体心理辅导在中学毕业班学生心理调适过程中的实际应用。

小学语文“积极情绪空间”学习样态探究

发表时间2025-02-27 12:24:57

【摘要】积极教育的提出打破了目前青少年存在的学习无动力、社交无能力、生活无意义感和生命无价值感的心理现象。积极教育的核心是发展学生的乐观能力。在立德树人的根本任务指引下，培养学生积极向上的人格品质和人生态度。本文以统编版三上第八单元为例，探索通过打造“积极情绪空间”，让学生在预学、导学、拓学三大空间中分别感受到语文学习的“期待之乐、分享之乐和创新之乐”，在阳光乐学的环境中提升语文核心素养，培育心理健康。

积极心理赋能小学英语“单元语用作业”的结构设计

发表时间2025-02-26 21:22:15

文章分析了小学英语作业的被动式、浅层化和散点状的问题，基于积极心理学理念，宏观思考积极品质推动作业结构优化的的功能、体系，明晰了积极心理赋能单元语用作业的积极作用。着眼于学生发展，从语用任务出发，基于单元整合，在作业内容上关注整体性和交际性，形式上关注衔接性，活动上关注连贯性；帮助每个孩子平衡充分地经历个性化的学习历程。旨在通过培育学生的积极心态，促成积极投入，构建积极品格，获得积极成就，从而促进学生的核心素养提升、提高自我学习效能。

五育视角下美育促进高中生心理健康的实践探索

发表时间2025-06-17 13:09:52

随着“五育并举”教育理念的逐步深入，人们越来越意识到心理素质在学生身心健康、全面发展过程中起着至关重要的作用。美育与心理健康教育联系密切，俞国梁教授曾提出:美育是心理健康教育的基本内涵，可以有效调节学生的负面情绪，使其心理趋于平衡状态。因此，教师可以通过多样的艺术形式，结合不同主题，引导学生在安全、开放的氛围中从容审视自我，表达内心情感。本文立足“五育并举”视角下的美育研究，结合我校美术特色、学生特点及一线教学实践，介绍了不同艺术活动在心理健康教育中的实际运用，探索美育对高中生心理健康的积极

用心理学的眼睛来观察高中语文课堂

发表时间2025-02-19 14:39:07

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订版）》要求将适合学生特点的心理健康教育内容有机结合渗透到日常的教育教学活动中。学校要更好地帮助学生提升心理健康水平，需融合学科知识教学和心理健康教育。而语文学科是一门人文性、育人性较强的学科，对学生具有人文熏陶和心理教育功效，与心理健康教育虽殊途，却同归。基于此，笔者以高中语文课堂为实践载体，用心理健康教育的视角来观察教学目标、教学内容、教学过程、教学评价，改进教学方式、充实教学内容、激发师生互动，提升语文教学质量和学生心理健康水平。

积极心理学视域下高中语文“随笔写作”育人路径的探究

发表时间2025-02-20 16:30:49

积极心理学倡导以欣赏的目光去发掘人身上的潜在力量，将积极心理学引入高中语文随笔写作，探索一条心理、语文学科相融合的育人路径，可培育学生的积极情绪，进而塑造理想人格。本文从建构育人路径的可行性、实践的具体流程及优化的相关举措等角度出发，对如何将积极心理学与高中语文随笔写作相结合进行了深入探究。

跨界交响：初中心理健康教育与音乐教学跨学科融合的有效策略研究

发表时间2024-11-15 16:30:53

初中阶段是学生身心发展的关键时期，思维能力的提升使得学生面临更多的学习和生活挑战，心理问题的发生率也随之增加。音乐与心理健康之间存在紧密联系，有效的音乐教学能够帮助学生调整心态，减轻心理压力。因此，教师应高度重视将心理健康教育融入音乐教学中。本文简要阐述了心理健康教育融入音乐教学的重要性，分析了当前音乐教学中存在的问题，并探讨了加强两者融合的策略，旨在为初中生的健康成长提供支持。

高中思想政治与积极心理学的融合探索

发表时间2024-06-24 16:30:11

积极心理学研究人类的积极心理品质，倡导潜能和德育的全面发展，与高中思想政治教育具有教学理念、教学目标、教学对象的内在一致性。在积极心理学视域下融合探索高中思想政治教育，能够解决传统基础教育中存在的教学氛围沉闷、忽视学生积极心理品质培育等问题。高中思想政治教育实践借鉴积极心理学研究成果，有利于强化学生积极情感体验，提高学生群体政治认同，切实实现政治学科素养目标和发挥中国精神的激励引导作用。

系统思维视角下初中心理课堂优化探究

发表时间2024-06-14 11:07:12

用系统思维看待家庭内部问题是系统式家庭治疗的核心理念，其中，白描技术、阳性赋义、循环提问和资源取向等可以运用到初中心理课堂，用来营造暖心课堂氛围、给与学生用心的接纳和引导、设计出动心活动、向学生发出入心邀请和追问，以及给出学生贴心回应和反馈，从而优化心理课堂，助力学生心理健康成长。

浅谈运用ARCS学习动机理论 培养与激发学生学习动机

发表时间2024-06-14 10:42:44

初中阶段学生维持基本的学习动机对学习很重要。初中阶段的学生正处在一个关键的身心发育阶段，尚未充分认识到学习对自身及社会发展的重要性，他们学习活动的开展都是依靠父母、教师的约束或是自身学习动机的影响，尤其是进入中学以后,学习任务加重，学习内容难度加大，有部分学生学习动机不足，甚至有个别出现逃学、厌学的现象。培养和激发学生的学习动机，让学生保持相对稳定的学习热情，对学生的有效学习起到至关重要的作用。

小学人际关系管理主题心理课的实施策略探索

发表时间2024-04-16 16:56:25

高质量的人际交往主题心理课能帮助小学生客观看待自己与他人的关系、提升人际交往技巧、积极应对人际中的困境，促进校园和谐。心理健康教师可以创设贴合学生实际的情境，通过将人际交往技巧融入情境演练、引导学生觉察情境中的情绪、对学生的技巧运用进行个性化调整等策略，提高人际交往主题心理课的教学实效。

协同视角下普通中学心理危机学生的筛查与干预

发表时间2024-08-09 13:23:37

协同视角下普通中学心理危机学生的筛查与干预李天凤 中山市华侨中学心理危机是指人们在面对困难情境时，如果之前处理问题的方式及所拥有的...

心理课上隐私权与自主权的伦理困境：基于咨询理论的反思与应对

发表时间2024-03-21 11:52:23

心理课堂在培养学生心理健康中面临隐私权保护与自主决策权尊重的伦理困境。隐私权保护需确保学生信息保密，而自主决策权尊重要求学生享有自主选择空间。本文分析了该心理课堂伦理困境成因与表现，提出了加强隐私保护制度、提升教师伦理素养及引导学生理解尊重隐私权与自主权的应对措施，建立相应的反馈机制，旨在构建保护隐私、尊重自主权的心理课堂环境，促进学生全面发展。本文丰富了心理课堂伦理建设理论，为实践管理提供参考。

当校园心理剧遇见焦点短程治疗技术 ——焦点短程治疗技术在校园心理剧创生过程中的应用

发表时间2024-03-06 10:19:43

校园心理剧是学校心理健康教育的特殊形式，但在校园心理剧创生过程中充满挑战和困难，从剧本创作到舞台表演，从剧本到剧组，面临多种多样的问题，当校园心理剧遇见焦点短程治疗技术，将焦点短程治疗技术的哲学观、理念及技术应用到校园心理剧的创生过程中，使校园心理剧的创生有了更多思路和方法，也呈现了更多生机和可能。

心理健康教育在小学音乐教学中的融入路径探究

发表时间2024-02-25 21:08:38

新时代的来临，给各个领域都带来了诸多机遇的同时也带来了各种挑战，教育领域也不例外。特别是小学生，在复杂多变的外界环境中接触各式各样的思想观念，更容易产生极端情绪和负面影响。在新课改视域下，学生的学习压力也在不断增加，各种因素导致小学生普遍存有心理健康问题。因此，心理健康教育也成为教师亟待解决的问题。音乐学科在学生艺术素养的提升方面占据着相当大的比重，在小学音乐教学中有机渗透心理健康教育具备显著的优势，对于小学音乐教师而言需要加强对二者融合策略的探究，以期能够为促进小学生实现身心健康发展提供必要的帮助。

“艺术心理渗透”的内涵意蕴与实施路径

发表时间2024-02-23 22:39:46

随着信息时代迅速更迭，冗杂的信息侵蚀青少年的健康心理发展，加之学生们面临巨大的精神和心理压力却寻不到正确途径解决，最终压抑成“疾”，陷入恶性循坏。为打破此困局，探索艺术教育中“艺术心理渗透”的内涵和价值意蕴，致力于开展支持艺术教师专业成长的专业化培训、贯彻家校合作与社区艺术资源整合的教学策略、创设多元化的艺术教学形式、开拓符合个性化发展的艺术教学评价体系。力图发挥“艺术心理渗透”涵养学生心灵，升华审美意识、完善健全人格的育人价值。

艺术课程融合心理健康教育的价值与思考

发表时间2024-04-12 11:18:07

近年来，系列的教育政策与文件，愈发地重视学生心理健康发展。学科跨领域融合也已成为未来教育的发展趋势。艺术活动与人心理健康间的关联渊源已久。在音乐、舞蹈、美术等艺术课程中融入心理健康教育，不仅可以滋润学生的心灵，还能提升美育效果，既满足了学生心理健康发展的需要，也是实现立德树人，培育学生核心素养的重要一环。艺术课程融合心理健康教育的关键在于找准教学目标与内容上的契合点，将心理学理论真正地运用到教学中，营造安全、开放、接纳、真实和自然的课堂心理氛围，于“无声处”育心，由结果性评价转向体验性，生成性的评价方式。

加强学习心理辅导，提升学生历史学习的主动性

发表时间2023-12-22 14:17:26

当前，部分初中学生对历史学科的学习积极性不高，存在课上聊天、做其他科作业等情况。为激发学生学习历史的兴趣和热情，尝试在历史学科教学中加强对学生的学习心理辅导，运用心理咨询中的一些方法和技术，如自我开放技术、叙事疗法、焦点解决疗法等，激发学生克服困难的勇气，使他们看到自己的优势，关注自己的进步，不断在历史学习中获得成功体验，从而实现主动学习、主动成长，效果较好。

巧用素材打造心育+劳育课堂

发表时间2023-12-15 14:21:37

学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。将心理健康与劳动教育两门学科进行融合和渗透，不仅可以使心理健康教育为突破口，全面培养和提高学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四方面劳动素养，更能通过富有创造力的活动促进心理健康的发展。巧用素材打造心育+劳育课堂的具体方法有：利用生活实际，创设情境教学；善用教材内容，体会深入探究；借用学科元素，奠基素养生成。