简快身心积极疗法在学校心理健康教育中的适用性

发表时间2014-01-20 10:34:14

简快身心积极疗法是一套能够帮助心理工作者更快取得效果的心理辅导技巧，是简快疗法的一种，是一个工具箱，方法实用、操作简单快捷、容易掌握，同时它也是一套积极向上的信念体系，其核心精神、有效性、发展性、系统性均符合当今学校心理健康教育理念及现状，对实现学校

青少年MBTI人格特征与时间管理倾向的关系研究

发表时间2014-01-04 17:23:04

时间管理倾向是时间维度上的人格特征，MBTI(Myers-Briggs Type Indicator，简称MBTI）是Katherine Briggs与Isabel Myers共同开发出的一种人格类型评估工具。本研究对青少年时间管理倾向和MBTI理论的研究进展进行了综述，并指出一种从人格类型理解个人时间管理倾向、自

心理弹性理论研究进展及对教育教学的启示

发表时间2013-10-14 07:54:10

本研究首先综述了国内外以往学者对心理弹性的研究，总结了其发展形成过程及其研究进展。以心理弹性代表性模型构建的发展，来纵观30多年来心理弹性研究的不断深入。其次，介绍了多种心理弹性的测量量表，如运用较广泛的Connor和Davidson的量表（CD-RISC）、权威性较高的

积极心理健康教育对特殊青少年的研究述评

发表时间2013-09-23 22:29:05

积极心理健康教育自孟万金教授提出后，取得了巨大的发展，成为心理健康教育发展的一大里程碑。本文从积极心理健康教育对特殊青少年的研究入手，在归纳梳理了相关研究的基础上，提出了扩展研究的对象范围；提高在课堂教学中的渗透力；独立开设和完善专门的心理健康教育课

中国单亲儿童心理研究进展：积极影响论与消极影响论

发表时间2013-07-16 23:43:17

对新世纪以来的中国单亲儿童心理研究做了梳理与总结。中国单亲家庭儿童心理的研究视角正在从单纯的否定走向客观。质性研究、个案研究等多种研究方法得到应用，传统的实证研究方法也取得了一些突破，研究领域也逐渐的细化和拓展。但目前中国单亲家庭儿童心理的研究仍然存

论灾后收养儿童依恋关系的重建

发表时间2013-06-18 22:45:52

近年来全球灾难不断，灾后收养儿童成为心理学重点关注的对象，尤其是收养家庭的依恋关系的重建问题更具有长期发展的意义。本文介绍了依恋关系的理论以及研究现状，主要是西方收养家庭依恋关系的研究成果，以期对灾后收养儿童的依恋关系重建提供借鉴。

诚信领导对中小学教师工作投入的影响-人际氛围的中介作用

发表时间2013-04-26 17:24:47

对收集到的330个中小学教师样本进行研究分析。结果发现：控制人口学变量之后，诚信领导对教师的工作投入具有显著的影响（β=0.573，p<0.001）；诚信领导对人际氛围具有显著的影响（β=0.600，p<0.001）；在对人际氛围的中介效应进行检验时，结果表明在控制人际氛

新时代我国青少年心理健康教育数字化实践的可视化研究—基于CiteSpace的可视化分析

发表时间2026-03-19 20:07:30

为探究新时代我国青少年心理健康教育数字化实践的发展脉络与趋势，本研究运用CiteSpace软件对2015—2025年相关文献进行可视化分析，通过关键词共现、突现及聚类图谱，系统梳理领域知识结构与演进路径。研究结果显示：技术层面呈现“基础建设—系统转型—智能融合”三阶段演进，从教育信息化基础设施建设，到数字化转型的系统性变革，再到人工智能等驱动的智能化创新；实践场域实现中小学与大学生全学段覆盖，形成差异化、精细化的服务链；研究焦点从单一技术应用转向“技术－课程－育人”融合的生态构建，强调标准化闭环与全域协同

关系视角下中小学女教师职业幸福感的生成机制与校本支持

发表时间2026-01-02 10:37:39

当前，在教育评价制度不断改革的背景下，中小学女教师除了承担日常教育教学任务之外，还面临多重角色要求矛盾和大量情绪劳动消耗，如何维持自身的职业幸福感面临着严峻的挑战。本文基于关系取向的心理学理论，并运用自我决定理论及生态学理论的相关概念进行解读，以学校的组织关系、家庭-家校关系以及专业自我关系来探讨影响中小学女性教师职业幸福的心理机制。研究发现，制度公平感、社会支持感和职业价值感这三方面因素对职业幸福有重要影响，并且这些影响都发生于教师关系网络中。在此基础上，本文构建了学校心理健康教育视域下校本支持方案：建

数字化时代中小学心理普测技术迭代的路径探析

发表时间2025-12-30 09:55:41

数字化时代背景下，青少年心理危机问题日益凸显，自杀率居高不下的现状引发社会广泛关注。心理普测作为识别青少年心理危机的关键手段，其技术迭代与中小学心理健康工作的成效密切相关。本文梳理了心理普测技术从传统纸质问卷、数字云平台到 AI无感人脸识别大模型技术的三大发展阶段，分析了各阶段的优势与局限。未来，通过训练AI的跨模态学习能力、优化AI危机预警系统、加强AI伦理监管等措施，心理普测技术有望实现更精准、安全的危机识别与干预，为青少年心理健康提供坚实保障。

基于生态系统理论的青少年学业自我效能感发展研究：家校社的协同作用与机制

发表时间2025-11-28 18:46:38

本研究基于生态系统理论，旨在探讨家庭、学校与社区系统如何协同影响青少年学业自我效能感。通过对全国25,732名中小学生的问卷调查，并采用分层回归与结构方程模型分析数据，结果发现：(1) 师生关系、学校归属感与亲子亲密度均能显著预测学业自我效能感，而社区认同感的直接效应不显著；(2) 师生关系在亲子亲密度、学校归属感与学业自我效能感之间起关键中介作用；(3) 社区认同感显著强化了亲子亲密度(β= 0.113)与学校归属感(β= 0.069)对学业自我效能感的促进作用，表现出协同增强效应。研究表明，青少年学业

以严肃守护温情 -----学校心理健康工作中的法律边界与责任担当

发表时间2025-11-21 19:09:19

学校作为特定法律主体，在心理健康工作中承担着法定的教育管理职责。当前，学校心理健康工作已从单纯的育人维度拓展为具有明确法律依据的法定义务。学校通过明确工作范围、严守保密原则、规范干预程序、厘清法律责任及引入第三方调解等路径，明晰其在开展预防性教育、实施危机干预、推进医教融合、强化家校协同及关注教师心理健康等环节中的法律责任边界，从而构建刚柔并济的心理健康工作体系，实现以法律之“刚”守护教育之“柔”的育人目标。

G-R-O-W-S：以劳健心背景下中小学园艺疗愈的模式构建与实践路径研究

发表时间2025-11-12 14:19:27

园艺疗法历史悠久，但在国内中小学心理健康教育中应用有限。在“五育并举”与“以劳健心”的背景下，本研究将园艺疗法与劳动教育相结合，构建了中小学园艺疗愈的“G-R-O-W-S”教学模式。该模式以“G（导入）→R（认知）→O（实践）→W（体悟）→S（升华）”五个环节为核心，通过结构化设计，将园艺活动从劳动体验升华为具有疗愈价值的心理辅导活动过程。本文旨在阐述该模式的构建理念、实施要点与实践成效，为学校心理健康教育提供一套可复制、可操作的有效范式。

青少年校园霸凌的滋生与防控 ——基于暴力亚文化与教育神经学的双维考察

发表时间2026-03-03 15:07:48

本研究深入探讨暴力亚文化在数字时代所呈现出的时代特征：技术隐匿化传播、文化符号化重构、系统性传递路径，并从教育神经学视角分析滋生校园霸凌行为的内在机理：“价值神经编码扭曲”、“共情神经机制损伤 ”以及“神经控制环路失衡 ”。在此基础上，结合国内外相关文献，创新性提出“技术防控”、“家校社协同”、“神经可塑性干预”三维协同治理模型，强调基于算法技术的智能管理、社会共治有机结合、全链式校本课程开发等具体路径，为治理校园霸凌提供新的理论框架与实践方案。

人工智能赋能中小学心理健康教育的SWOT分析及应对策略

发表时间2025-11-03 23:07:17

中小学心理健康教育面临师资短缺、资源不均与干预滞后的三重困境，人工智能技术为破解这些难题提供了新的应对策略。以依恋理论、皮亚杰认知发展阶段理论等为基础，结合SWOT分析法，系统剖析人工智能赋能的核心优势、固有劣势、外部机遇与潜在威胁。提出“技术适配性分层框架”，并针对不同区域、学段设计差异化应对策略，同时构建“人工智能-教师-家庭”协同机制，在保障教育公平的前提下实现“技术赋能”与“人文关怀”的平衡，为中小学心理健康教育的智能化转型提供应对策略。

融合教育中特殊学生心理健康的影响因素及促进策略：基于生态系统理论的分析

发表时间2025-10-26 11:52:19

基于生态系统理论的基本观点，特殊学生在融合环境中面临的心理健康挑战不仅源于个体特质，更受到微观系统（个体、同伴、家庭、教师）、中观系统（家校互动）、外层系统（学校管理、校园文化、社区资源）、宏观系统（社会文化、政策法规）以及时间系统（升学、就业等转折点）的共同影响。为此，应从强化微观系统支持、打通中观系统联动、完善外层系统资源、优化宏观系统政策与文化环境、关注时间系统动态适应等方面入手，构建一个多层次、动态衔接的支持性生态系统，以促进特殊学生心理的健康发展，提升融合教育的质量与成效。

融合教育教师心理健康教育素养：内涵、构成与促进

发表时间2025-10-26 11:33:52

融合教育作为保障教育公平、推动全体学生发展的教育形式，是特殊需要学生主要的安置方式。面对多元化的学生，融合教育教师面临心理健康教育挑战。融合教育教师心理健康教育素养指教师为了有效促进含特殊需要学生在内的所有学生心理健康发展，所必须具备的情感态度、专业知识以及技能的综合体现。为促进该素养的提升，应在政策层面予以保障、引领，在学校层面构建支持性环境，在个人层面激发自主发展动力，在社会层面营造协同氛围。

怀旧类型与青少年抑郁的关系：自尊和社会适应的链式中介作用

发表时间2025-10-18 08:39:19

本研究深入探讨了三种不同类型的怀旧（人际怀旧、家庭怀旧和个人怀旧）对青少年抑郁的影响及心理机制。研究采用整群方便取样法，运用怀旧量表、自尊量表、儿童青少年社会适应量表和患者健康问卷抑郁量表，以线上问卷调查的形式对四川省、重庆市和河北省的10267名中学生进行大规模调查。研究结果显示：（1）人际怀旧与抑郁呈显著正相关；家庭怀旧与抑郁呈显著负相关；个人怀旧与抑郁呈显著负相关。（2）人际怀旧和家庭怀旧均通过自尊和社会适应对青少年抑郁产生影响，包含三条路径：自尊的独立中介作用、社会适应的独立中介作用和自尊－社会适

《无聊倾向对初中生手机依赖的影响：错失恐惧的中介作用》

发表时间2025-12-01 11:53:35

本研究旨在探讨初中生无聊倾向、错失恐惧与手机依赖之间的关系，并重点检验错失恐惧在无聊倾向与手机依赖之间的中介作用。采用问卷调查法，对1006名初中生进行无聊倾向量表、错失恐惧量表和手机依赖量表的团体施测。研究结果表明：（1）初中生无聊倾向、错失恐惧与手机依赖三者间两两均存在显著正相关；（2）无聊倾向能够显著正向预测手机依赖；（3）错失恐惧能够显著正向预测手机依赖；（4）错失恐惧在无聊倾向与手机依赖之间起部分中介作用。本研究揭示了无聊倾向影响手机依赖的内在机制，即无聊倾向不仅直接导致手机依赖，还会通过激发错

智慧干预：聚焦意义建构的干预方法

发表时间2025-10-07 12:42:36

智慧干预是一类以意义建构为核心机制、精准且通常简短的干预方法，主要通过改变个体对自我、他人或情境的主观意义建构，从而打破自我挫败的循环，促进积极的行为改变与持久发展。智慧干预以个体意义建构的理解需要、自我整合需要以及归属需要三种基本需求为内在动机基础，常采用成长型思维干预、自我肯定干预和社会归属感干预等方法，对青少年提升学业成绩、减轻抑郁焦虑以及促进人际与社会适应等具有良好干预效果。未来需加强智慧干预的作用机制、干预设计以及本土化修订等研究，以推进其在心理健康教育领域的应用。