为探讨初中生应对方式在班级环境和生命意义感关系间的中介作用，采用我的班级问卷（MCQ）、中学生应对方式量表（CSSMSS）和生命意义感量表（PIL）对 764 名初中生进行调查。结果显示，班级环境在直接预测初中生的生命意义感方面具有显著效应，同时也可以通过影响应对方式来实现对生命意义感的间接预测。

社会情感学习（SEL）能帮助学生更好地适应社会环境，提高人际交往能力，培养健全的人格和心理素质，小学劳动教学的主体性、互动性、规则性、协作性等特点为 SEL 的融入提供了良好的载体。通过课程设计、实践活动与评价反馈等途径，可以有效地将 SEL 理念融入劳动教学中，促进学生在劳动实践中发展社会情感能力。

“应激 - 易感”模型将生理、心理、社会等多种因素相结合，探寻导致学生产生自杀意念的多重风险因素。基于“应激 - 易感”模型，青少年自杀意念的产生受多种因素影响：应激因素是外在风险因素，包括学习压力、父母严苛型教养方式等；个体易感性因素是内在风险因素，包括自杀行为合理化认知、感觉寻求与冲动性、低自尊等；保护性因素是风险缓冲因素，包括内部和外部因素。

基于家庭系统理论的溢出假说，探讨父母婚姻冲突对高中生友谊质量的影响及作用机制。通过方便取样法收集1093 名高中生对儿童对婚姻冲突的感知量表的冲突属性分量表、父母情感温暖量表、青少年人际交往效能感量表和友谊质量问卷的评定数据.。

基于系统论，加强中小学心理健康教育一体化建设应当重视以下几点：（1）思路上建立横向联结与纵向贯通的工作体系；（2）定位上强调和谐发展和可持续发展的基本原则；（3）动能上找准深化心理健康教育工作一体化建设的重要着力点；（4）效能上实现心理健康教育工作减负增效的工作局面，积极建立“加强顶层设计、坚持五育并举、深化协同机制、完善服务体系”四位一体的工作路径。

随着社会对人才多元化需求的日益增长，传统生涯教育模式已难以满足学生的个性化需求。数字化技术的快速发展为生涯教育提供了新的可能，带来了数据驱动、虚拟体验和在线平台等新机遇，同时也面临着技术转型与适应性、数据隐私与安全、教育资源分配与高效整合等挑战。为此，从国家战略规划、学校教育创新、教师专业发展三个维度，系统地提出了推进数字化生涯教育的实践路径。

提升中小学心理教师危机干预工作的胜任力是降低未成年人极端事件发生率、构建平安校园的重要举措。针对此，考察了 311 位中小学心理教师的危机干预胜任力水平（包括专业知识与技能、工作态度、自我发展和个人品质四个维度），以及危机干预工作中所面临的阻碍。结果表明，中小学心理教师在危机干预工作中面临着来自学校、学生家长及自身等多方面的阻碍，其危机干预胜任力的整体水平有待提高。

儿童青少年面临多种情绪和行为问题，如抑郁、焦虑、校园欺凌、网络成瘾等，同时这些情绪和行为问题存在着共患性，影响着儿童青少年的心理健康成长。综合以往研究，分别对情绪和行为问题共患的理论模型、我国儿童青少年各类情绪和行为共患问题现状以及相关影响因素等进行了阐述，并从家庭、学校、社会三个层面提出有针对性的防治建议和对策，以通过综合施策，促进儿童青少年情绪和行为共患问题的改善，助力其身心健康发展。

为探讨抑制控制在焦虑与青少年网络成瘾之间的作用，以及体力活动在焦虑与抑制控制之间的调节作用，采用问卷调查法对山东省两所中学共 1607 名青少年进行调查。结果发现，焦虑可显著正向预测青少年网络成瘾，也可通过抑制控制间接预测青少年网络成瘾，而体力活动可显著削弱焦虑对青少年抑制控制的预测作用。进一步探讨了焦虑与青少年网络成瘾之间的心理机制，指出体力活动可以减轻焦虑对青少年的负面影响。

生成式人工智能（AIGC）在心理健康教育领域正在展现巨大潜力。为了赋能教师心理健康疏导育人能力，进一步筑牢学生心理健康的“免疫墙”，探讨了中小学教师使用 AIGC 解决学生心理健康问题的有效策略，主要包括促进教师心理辅导技能提升、培育班级朋辈阳光引航员、赋能学生心理问题诊断、助力多样化心理辅导路径生成、定制学生心理建设专属资源、构建心灵对话伙伴等。