发表时间2013-03-11 12:26:19
本文由一则故事入手，就故事中人物及做法进行阐述，并由此联想到如今的家庭教育，阐明自己的观点：孩子的健康成长离不开父母的鼓励与支持，要学做智慧型父母，做孩子成长的引路人。
发表时间2013-01-27 14:27:26
家庭是孩子的启蒙学堂，父母是孩子的第一任启蒙老师，在孩子健康成长的过程中，父母的一言一行、一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。
发表时间2012-12-14 15:55:37
现在的孩子在家中都是 “小皇帝”，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，最终导致孩子一切以“自我”为中心。在生活中我们经常会看到孩子的这些现象：“这是我的，谁都别动”；家里来伙伴玩，也不懂的分享，自己的玩具不要别的动；家里有点好吃的，就他一个独享，谁也不
发表时间2012-12-07 17:07:07
有一种分离是大势所趋，有一种分离需要身为家长的不得不去品味，那就是孩子从父母身边的分离。为了让孩子自信、健康地成长，我们家长应该学会忍耐不安和牵挂，要给予孩子更广阔的独立的空间，让他们自由地成长！
《“啃不完的指甲 做不完的作业”--面对这样的孩子怎么办？》
发表时间2012-12-03 11:13:03
近年来，男孩危机经常见诸报端，男孩在小学中学阶段呈现出比女孩更多的问题，使我们家长们焦心，本文从具体的咨询个案出发讲述事件来龙去脉，指出孩子要发生改变首先需要父母发生改变、用赞美代替指责才会使孩子不断进步。
发表时间2012-10-07 21:37:59
对于青春前期孩子的教育，对于令孩子朦朦胧胧的影响源，对于来自社会的各种诱惑，“堵”绝不是一个好的方法，“疏”才是解决问题的有效途径。作为家长，不妨通过情绪接纳、同伴认同、认可网络，以耐心和恒心，陪伴孩子度过这段不能令人满意的时期，成长为意想不到的出色
发表时间2012-09-13 14:21:07
面对孩子的青春期恋爱，我们父母要做的是，给予孩子尊重和信任，尊重孩子的情感，相信孩子的自我调整能力，同时要高度关注，积极引导，使孩子顺利度过这一特殊时期。
发表时间2012-06-15 14:40:35
家长会作为家庭与学校沟通的主渠道，对于增进家庭与学校的相互了解与合作具有重要意义。父母是家长会的主角，要全面准确地接收来自学校方面的教育信息、在家庭教育中有效利用教育信息以及科学地把信息反馈给孩子。
发表时间2026-09-14 16:15:10
从“管控”到“约定”：心理契约在中职生手机管理中的实践刘淑红（河南省安阳市滑县教师进修学校，安阳 456400）摘要：中职生手机管理是学...
“群”与“界”之间：高中班主任“隐形加班”的心理机制与应对策略
发表时间2026-08-31 13:40:25
随着即时通信技术的普及，微信群聊将高中班主任的工作场域从物理空间延伸至数字空间，传统的工作与生活边界面临消解危机。本文基于边界理论，深入剖析微信群聊情境下高中班主任心理边界遭受侵蚀的三重机制，并阐释心理边界侵蚀转化为职业倦怠的内在路径。基于此，本文从班主任自我调适与学校制度供给两个层面提出应对策略，以期为缓解高中班主任职业倦怠、维护其心理健康提供理论参考与实践路径。
发表时间2026-08-18 17:23:53
社交媒体时代，“晒娃”已成为许多家长记录孩子成长、维系社交连接的普遍方式。这一行为在满足家长表达需求的同时，也潜藏着儿童数字隐私泄露的风险。“晒娃”可能引发安全危机、侵蚀心理边界、催生同伴冲突等多重伤害，其深层根源在于家长将孩子视为自我延伸的认知惯性、对数字痕迹永久性的认知盲区、对传播风险的认知错觉以及对低龄儿童主体地位的集体忽视。守护儿童数字隐私边界，需要在观念上完成从“占有”到“尊重”、从“记录”到“商量”、从“随手”到“有度”的转变，并在行动上依据年龄分层落实知情同意、善用技术工具搭建防护屏障、借助
发表时间2026-08-07 13:35:06
注意缺陷多动障碍（ADHD）是儿童期常见的神经发育障碍，对儿童的学业、社交与人格发展有着持续性影响。单纯依赖医疗干预而缺乏系统的家庭教育配合，疗效难以巩固，易致行为反复。基于ADHD的神经心理学机制，提出涵盖认知重构、专注力训练、情绪行为管理及家长自我赋能四个维度的家庭教育策略框架。主张家长应建立科学认知、统一教养理念，通过阶梯式训练与任务拆解提升专注力，以规律运动与情绪调控技术疏导多动冲动，同时通过主动学习、情绪调节、家庭分工与家校协同实现自我赋能。
发表时间2026-07-02 23:06:46
摘要：本文通过两个真实咨询案例，呈现了代际创伤在家庭教育中的传递过程及其阻断路径。一个是被母亲长期辱骂的13岁女孩，在咨询中看见妈妈从小也未被好好爱过，便从绝望中松绑；另一位是在创伤中长大的妈妈，通过回溯妈妈的童年，从“我是坏妈妈”转向“我是受伤的人”，从伤痛中觉醒。两个案例分别呈现了阻断代际创伤的新视角——帮助孩子看见妈妈的伤，帮助家长看见自己的伤。看见即是疗愈，更是阻断代际创伤传递的起点。让代代相传的伤痛在我们这里止步。
发表时间2026-06-04 10:42:11
青春期是孩子自我意识高涨、独立需求集中爆发的关键阶段，家长却常在“管”与“放”之间摇摆不定，要么以爱之名过度控制，要么把尊重误解为撒手不管。基于一线教育与心理辅导实践，剖析当前家庭教育中过度控制、盲目放任、边界模糊三类常见误区，结合自我决定理论、权威型教养、最近发展区等理论，提出先立界再放手、归还选择与试错权、从监督者转为脚手架等核心策略，并给出区分课题、有限选择、容许试错的实操建议，帮助家长在放手与守界之间找到平衡，陪伴孩子稳健地走向独立。
发表时间2026-05-14 12:08:11
数字化背景下，初中生的手机管理问题已成为当前家庭教育领域的突出痛点。其形成并非单纯源于孩子的自律不足，而是初中生身心发展特点、手机产品设计逻辑与家庭教养环境三者共同作用的结果，更是折射出青少年在现实生活中心理需求未被满足、核心社会关系失衡的本质问题。本文基于中小学心理健康教育的一线实践经验，从丰富现实生活场景，树立父母数字榜样，优化亲子沟通方式三个维度，提出具有操作性的家庭引导策略，为家长引领孩子与手机建立健康关系提供实践参考。
发表时间2026-04-03 15:16:53
中小学生心理健康问题呈现低龄化、常态化、复杂化等特征，危机干预成为重要议题，因心理问题而休学居家的学生群体尤其是危机干预工作的重点和难点。结合浙江省中小学心理健康教育实践和学校状况，提出“三阶·四核”心理家访模式。实践证明，实施该模式后，学生复学率明显提升，亲子关系改善效果和家校协同育人满意度明显提高。
发表时间2026-03-26 09:40:43
当前家庭教育中普遍存在的控制型教养方式，正在侵蚀小学生的自主性发展空间。本文以自我决定理论为框架，结合小学心理健康教育实践，探讨如何在规则与自由之间找到平衡，实现从“控制”到“赋能”的教养转型。文章从自我决定理论的三个基本心理需要,即自主需要、胜任需要和归属需要出发,提出适合小学阶段孩子特点的实践策略,包括选择权让渡、脚手架式支持和情感联结等。在此基础上，进一步探讨协商式规则制定、“有限选择”技术和自然后果法的具体运用，帮助家长在孩子小学阶段奠定自主性发展的基础。
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