（初选入2025年11月）论社会剧在学校家庭教育指导讲座中的运用—— 以《提升抗逆力，为孩子成长赋能》讲座为例

                                         论社会剧在学校家庭教育指导讲座中的运用
                                                                  —— 以《提升抗逆力，为孩子成长赋能》讲座为例

                                  作者姓名：仇于平  单位：南京师范大学苏州实验学校  邮编：215100

        一、社会剧
       社会剧(Sociodrama)又称社会心理剧，是一种特别的心理剧。Moreno认为社会剧是分析和处理社会问题的方法，Kellerman认为社会剧是对于社会探索和小组之间冲突转化的一个整体上的经验性过程。著名的心理剧专家，英国心理剧协会(BPA)前任副主席Dr. Ron Wiener认为社会剧是一种建立在团体设置基础上的社会学习行为。中国早期的社会剧实践者，著名压力管理专家郝滨老师认为社会剧是通过暖身、演出、分享的过程，以戏剧演绎的方式，探索系统的冲突和动力，处理团体间关系和集体的思想观念，创造出更加和谐的系统环境的方法。
与以当事人为主角的心理剧不同，社会剧以整个团体为主角，处理整个团体所面临的共性问题，对社会问题的解决有很好的促进作用，其效果评估在于团体问题的探索深度。社会剧在教育中可以激发参与者的自发性和创造力，控制和平衡来自不同社会文化，不同社会阶层，不同家庭背景的压力，创设一个相对温暖，安全的团体氛围，使用角色扮演、角色训练、社会计量等来源于心理剧的技巧和方法，通过感受，体验和分享的方式，指导某一社会群体进行情绪宣泄和认知的调整与整合。引导参与者洞察问题本质，探索解决方案，可以有效促进知识内化与行为改变。
       二、家庭教育指导
       家庭，是孩子成长的重要环境，家庭教育对孩子成长影响重要而深远。适宜且优秀的家庭教育是孩子成长的基石，而学校作为教育的重要场所，承担着指导家庭教育的关键责任和重要角色。有效的学校家庭教育指导有助于整合教育资源，形成家校共育的良好生态，助力家长掌握科学育儿理念与方法，有效应对孩子成长过程中的各种挑战，对孩子的学业进步、品德养成和心理健康具有不可忽视的重要意义。
学校家庭教育指导形式多样，内容丰富：如定期举办家庭教育讲座，邀请专家为家长讲解科学教育理念、青春期孩子心理特点等家庭教育通识；召开家长会：班主任，科任教师和家长沟通学生的学习情况、在校表现；组织亲子活动：增进亲子关系，传递教育方法；利用线上平台分享教育文章、家庭教育微课视频等资源，拓宽家庭教育指导渠道；其内容涵盖：学业指导，包括学习方法指导、作业辅导、考试应对方法等；品德教育方面，引导家长重视孩子的品德修养培育，如诚信、友善、责任感等；心理健康教育，指导家长关注孩子的情绪变化、心理压力，并给予恰当的支持与疏导；生活习惯和能力培养，如规律作息、健康饮食、时间管理，抗挫力等方面的指导。
       三、家庭教育指导讲座
      家庭教育指导讲座，是学校家庭教育指导中常见的形式之一，是通过教师，家庭教育指导师或专家，以讲座的方式向家长传递家庭教育理念和做法。传统家庭教育指导讲座多为理论灌输，你讲我“听”的形式开展，家长参与度较低、理解应用起来难。家长群体中常常出现“完成任务”“凑个人数”等较为懈怠的声音，以及“听讲座时热血沸腾，回到现实没有行动”“隔靴搔痒”等不够接地气的讲座效果。
       四、社会剧在家庭教育指导讲座中的应用形式与功能
      社会剧以其独特的互动性、情境性优势，能够生动呈现家庭教育问题，将家庭问题可视化和具象化，激发家长深度参与，有效提升了讲座的实效性，大大提升了学校家庭教育指导的效果，为家庭教育指导带来新契机。在讲座中运用社会剧，可以高度还原家庭场景，如“亲子冲突”、“孩子受挫情境”，“让孩子没有安全感的家庭氛围”，“无效的亲子沟通方式”等，使家长拥有强烈的代入感。家长通过角色扮演：扮演“孩子”、“不同情境下的父母”等角色，亲身体验来自不同角色的情感体验与思维模式，进一步深化了对亲子关系的认知，加深了对孩子内心世界的了解。参与者在剧情推进中彼此交流互动，分享观点与想法，形成集体智慧，进一步拓宽了解决家庭教育问题的思路和视角。
     （一）情境创设“协”问题呈现
      通常情况，家庭教育讲座形式以“讲”和“听”为主，有时为了使家长更容易理解某一教育理论或观点，会讲述一些生活实例加以说明。但仅仅通过听觉这一感觉，让一个人记住某一项内容是困难的，并且通常是短时记忆，回到现实中，难以将听到的家庭教育理论和观点加以运用。
在讲座开始时，通过社会剧创设与讲座内容相关的典型情境，如孩子面临考试失利、同伴关系冲突等场景。邀请愿意上台参演的家长，演绎出孩子的情绪反应、行为表现，家长可能会表现出的应对方式，以及在家长不同的应对方式下，现场生成孩子内心的真实感受，这样就可以非常直观地将抽象的家庭教育问题具象化，让家长迅速进入情境，快速并深刻的意识到：孩子在不同的成长情境中会有怎样的体验，引发他们对自身教育行为的反思。例如，在演绎孩子考试失利场景中，家长展现出孩子的沮丧、自卑和无力感，以及家长的责备或鼓励等不同教育态度及行为表现，会给情境中的孩子带来怎样的内心感受和自我状态。这样可视化的现场演绎，使参演的家长，及台下的家长都能够深刻认识到：在开展家庭教育时，自身的教育态度和行为会对孩子面对问题，解决问题的自我状态产生影响。
     （二）角色扮演“助”同理心培养
       随着社会的发展，家庭教育的任务，责任日益增加，家长的家庭教育需求不断提升。越来越多的家长意识到家庭教育的重要性，但却缺少家庭教育的实践经验。家长在家庭教育中，常常犯“经验主义”的错误：站在自己的角度，按照自己过往的经验，实施家庭教育。由于家长和孩子在年龄，认知等方面存在较大的差异，如果家长没有充分体会，理解孩子在某一生活情境中的所思所想所感，只站在自己的角度和孩子进行交流，将很难走进孩子的心灵，家庭教育效果也会大打折扣。
       角色扮演，是社会剧中比较常用的技术形式之一。在《提升抗逆力，为孩子成长赋能》家庭教育指导讲座中，组织家长参与角色互换环节，让他们扮演孩子的角色，体验孩子在面对挫折时的内心感受。这种角色体验打破了家长与孩子之间的角色隔阂，增进家长对孩子的同理心和共情力。比如，在同伴关系冲突情境中，家长扮演被同学“孤立”的孩子，能真切感受到孩子的孤独、无助与渴望被理解，进而在今后面对此类家庭教育情境时，家长会更注重倾听孩子的心声，给予孩子情感支持，切实为孩子的成长赋能助力。
    （三）集体讨论“促”策略生成
       在社会剧表演的间隙或结束后，引导家长展开集体讨论。针对剧中呈现的问题，鼓励家长分享自己的看法、经验与困惑。讲座老师可以进一步引导家长从孩子抗逆力培养的角度出发，探讨有效的应对策略。例如，在讨论孩子考试失利后的应对策略时，家长们可以交流如何帮助孩子分析问题、制定学习计划、教会孩子从积极的视角看待问题等具体方法，通过集思广益，相互启迪，智慧分享，形成丰富多样且具有针对性的家庭教育策略库，供家长们相互学习借鉴。
        六、案例分析：《提升抗逆力，为孩子成长赋能》讲座实践
      （一）讲座前期准备
确定讲座主题为提升孩子抗逆力后，收集大量关于孩子抗逆力的实际案例资料，从中提炼出“典型情境”用于讲座中剧本的创作。同时，对参与讲座的家长进行前期调研，了解他们在孩子抗逆力培养方面的关注点与困惑点，以便更好地调整讲座内容与社会剧情节。
     （二）讲座实施过程
       讲座伊始，以一段简短的社会剧开场，展现孩子在学校体育比赛失利后的场景，引发家长兴趣与思考。接着，逐步深入地演绎不同类型的挫折情境，并适时穿插家长角色互换环节。在每个情境表演后，组织家长进行深入的讨论，记录下他们提出的各种策略与建议。例如，在演绎孩子遭遇友情破裂的情境后，家长们讨论出要引导孩子学会换位思考、主动沟通、拓展社交圈等培养抗逆力的方法。最后，用一个具有代表性的情景：当孩子因为现实困难和压力感到无力和无助时，家长不同的教育态度和行为所给予孩子的力量与支持感，会促进还是削弱孩子的抗逆力。具体操作过程：首先，我让有意愿参演的家长上台并为他们分配角色，分别扮演“孩子”和“家长”。其次，“孩子”安静的坐在椅子上，并暗示“孩子”此时此刻遇到了困境，自己无力面对和解决。“家长”分别对面前的孩子表达出不同的教育态度和行为：其中一种为支持和鼓励。具体做法为：“父母双方”分别站在孩子的侧后方，将手放在“孩子”的后背把“孩子”稳稳的拖住。让这个动作停留一会儿，待“孩子”内心有感受时进行分享；另一种则为指责和抱怨。具体做法为：“父母双方”分别站在“孩子”的左前和右前方，用食指同时指向孩子，和“父母双方”站在“孩子”的正前方相互指责对方。期间，让两种教育行为都稍作停留，待“孩子”内心有感受时分别进行分享。最后，由“家长”角色，以及台下的家长观众分别分享内心的感受和此刻的想法。讲座教师加以总结和引导：在培养孩子抗逆力方面，家长可以做什么怎么做。
      （三）讲座效果评估
       讲座结束后，通过问卷调查、家长访谈等方式对讲座效果进行评估。结果显示，大部分家长对社会剧这种形式表示高度认可，认为它能够让自己更加深入地理解了孩子在面对挫折时的心理状态，并且学到了许多实用的抗逆力培养策略。许多家长反馈：在参加完讲座后，他们在家庭教育中开始尝试运用所学方法，与孩子的日常沟通变得更加顺畅了，孩子在面对困难时的态度也发生了积极转变。
       七、总结与思考
       社会剧在学校家庭教育指导讲座中具有独特的应用价值。通过情境创设、角色互换和群体讨论等环节，它能够有效提升家长对孩子抗逆力培养的认知水平与实践能力，增强讲座的互动性与实效性。在社会剧的实际运用中，我有了一些经验总结和思考。
     （一）总结：
       1.提升社会剧的编排质量，提高契合度
       讲座中社会剧编排的质量，将直接影响整场讲座的效果：是“锦上添花”，还是“画蛇添足”，取决于社会剧编排的质量是否切合主题，一针见血，幽默而又深刻。要让“剧”更好的服务于讲座，既不能喧宾夺主，也不能哗众取宠，力争追求“恰到好处”。这就为剧本创作的前期工作提出了更高的要求：例如，搜集和讲座主题相关的“典型案例情景”，调查家长群体对讲座主题的“期待”和“困惑点”等等。
        2.提升讲座引导技巧，提高参与度
        由于家长普遍缺少参与活动体验的经历，在邀请他们参与角色扮演或分享感受和想法时，会显得“被动”或“不好意思”，此时，讲座老师要擅于鼓励和引导：一方面，要营造积极和谐的讲座氛围，让家长获得安全感；另一方面，讲座教师要正向鼓励和引导家长参与剧情参演。例如，“我们要做孩子的榜样哦。”“参演的家长将会拥有更多的收获哦。”等等。
       3.提升与家长的有效互动，提高深入度
       社会剧的呈现，把讲座的精华进行浓缩，在讲座教师的引导下会现场“生成”许多新的观点和看法。例如，家长的情绪表现，动作行为，想法和感受等，对于现场的家长们而言都极具有参考价值。所以，讲座教师与家长进行有效深入的互动，是非常重要且必要的环节，有效的互动，会将整场讲座推至纵深处，让家长们收获更多新的智慧和方法。
     （二）思考
      1.探索社会剧与其他教育方法的融合
未来，可以进一步探索社会剧与其他教育方法的融合，不断完善其在家庭教育指导讲座中的应用模式，为促进学校家庭教育指导工作的深入开展提供有力支持。例如，社会剧与表达性艺术相结合，社会剧与空椅子理论相结合等。
       2.探索“社会剧”在家庭教育指导讲座中的有效性评估路径
科学评估社会剧在实际运用中的有效性，对进一步改进和规范社会剧的内容，形式和呈现方式，具有重要的参考价值。目前社会剧在家庭教育讲座中的有效性评估，更多是通过家长问卷，口头反馈，讲座教师个人感觉等途径进行，带有一定的主观性。需进一步探索有效，科学评估的新方法，新路径。
参考文献：
[1]陈雨薇等.《家校协同视角下社会剧的设计与实践——以青春期亲子关系讲座为例》[J].《教育研究与实验》,2023,(4):89-95.
[2]王芳,李强.《社会剧在流动儿童家庭教育中的情感唤醒作用》[J].《中国特殊教育》, 2022,(8): 45-51.
[3]吴熙琄.《家庭心理健康教育中的戏剧疗法：理论与案例》[M].北京:北京师范大学出版社,2025:第6章专门论述社会剧在家庭讲座中的脚本设计与评估.

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