从“无声”到“有声“——运用“特殊事件”修复言语沟通障碍的个案辅导

发表时间2023-11-13 18:01:35

一名六年级小学生因多次搬家，出现不爱说话，常用肢体语言和表情交流的现象，临近毕业又将面临新 环境的适应问题，在班主任的建议下接受个别心理辅导。通过量表测试、个别谈话和行为追踪调查判断为言语沟通障 碍。辅导教师运用系统脱敏疗法、沙盘游戏疗法、焦点解决短期心理咨询，帮助来访学生消除焦虑和恐惧，打开心扉， 积极寻找言语沟通的方法和技巧。来访学生变得开朗和快乐，开始敢于上台表演，课堂上主动举手。

初中生心理普查视角下心理约谈的模式探究

发表时间2023-11-13 18:00:24

近几年学生的心理健康受到了越来越多的重视，心理普查和筛查逐渐成为学校的常备工作。学校程序化、 标准化的心理普查可以确保筛查过程的规范、有序，而心理约谈可以提高心理普查的准确性，同时，可以更加精确地 了解学生的具体情况，提高心理干预工作的准确性和及时性。根据一线心理教师的从业经验，总结提炼了心理普查视 角下心理约谈模式在实际应用中的操作方式。

聚焦取向艺术治疗 干预初中生非自杀性自伤的案例

发表时间2023-11-13 17:59:25

聚焦提供给我们有效的方法，去倾听身体本然的智慧，而艺术激活和发挥了一个人的创造力。心理教师以聚焦取向艺术治疗这一全新的方法帮助非自杀性自伤的初中来访者友好地对待她的内 在体验，从身体的体会出发，获得疗愈性的意向，然后通过艺术表达出来，并以坚定的步伐迈向改变。

积极心理学视域下 心理课期末考核模式的探索和思考

发表时间2023-11-13 17:58:39

基于心理课的“特殊性”，相对于其他学科没有标准答案，临近期末，如何检验学生的学习效果成为心理教师需要 思考的问题。期末考核是评价学生学习效果的方式之一，心理教师结合初中心理课堂教学经历，从积极心理学的视角探究期 末如何对心理健康教育课进行评价考核。通过对问卷式考核、回顾式考核、扮演式考核和实践式考核形式的探讨，结合口头点 评、书面评价，拓宽反馈途径等反馈方式的思考……

时间管理  忙而不盲

发表时间2023-11-13 17:55:56

学生的学习效率及成绩往往与其时间管理的能力密切相关， 时间管理得好， 学习效率就相对高，也容易取得好成绩。鉴于高一学生初入高中，自我管理能力较弱，对于时间不能做到合理分配。 本节课通过设计一系列的活动，引导学生提高时间管理的意识，认识时间管理的本质，掌握科学管理时间的方法，并在日常学习生活中加以运用，养成良好的学习习惯。