做一只挣脱锁链的大象 ——归因理论解释习得性无助的课堂新思考

发表时间2023-03-23 09:31:12

如何利用恰当的归因方式避免习得性无助，尤其澄清了“能力”这个原本认为是内部的、不可控的、稳定的因素在归因过程中经常出现的误区

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”

发表时间2022-11-13 08:01:00

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”。实现“以学为中心”的“慢转变”，维系师生之间和谐的“慢关系”，沉浸在“目中有人”的“慢备课”，达成“1+1”大于2 的“慢协作”，助力学生获取积极力量和优势品格。

以课堂教学为例谈高中心理课的“四有”与“四无”

发表时间2022-11-08 10:37:31

心理健康教育课是中小学校推进心理健康教育工作的重要平台之一，它承担着传播心理健康教育理念、普及心理健康教育知识、培育积极心理品质和传递积极心理能量的重要使命，因此，如何打造更加优质的心理课堂是心理教育工作者不断探索的话题。笔者结合课堂教学实例提出高中心理课的“四有”和“四无”：“四有”即有学生、有体验、有思考、有效果，“四无”即无隐性霸权、无照本宣科、无拼凑堆砌、无潜在伤害。

具身认知对建构中小学心理健康教学模式的启示

发表时间2022-11-06 20:43:04

近年来认知心理学的许多研究开始聚焦在具身认知理论上，该理论认为认知过程中的身体参与极为重要，认知与身体的体验密切相关，它打破了传统以“二元论”为基础的认知理论，表现出涉身性、情境性、耦合性、生成性与动力性等特点。目前我国中小学心理健康教育教学模式上呈现出了一些共同特点，而具身认知理论特点与心理健康教育教学模式共同特点有契合之处，为构建中小学心理健康教育的教学模式拓宽了思路与方向。