开发积极心理资本，促进兵团团场留守儿童健康成长

开发积极心理资本，促进兵团团场留守儿童健康成长

张静（新疆生产建设兵团第八师一四三团小学，塔城832000）

摘要​：随着兵团团场经济的发展，人口流动日益频繁，留守儿童群体规模逐渐扩大。对兵团团场留守儿童心理现状进行了分析，发现他们存在孤独感强烈、自卑心理突出、焦虑情绪明显等心理问题，在行为上表现为学习问题、人际交往问题和行为偏差等。这些问题的产生受到家庭、学校和社会等多方面因素的影响。基于积极心理资本理论，从家庭、学校和社会三个层面提出了促进其健康发展的有效策略，为这一群体提供有效支持。​

关键词​：兵团团场；留守儿童；积极心理资本

一、引言​

兵团团场留守儿童指父母双方或一方离开兵团团场，外出务工或从事其他活动，而被留在团场生活、学习，不能与父母双方共同生活的 18 周岁以下的未成年人[1]。这些孩子通常由祖父母、外祖父母或其他亲属照料，在成长过程中缺乏父母的直接关爱和教育引导。兵团团场在国家经济建设和边疆稳定中发挥着重要作用。在团场现代化建设进程中，部分团场职工为寻求更好的经济收入，选择外出务工，导致团场留守儿童数量逐渐增多。相关调查数据显示，在部分兵团团场，留守儿童的比例已达到一定规模。例如，我校所在的新疆生产建设兵团第八师一四三团的留守儿童数量占该团场儿童总数的 15%。这些孩子由于缺乏父母的日常陪伴和关爱，在学习、生活和心理等方面面临着一系列问题。

积极心理资本由路桑斯等提出，是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。它主要包括四个维度：自我效能感，指个体对自己能否成功完成某一任务的自信程度；希望，即个体为实现目标而积极主动地寻找途径和方法，并坚持不懈努力的心理状态；乐观，表现为个体对未来事件持有积极的预期和解释风格，将积极事件归因于内部、稳定和普遍的因素，而将消极事件归因于外部、不稳定和特定的因素；韧性，指个体在面对挫折、困难和逆境时，能够迅速恢复并适应，甚至实现成长和超越的能力[2]。积极心理资本理论的提出，为解决留守儿童的心理问题提供了新的视角和途径。目前，关于留守儿童的研究主要集中在家庭环境、学校教育、社会支持等对其心理的影响方面，而从积极心理资本角度进行的研究相对较少。为此，可尝试将积极心理资本理论应用于兵团团场留守儿童的研究中，拓展该理论的应用范围，为进一步探究留守儿童心理健康问题提供新的理论框架。同时，对兵团团场留守儿童积极心理资本开发策略的探究，有助于深入理解积极心理资本在特殊群体中的形成机制和发展规律。​

此外，通过开发积极心理资本，可以帮助留守儿童树立积极的自我认知，增强自信心和应对困难的能力，减少心理问题的发生。这对于改善留守儿童的学习和生活状况，促进其全面发展具有重要的现实意义。本文提出的策略可以为团场学校、家庭和社会相关机构提供参考，有助于整合各方资源，形成关爱留守儿童的合力，共同为留守儿童创造良好的成长环境。

二、兵团团场留守儿童心理现状分析​及影响因素

（一）常见心理问题​

    1.情绪情感问题

孤独感强烈​。由于父母长期不在身边，缺少与父母的亲密交流和情感互动，兵团团场留守儿童往往容易产生孤独感。他们在日常生活中遇到的问题和烦恼无法及时向父母倾诉，内心的情感需求得不到满足。例如，在我校的一项调查中发现，30% 的留守儿童表示在感到孤独时不知道该和谁交流。

自卑心理突出​。部分留守儿童由于父母不在身边，在生活和学习上缺乏有效的监督和指导。与其他有父母陪伴的孩子相比，他们觉得自己不如别人，从而产生了自卑心理。笔者在对我校的一项访谈中发现，部分留守儿童表示因为父母不在身边，学习上遇到困难不知向谁求助，成绩下降，感觉在同学面前抬不起头来。这种自卑心理会影响他们的自我认知，使其自信心和自尊心降低，不利于其未来的发展。​

焦虑情绪明显​。留守儿童对父母的思念以及对家庭未来状况的不确定，使他们容易产生焦虑情绪。他们担心父母在外的工作和生活情况，同时也担心自己在家庭中的地位和未来的发展，对前途感到迷茫。例如，一些留守儿童担心父母因为工作忙而忘记自己的生日，或者担心父母不再回来陪伴自己。长期处于焦虑状态中，会影响他们的身心健康，部分留守儿童出现了睡眠质量下降、注意力不集中等问题。​

2.行为问题​

学习问题​。由于缺乏父母的督促，部分兵团团场留守儿童在学习上出现了积极性不高、主动性差等问题，表现为作业完成不及时、学习成绩下滑等。笔者在对我校的一项调查中发现，留守儿童的平均成绩明显低于非留守儿童。有些留守儿童因为学习困难而产生了厌学情绪，出现了逃学等行为。​

人际交往问题​。在人际交往方面，留守儿童会因为孤独感和自卑心理，表现出内向、胆小、不愿意与他人交流的特点。部分留守儿童性格敏感，在与同学相处时易出现冲突和矛盾，难以建立良好的同伴关系。有些留守儿童在班级中经常独来独往，不愿意参加集体活动。​此外，团场居住分散（部分连队户与户距离数百米甚至数公里），同伴数量少，儿童社交圈局限于同班同学或邻居。农忙时连邻里互动也减少，留守儿童易陷入 “物理隔离 + 情感隔离” 的双重孤独，部分儿童出现沉默寡言、回避社交的倾向。

行为偏差​。部分留守儿童由于缺乏父母的管教和正确引导以及现有监护人监管不力，出现了一些行为偏差，例如，模仿成年人吸烟、喝酒，或者参与一些不良的社会活动。在个别团场，还出现了留守儿童小偷小摸等违法行为。这些行为偏差不仅影响了他们自身的健康成长，也给社会带来了一定的负面影响。​

（二）影响因素​

1.家庭​

家庭结构的不完整是导致兵团团场留守儿童心理问题的重要因素之一。父母长期外出务工，使孩子缺乏父母的关爱和教育。同时，部分留守儿童的监护人，如祖父母或外祖父母，由于年龄较大、文化程度较低，往往只能满足孩子的基本生活需求，无法给予他们有效的学习指导和心理关怀。此外，家庭经济状况也会对留守儿童产生影响。一些家庭经济困难的留守儿童，可能会因为物质条件的限制而感到自卑。​

2.学校

团场学校的教育资源相对有限，部分学校缺乏专业的心理健康教育教师和系统的心理健康教育设施。在日常教学中，学校往往更注重学生的学习成绩，而忽视了对学生心理健康的关注。此外，师生关系和同学关系也会影响留守儿童的心理状态。如教师对留守儿童缺乏关心和耐心，或者同学对他们存在歧视和排斥，都可能加重他们的心理问题。​

3.团场社区

团场社区在关爱留守儿童方面的功能发挥不够充分。一是社区关爱活动缺乏系统性和持续性，多集中在节假日，如节日慰问、捐赠物资等，日常性的关爱服务较少。活动内容也较为单一，多以物质帮扶为主，缺乏对留守儿童心理需求的关注。二是社区与家庭、学校的联动不足。社区未能与团场学校、留守儿童家庭建立有效的沟通机制，无法及时了解留守儿童的需求，难以形成关爱合力。

三、开发兵团团场留守儿童积极心理资本的方法策略​

（一）家庭层面​

1.加强亲子沟通​

父母应定期与孩子进行视频通话或电话交流，频率建议每周至少两 次。在沟通内容上，不仅要关心孩子的学习和生活情况，更要关注他们的内心感受和情绪变化。例如，父母可以在通话时询问孩子本周在学校有没有遇到开心或不开心的事情，引导孩子分享自己的经历和想法。同时，父母要给予孩子积极的回应和鼓励，让孩子感受到自己被重视和关爱。此外，在节假日等特殊时期，父母尽量回家陪伴孩子，或者安排孩子到自己工作的城市团聚，增强亲子之间的情感联系。​

2.提升监护人教育能力​

团场相关部门定期组织针对留守儿童监护人的培训活动，培训内容包括儿童心理发展特点、科学的教育方法、亲子沟通技巧等。例如，邀请专业的心理咨询师或教育专家为监护人举办讲座，通过案例分析、现场互动等方式，让监护人了解如何更好地照顾和教育留守儿童。同时，还可以建立监护人交流群，方便他们在群里分享经验、交流问题，互相学习和支持。此外，学校与监护人保持密切联系，定期向监护人反馈孩子的学习和在校表现，指导监护人做好家庭教育工作。​

（二）学校层面​

1.开设心理健康教育课程​

团场学校将心理健康教育纳入正式课程体系，每周至少安排两节课。课程内容应根据留守儿童的年龄特点和心理需求进行设计，涵盖情绪管理、自我认知、人际交往、挫折应对等方面。例如，在情绪管理课程中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生学会识别和表达自己的情绪，掌握情绪调节的方法。在自我认知课程中，引导学生发现自己的优点和特长，构建积极的自我形象。

2.组织团体辅导活动​

学校应定期组织针对留守儿童的团体辅导活动，根据积极心理资本的四个维度，设计相应的主题活动。例如，为提升自我效能感，可以开展 “我能行” 主题活动，让学生在活动中完成一些具有挑战性的任务，通过成功的体验增强自信心；为培养希望感，可以组织 “梦想之旅” 活动，引导学生树立自己的目标，并制定实现目标的计划；为培养乐观心态，开展 “积极看待生活” 活动，帮助学生学会从积极的角度看待问题；为增强韧性，开展 “挫折应对” 活动，让学生在模拟的挫折情境中学习应对方法。在团体辅导活动中，要营造安全、信任的氛围，鼓励学生积极参与、分享自己的感受和经验，促进他们之间的相互支持和共同成长。​

3.建立成长导师制​

为每一位留守儿童配备一名成长导师，可以由学校教师担任。导师要定期与留守儿童谈心，了解他们在学习、生活和心理方面的困惑和问题，并给予及时的帮助和指导；关注留守儿童的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的发展建议和支持。例如，对于喜欢绘画的留守儿童，导师帮助他们联系相关的兴趣班或组织绘画比赛，为他们提供展示自己才华的平台。同时，导师要与留守儿童的家庭保持密切沟通，共同关注孩子的成长情况，形成家校教育合力。​

（三）社会层面​

1.整合社区资源​

团场社区应充分发挥自身优势，整合社区内的各种资源，为留守儿童提供关爱和帮助。例如，建立 “留守儿童关爱中心”，为留守儿童提供学习、娱乐和交流的场所。在关爱中心，组织志愿者为留守儿童提供课外辅导、兴趣培养等服务。同时，社区还可以开展各种形式的活动，如亲子运动会、文艺演出等，邀请留守儿童及其监护人参加，丰富他们的精神文化生活，增强他们的社区归属感。​

2. 营造良好社会氛围​

媒体通过公益广告等多种形式，广泛宣传关爱兵团团场留守儿童的重要性，营造全社会关心关爱留守儿童的良好氛围。例如，电视台可以制作关于留守儿童的专题节目，报道他们的生活现状和面临的问题，引起社会的关注；报纸、网络等媒体可以刊登关于关爱留守儿童的文章和倡议，引导更多的人参与到关爱行动中来。同时，政府部门出台相关政策，鼓励企业和个人为留守儿童提供帮助和支持，对在关爱留守儿童工作中表现突出的单位和个人进行表彰和奖励，进一步激发社会各界关爱留守儿童的积极性。​

四、结语

我校的实践表明，开发积极心理资本，能够有效改善兵团团场留守儿童的心理健康状况。例如，自我效能感的提升可以让留守儿童更加自信地面对学习和生活中的困难，减少因困难而产生的焦虑和无助感。乐观心态的培养使他们能够以积极的视角看待问题，降低消极情绪的影响，从而保持良好的心理状态。韧性的增强让他们在面对挫折时能够迅速恢复，避免陷入长期的心理困境。

总之，开发兵团团场留守儿童的积极心理资本，需兼顾 “特殊性” 与 “共性”：既要针对其地理位置偏远、监护缺位、资源不足的特点，通过家庭赋能、社区联动弥补短板；更要发掘掘其优势，引导将兵团精神、边疆生活体验转化为自我效能、韧性等积极心理要素，让这些孩子在 “屯垦戍边” 的土地上，既能承受生活的磨砺，也能生长出对未来的希望与力量。

参考文献

[1]徐瀛洲，胡章远. 真情关爱兵团留守儿童[J]. 中国火炬，2017（7）：31.

[2]张阔，张赛，董颖红. 积极心理资本:测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究，2010（1）：58-64.