父母情感温暖与青少年道德认知：学校道德氛围的中介作用

父母情感温暖与青少年道德认知：学校道德氛围的中介作用
[ 基金项目：教育部人文社会科学研究项目“基于青少年一般道德认知与体育道德认知协同发展的体育教学模式研究”（19YJA890044），武汉体育学院校级科研团队项目（21KT01）。
作者简介：陈梦一（1997-），女，湖北鄂州人，博士在读。研究方向：运动心理学；
通讯作者：祝大鹏（1976-），男，河南信阳人，教授，博士，研究方向：运动心理学。] 

陈梦一1，祝大鹏1,2
（1.武汉体育学院 运动医学院，湖北 武汉430079；2.武汉体育学院 运动心理学研究中心，湖北 武汉 430079）
摘要：为探讨情感温暖的教养方式与青少年道德认知的关系，以及二者间的作用机制。研究对湖北省539名青少年进行了问卷调查。结果表明：(1)父母情感温暖与青少年在体育和一般情境下的道德认知均存在显著正相关；(2)学校道德氛围在父母情感温暖与青少年体育道德认知的关系间起完全中介作用，中介效应占比为38.64%。在父母情感温暖与青少年一般道德认知的关系间起部分中介作用，中介效应占比为26.77%。可见，父母应展现情感温暖的一面，以及学校努力营造良好的道德氛围，促进青少年道德认知的良好发展。
关键词：父母情感温暖；家庭教养方式；体育道德认知；一般道德认知；学校道德氛围；青少年 
中图分类号：G445  文献标识码：A  文章编号：

一、问题提出
青少年时期是道德认知发展的关键期，这个阶段的个体能够明确道德规范的内容和要求，了解行为处事的原则和标准。但当追求的利益违背了道德规则时，青少年容易产生心理上的纠结感和矛盾感，道德行为容易受到内在欲望的干扰和支配，倾向于违反道德规则，根据自我的意愿行事，且经常“明知故犯”[1]。了解青少年的道德认知发展影响机制，有助于更好的理解青少年的道德认知特点，对于促进青少年的道德发展有重要意义。
父母情感温暖是父母教养方式的重要维度，指父母的养育行为具有支撑性、反应性和一致性特征，能够敏感而及时的回馈孩子的需要[2]。作为个体社会化发展和心理发展的第一场所，家庭环境对个体的身心健康发展有重大导向作用。良好的家庭环境和氛围有利于青少年的道德学习，而道德学习在青少年的社会化过程中有着不可忽视的作用[3]。以往有研究表明，当青少年的家庭亲密度较高，以及家庭适应性较好时，青少年会表现出更多的亲社会行为[4]。父母情感温暖的养育方式不仅有利于促进青少年积极心理品质的发展，还能够有效预防个体消极心理和反社会行为的产生，拥有良好的教养行为的青少年极少出现偏差行为，以及在网络上较少表现出欺负他人的行为[5,6]。
父母对孩子的影响不仅体现在日常生活中，也体现在体育运动中。家长对其在青少年参加体育运动过程中扮演的角色的认知会影响到青少年的体育参与情况[7]。研究发现，如果父母在进行体育活动时表现出更多积极的情绪和认知，青少年也倾向于表现出更积极正向的一面[8]。新闻媒体时有关于体育赛事中运动员假摔、消极比赛等事件的报道，而运动员的道德失范行为部分源于不良的家庭环境。研究发现，年轻运动员在考虑使用兴奋剂参加比赛时会顾虑该事件可能对其父母产生的影响[9]。当运动员认为通过使用兴奋剂来夺取比赛胜利的行为可能会对其周围的重要他人(如父母)产生不利作用时，他们不太可能会想要通过这种不道德的手段来赢得比赛胜利[10]。可见父母在青少年的体育行为表现中扮演了重要角色。由此提出假设h1:父母情感温暖与青少年在体育和一般情境下的道德认知均存在显著正相关。
学校道德氛围作为学校方面的一个重要因素，是指学校环境下的不同主体在交往过程中形成的一种价值观系统，对学校环境下的社会关系以及个体的道德发展起到规范作用[11]。由于学业任务的要求，青少年大部分时间生活在学校环境下，学校的人文环境以及道德氛围对个体的情绪、认知及行为都会产生或多或少的影响。研究表明，当父母的教养方式较为温暖时，青少年一般拥有较强的责任心，会以一种更加积极的方式看待其所处的生活环境[12]。相应地，青少年感受到的学校道德氛围对其道德行为的作用是潜在的、巨大的[13]。以往有研究发现，教师和同伴作为青少年在学校环境下的两大支持系统，可以发挥榜样和支持作用，促使青少年培养积极的心理品质及表露更多善意，帮助青少年提高道德水平[14]。当青少年体会到较多的来自周围人的关爱时，会比缺乏这些积极体验的青少年更少卷入欺负行为[15]。当所处的环境氛围较好时，青少年能够在人际交往中轻易感知到他人的善意与关怀。一项对运动员的研究也表明，当运动员感知到运动队的道德氛围较为公正和积极向上时，运动员在进行道德判断时会表现出更多亲社会倾向[16]。可见，在与他人进行社会互动时，青少年拥有的社会支持系统及所处群体的价值观系统会对其社会行为和道德发展产生导向作用。由此提出假设h2：学校道德氛围在父母情感温暖与青少年道德认知的关系间起中介作用。
青少年正处于价值观发展阶段，这个阶段的孩子主要受到来自家庭和学校两个大环境的影响。父母情感温暖与青少年体育和一般情境下的道德认知关系如何？学校道德氛围在其中起到怎样的作用呢？本研究将对此进行探讨，期望能够稍微厘清父母情感温暖对青少年道德认知的作用方式。

二、研究方法
（一）研究对象
在湖北省一所初中和一所高中里每个年级选择两个班级进行团体施测，发放纸质问卷并当场回收。共发放问卷600份，回收有效问卷539份（89.83%）。初一103人，初二115人，初三65人，高一78人，高二99人，高三79人。男生284人，女生255人，平均年龄14.61±1.81岁。
（二）研究工具
1.道德认知问卷
采用祝大鹏等人[17]编制的道德意向、判断和行为测量问卷中的道德意向、判断部分题目，分别用来测量个体在体育和一般情境下的道德认知得分。问卷包括体育和一般情境下道德两难故事各4个，内容主要包括责怪、帮助等反社会和亲社会道德情景。问卷共包括16个条目，采用7点评分。在本研究中，该量表的α系数为0.80。
2.父母情感温暖问卷
采用蒋奖等人[18]修订的简式父母教养方式问卷中的情感温暖分量表，共7个项目，采用4点评分。得分越高表明父母对孩子的反应越敏感。在本研究中，该量表的α系数为0.91。
3.学校道德氛围问卷
采用李伟强[19]编制的学校道德氛围问卷，共40个项目(包括4道测谎题)，正、反向题各占一半，采用7点评分。问卷包括公正、关爱、宽恕三个分维度，分别测量学生在这三方面的感知。在本研究中，该量表的α系数为0.86。
（三）数据处理
采用SPSS 25.0统计软件及其插件PROCESS进行数据处理和分析。使用偏差校正的百分位Bootstrap方法来确定中介效应的显著性，设置抽样次数5000次。
三、研究结果
（一）共同方法偏差的控制与检验
采用Harman单因子检验对共同方法偏差进行了检验。发现特征根大于1的因素共20个，其中第一个因素解释的累计变异量仅12.11%，小于40%的临界值，表明本研究不存在严重共同方法偏差问题。
（二）主要变量的描述统计及相关研究
对主要变量进行描述统计，通过采用偏相关统计方法，即控制年龄、性别和年级变量的影响，考察主要变量间的相关性，结果见表1。父母情感温暖与体育道德认知和一般道德认知均呈显著正相关。验证了假设1。
表1父母情感温暖、学校道德氛围及道德认知的相关检验（N=539）

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同
（三）学校道德氛围在父母情感温暖与道德认知间的中介效应分析
研究采用PROCESS插件中的模型4检验学校道德氛围在父母情感温暖与道德认知间的中介效应。
对学校道德氛围在父母情感温暖对青少年体育道德认知的中介作用进行检验。在控制人口学变量后，父母情感温暖显著正向预测体育道德认知（β=0.25，p<0.001）。由图1可知，父母情感温暖对学校道德氛围，以及学校道德氛围对体育道德认知的预测作用显著，间接效应显著，学校道德氛围的95%置信区间为[0.0476,0.1675]。加入学校道德氛围后，父母情感温暖对体育道德认知的直接效应不显著（β=0.15，95%CI[-0.0045，0.3133]），该模型只有中介作用。说明加入中介变量后，父母情感温暖通过学校道德氛围显著影响青少年体育道德认知，中介效应占比为38.64%。
对学校道德氛围在父母情感温暖对青少年一般道德认知的中介作用进行检验。在控制人口学变量后，父母情感温暖显著正向预测一般道德认知（β=0.30，p<0.001）。由图2可知，父母情感温暖对学校道德氛围，以及学校道德氛围对一般道德认知的预测作用显著，间接效应显著，学校道德氛围的95%置信区间为[0.0348,0.1397]。加入学校道德氛围后，父母情感温暖对一般道德认知的正向预测作用依然显著（β=0.22，95%CI[0.0629,0.3704]）。父母情感温暖对一般道德认知的直接效应显著，ab与c’同号，说明学校道德氛围在父母情感温暖对一般道德认知中起部分中介作用，中介效应占比为26.77%。结果验证了假设2。  

图1 学校道德氛围在父母情感温暖影响体育道德认知中的中介效应路径图
 

图2 学校道德氛围在父母情感温暖影响一般道德认知中的中介效应路径图
 

四、讨论
（一）父母情感温暖、学校道德氛围与青少年道德认知的关系
研究发现，父母情感温暖与体育道德认知和一般道德认知均呈显著正相关，与前人研究结果一致[20]。表明父母在养育过程中越是展现情感温暖和支持的一面，青少年在体育和一般情境下道德认知水平也发展的更好。积极的教养方式有助于青少年道德认知的良性发展，而且在一般情境及体育运动情境下都存在这种关联[21]。以往研究也发现，当青少年觉知到父母对其教养和关爱的较多投入时，青少年更有可能表现出亲社会行为[22]。
（二）学校道德氛围的中介作用
研究发现，父母情感温暖可以通过学校道德氛围作用于青少年的道德认知发展，这与我们的假设基本一致。具体来说，学校道德氛围在父母情感温暖与体育道德认知的关系中起完全中介作用，在父母情感温暖与一般道德认知的关系中起部分中介作用。父母采取情感温暖的教养方式可以促进青少年感知到学校道德氛围更好，进而促使个体在两种情境有更高的道德认知，以及表现出更好的道德行为。以往研究也表明父母采取权威型的教养方式对青少年的一般和个人公正世界信念有显著的正向促进作用[23]。父母情感温暖的教养方式能够培养青少年拥有更强的人际交往能力[24]。青少年在家庭中与父母的交往互动经验会对其在社会上的亲社会行为有重大的直接作用。另外，对环境状况的感知能够有助于当事人思考并采取相应的行动，当个体觉察到情境很安全时，个体更有可能表现出助人行为[25]。学校道德氛围作为学校环境因素的一部分，对青少年的道德行为具有强大的规范和引导作用。感知到学校道德氛围较好，表现公正、关爱和宽恕的青少年，在面对不管是一般情境还是体育情境下的道德事件时，都会表现出更多的亲社会认知，更少的反社会认知。
父母情感温暖对于青少年在体育情境和一般情境下的道德认知的作用模式有所不同，学校道德氛围在两个中介效应模型中起的效应量不同。可能是由于研究的样本是来自农村的普通青少年。在青少年的成长发展过程中，家庭和学校对于青少年的普遍道德规范的确立和培养都给予了高度重视。然而学校在青少年体育参与方面给予了更多的关注和引导，例如学校设置的体育课程和举办的运动会等。相比孩子的学业表现和成绩，农村父母较少参与和关注孩子在学校的体育参与，对青少年的体育道德认知影响作用不显著。以往研究也发现，作为影响青少年道德意识发展的主要环境，学校在开展系统化、规范化的宣传教育活动时，对青少年道德意识的培养和发展有着更为直接和深刻的影响[26]。
（三）研究不足与展望
虽然本研究结果对系统了解父母情感温暖影响青少年道德认知的作用机制有一定参考，但仍存在一些不足之处。研究选择的对象为来自农村的普通青少年，父母情感温暖对青少年体育道德认知的作用无法体现出来，未来研究可以考虑扩大范围，对来自城镇和农村青少年的道德认知发展情况的差异进行比较研究。或者选择青少年运动员这个群体，探讨父母情感温暖与学校道德氛围或运动队氛围对其体育道德认知与一般道德认知的作用。此外，从家庭教育和学校教育两个角度，探索如何促进青少年道德认知的发展，培养其表现出更多亲社会行为和助人行为，除了家庭教养方式和学校道德氛围，还有很多影响因素值得探究。
五、结论
父母情感温暖与青少年的一般道德认知与体育道德认知存在显著正相关；学校道德氛围在父母情感温暖对青少年体育道德认知的发展中起完全中介作用，在父母情感温暖对青少年一般道德认知的发展中起部分中介作用。

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