静观养育倾向与初中生亲子依恋的关系：共情的链式中介作用

                                静观养育倾向与初中生亲子依恋的关系：共情的链式中介作用

　                                                                吴一凡　刘衔华*
                                     （衡阳师范学院 教育科学学院，湖南 衡阳  421010）

摘要： 为探讨静观养育倾向与初中生亲子依恋之间的关系，以及共情的潜在中介作用，本研究采用静观养育量表中文修订版、父母依恋量表中文修订版和中文版人际反应指针量表对湖南省两所中学初一至初三共432名初中生及432位初中生父母进行调查。结果表明，静观养育能直接预测初中生的亲子依恋水平；静观养育能通过父母共情间接预测亲子依恋；静观养育和父母共情能通过孩子共情来间接影响亲子依恋；静观养育可以通过父母共情——孩子共情的链式中介作用间接影响初中生亲子依恋。因此，静观养育倾向水平的提高可直接促进亲子依恋水平的提升，也可以通过改善父母与孩子双方的共情水平，从而间接提高亲子依恋水平。
关键词： 静观养育；亲子依恋；父母共情；孩子共情

基金项目：湖南省哲学社会科学基金项目《农村留守儿童健康危险行为“互联网+家校共育”干预模式的构建与实践研究》（19YBA058）。
通讯作者：刘衔华（1968-），博士，教授，主要从事青少年心理健康研究与实践。

一、引言
在当今社会，亲子关系在青少年个体发展中的地位日益彰显，尤其对于青少年的心理健康和行为形成起着至关重要的作用。其中，亲子依恋作为基础的情感纽带，对青少年的自尊、自信以及社会适应能力具有深远影响，良好的亲子依恋有助于孩子与他人建立亲密关系、与世界形成良好的期待与信心[1]。以往研究发现静观养育不仅影响父母自身心理健康，还对孩子的身心健康以及亲子关系有重要影响[2]。静观养育倾向，作为一种现代育儿理念，倡导父母以开放、接纳的态度面对孩子的感受，而不是事事替孩子做决定。这种倾向于理解和支持的教育方式，可能增强青少年的安全感，进而促进更为健康的亲子依恋。静观养育倾向帮助父母关注自己和孩子当下的感受，减少教养过程中的自动化行为，以此能改善亲子关系，进而缓解父母教育压力与焦虑，提高亲子依恋的质量，促进青少年的社会适应性发展[3-4]。共情作为亲子沟通的关键要素，被证实能强化父母与孩子间的连接，通过理解和共享情感，提升青少年的依恋质量[5]。综上所述，本研究旨在深入剖析静观养育倾向如何通过共情这一中介机制，影响初中生的亲子依恋。这不仅有助于深化我们对青少年心理发展机制的理解，也为家长和教育工作者提供了实践策略，以促进青少年的全面发展和亲子关系的优化。
（一）静观养育倾向与亲子依恋
在心理学和临床医学等学科中，静观的研究已经越来越多地涉及到了个人层次，静观的概念研究也从个人内部的过程扩展到了人与人之间的相互作用，尤其是父母与孩子之间的关系[6]。在亲子关系中引入静观取向的概念，静观养育就这样产生了。卡巴金（Kabat）首次在《每日祝福：静观养育的内部机制》一书中提出这一概念，它是基于对慢性病儿童家庭治疗与介入的研究，专指父母在当前时刻自觉而非判断地将注意力集中在子女和家庭上，从而使其更易于对子女和家长本身的内在需要有深入的了解[7]。
静观养育方法强调家长应该尊重子女的自主与独立，防止过分的约束与干预。这种教育方式有助于孩子形成积极的自我认同感，也能够帮助孩子增强自信，从而促进亲子依恋关系的形成。展昭的研究表明，家长的静观式教养对青少年的安全依附有较高的影响[8]。杨雨馨在研究中发现母亲的静观养育水平越高，越有助于其形成良好的亲子依恋关系[9]。曲西茜也发现家长的静观养育对青少年的亲子依恋安全具有积极的预测作用[10]。
（二）共情的中介作用
共情是指理解他人情绪，感受他人内心状态，并进行适当反应[11]。亲子依恋是一种基于在信赖、安全感和密切关系之上的家长与子女之间的情感联系。这种依恋关系为孩子提供了一个稳定和支持性的环境，使他们能够自由地表达情绪和需求，并从父母那里得到及时的反馈和支持。在这样的环境下，孩子更容易学会理解和信任他人的情感，从而培养出共情能力。国内学者敬惠云对小学高年级学生的研究中发现，亲子依恋对共情有显著的正向预测作用[12]。岳海燕、施雨晴对高中生的研究中同样发现亲子依恋对共情有显著的正向预测作用[13-14]。
静观养育的理念强调父母以平和、开放的态度面对养育过程中的挑战和压力，通过觉察现状和自己，达到对自我意识的掌控和内心深处的平静。在静观的状态下，父母更容易放下自身的偏见和情绪，以更加客观和包容的心态去理解孩子的需求和感受，从而更容易产生共情。黎湘的研究发现静观养育程度越高，幼儿的共情能力就越强，这说明静观养育与共情能力呈正向相关关系[15]。
综上所述，本研究提出一个模型，如图1所示：

                                                                            图 1假设模型
二、研究对象与方法
（一）被试
本研究采用方便取样法从湖南省两所中学抽取了部分初中学生及其父母进行问卷调查，共计432份。其中，男生219人，平均年龄13.52岁（SD=1.11）；女生213人，平均年龄13.41岁（SD=1.15）；初一年级184人（42.6%），初二年级135人（31.3%），初三年级113人（26.2%）。父亲120人（27.8%），平均年龄39.31岁（SD=1.65）；母亲312人（72.2%），平均年龄37.14岁（SD=1.79）。
（二）评估工具
1.静观养育量表
本研究静观养育倾向的评估采用赵亚萍修订的中文版静观养育量表。此量表包括关注当下和静观管教两个维度，共28个条目，每个条目采用likert4点计分法，得分越高则表示静观养育水平越高。总量表的Cronbach’s α系数为0.93[16]。本研究中总量表的Cronbach’s α系数为0.92。
2.人际反应指针量表
本研究父母共情和孩子共情的评估采用张凤凤等人修订的中文版人际反应指针量表。此量表包括共情关注、个人痛苦、观点采择和想象四个维度，共28个条目，每个条目采用likert5点计分法，得分越高则表示共情能力越强。总量表Cronbach’sα系数为0.75[17]。本研究中总量表Cronbach’sα系数为0.77和0.74。
3.父母和同伴依恋量表
本研究亲子依恋的评估采用张迎黎修订的父母和同伴依恋量表中文修订版。此量表包括信任、沟通、疏离三个维度，共25个条目，每个条目采用likert5点计分法，得分越高则代表亲子依恋水平越高。父亲、母亲和同伴三个分量表的Cronbach’s α系数在0.74~0.89之间，重测信度为0.78~0.90[18]。本研究中总量表的Cronbach’s α系数为0.84。
（三）实施过程
本研究的所使用的数据均采用问卷星线上收集的方式，委托受过专业训练的中学心理健康教师将问卷链接发至家长群，并强调自愿参与问卷调查，所有回答内容都将保密，只用于学术研究。以学生先回答，家长后回答的顺序收集问卷，并剔除无效问卷。
（四）质量控制
在本次横向研究的调查中，高度重视质量控制，以确保研究结果的准确性和可靠性。首先，在问卷的选取阶段，我们查阅了大量相关文献，综合对比了多个问卷的信效度以及适用的对象，选取了此次问卷调查的量表。其次，在数据的收集过程中，我们坚持以自愿参与，对所填内容进行保密的原则，邀请学生及家长参加调查，并且设置了严格的筛选标准，有效剔除了无效和不符合要求的问卷。最后，在数据处理过程中，我们实施了严格的数据清洗工作，以确保数据的完整性和准确性。
（五）统计分析
本研究采用Person相关法分析变量间的关系，采用SPSS的PROCESS插件模型6的Bootstrap方法进行中介模型检验，对原样本进行有放回的随机抽样来重新构造样本分布（本研究共构造5000次），获得参数估计的置信区间，若置信区间不包括0，则路径系数显著。
三、结果
（一）静观养育、父母共情、孩子共情和亲子依恋的相关分析
对静观养育、父母共情、孩子共情和亲子依恋进行Person相关分析，具体见表 1。结果表明，静观养育、父母共情、孩子共情和亲子依恋的平均分均高于基准分。静观养育与父母共情（r=0.408）、孩子共情（r=0.280）、亲子依恋（r=0.501）呈显著正相关（p<0.01）；亲子依恋与父母共情（r=0.342）、孩子共情（r=0.311）呈显著正相关（p<0.01）；父母共情与孩子共情（r=0.480）也呈显著正相关（p<0.01）。由此说明高水平的静观养育能促进父母共情与孩子共情水平的提升，同时亲子依恋水平也受到前三者的正向影响。
                                                   表1 各变量均值、标准差和相关矩阵

                                           注：n=432，*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。
（二）父母共情与孩子共情的链式中介效应检验
采用海耶斯（Hayes）编写的SPSS中的PROCESS插件的模型6[19]，以静观养育为自变量，父母共情和孩子共情为链式中介变量，亲子依恋为因变量，中介效应检验结果见表2。父母共情作为结果变量时，静观养育显著正向预测父母共情（B=0.749，p<0.001）。孩子共情作为结果变量时，静观养育显著正向预测孩子共情（B=0.178，p<0.05），父母共情显著正向预测孩子共情（B=0.420，p<0.001）。亲子依恋作为结果变量时，静观养育显著正向预测亲子依恋（B=0.678，p<0.001），父母共情显著正向预测亲子依恋（B=0.090，p<0.05），孩子共情显著正向预测亲子依恋（B=0.133，p<0.01）。
                                                          表2链式中介效应中的模型检验

                                     图2 静观养育、父母共情、孩子共情和亲子依恋的链式中介模型

采用Bootstrap 法对中介效应进行检验，结果显示，直接效应的置信区间不包含0，说明直接效应显著，效应值为0.678，占总效应的84%。而间接效应的置信区间不包含0，说明间接效应显著，中介效应值为0.133，占静观养育对亲子依恋总效应的16%。总间接效应由三条间接路径组成，第一条路径：静观养育→父母共情→亲子依恋，该路径效应值为0.068，间接效应占总效应的8%，置信区间不包含0，表明该条中介路径显著。第二条路径：静观养育→孩子共情→亲子依恋，效应值为0.024，间接效应占总效应的3%，置信区间不包含0，说明第二条路径的中介效应显著。第三条路径：静观养育→父母共情→孩子共情→亲子依恋，效应值为0.042，间接效应占总效应的5%，置信区间不包含0，说明第三条路径的中介效应显著。由此可见，静观养育对亲子依恋的影响既可以通过直接效应、父母共情或孩子共情的简单中介效应，也可以通过父母共情和孩子共情的链式中介作用来实现。
                                                       表3 父母共情和孩子共情的中介效应检验

四、讨论
研究结果表明，静观养育倾向能够显著正向预测亲子依恋。这与以往的研究结果相同[9-10]。静观养育强调的是以一种平和的态度来对待养育过程中的压力，通过提升孩子的专注力和自我价值感，帮助他们化解焦虑。它鼓励父母以开放和好奇的心态来觉察孩子的需求和状态，从而达到对亲子关系的深入理解和掌控。这种理解和掌控有助于增强父母与孩子之间的情感联系，促进亲子依恋的形成。
另一方面，中介效应检验模型的结果显示，父母共情和孩子共情在静观养育与亲子依恋之间起链式中介作用。首先，静观养育是指父母在养育过程中时刻保持较高的注意力以及对自身和孩子的觉知，用不评判的态度去观察当下身边所发生的事情和回应孩子的需求。这种养育方式有助于父母更深入、准确地理解孩子的内心世界，即增强父母的共情能力。其次，父母的共情能力对孩子共情能力的发展具有重要影响。因为孩子本身就是天生的模仿者，会潜移默化地受到父母言行举止的影响。当父母能够敏锐地感知并回应孩子的情感时，孩子也会趋向于学习以同样的方式去理解和关心他人的感受，也就是会发展出共情能力。最后，孩子的共情能力在亲子依恋的形成和发展中起到关键作用。共情能力强的孩子更容易与父母建立安全、稳定的依恋关系，因为当孩子能够感受到父母的共情时，他们会更加信任父母，相信父母会始终关注和支持自己，并对此作出积极的回应。因此，父母共情、孩子共情在静观养育与亲子依恋之间起到了链式中介作用。具体来说，静观养育促进了父母共情能力的增强，而父母共情又进一步促进了孩子共情能力的发展。孩子的共情能力又成为亲子依恋关系形成和发展的关键因素。这一链式中介作用揭示了静观养育如何通过增

强父母和孩子的共情能力，进而促进亲子依恋关系的建立和发展。
五、结论
本研究探讨静观养育倾向与初中生亲子依恋之间的关系，以及共情的潜在中介作用，得出以下结论：
第一，静观养育倾向能够正向预测亲子依恋水平。
第二，父母共情与孩子共情在静观养育倾向与亲子依恋的关心中均能发挥中介作用。
第三，静观养育倾向能够通过父母共情——孩子共情的链式中介作用间接影响初中生亲子依恋。
综上，静观养育倾向水平的提高可直接促进亲子依恋水平的提升，也可以通过改善父母与孩子双方的共情水平，从而间接提高亲子依恋水平。
六、研究不足与启示
本研究的不足：一是采用了横向研究设计，即仅针对某一时间点的多个样本进行了调查，缺少对各变量间的跟踪研究。在未来的研究中，应该考虑到横向研究的不足之处，通过聚合交叉研究弥补这一缺点。二是在抽样调查上，只在同一地区的两所初中进行方便取样，调查对象不足500人，研究结果具有一定的局限性。今后的研究应该从更具代表性的区域、更多具有典型意义的学校中收集更多的调查样本。三是本研究以一份问卷的形式，对学生和父母以先后作答的顺序进行了问卷调查，可能会导致部分初中生可能不敢呈现自己真实的想法。
研究启示：本研究的结果在一定程度上支持了静观养育倾向对父母和孩子心理健康的促进作用，正因如此，父母在养育过程中应注重培养自己的静观养育倾向，通过更高的共情水平去理解和支持孩子。同时，也应鼓励孩子发展共情能力，以促进亲子依恋关系的健康发展。这样的养育方式不仅有助于孩子的健康成长，也有助于构建更加和谐、稳定的家庭环境。

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