初中生自我导向学习倾向与父母教养方式的关系研究

初中生自我导向学习倾向与父母教养方式的关系研究

摘要：本研究使用自我导向学习倾向量表和父母教养方式问卷，对357名初中生进行调查，结果表明：（1）初中生自我导向学习倾向总体较强，且性别差异、年级差异显著；（2）父母关爱程度与初中生自我导向学习倾向各维度显著相关（除与消极学习维度为负相关外，其余均为正相关）；（3）父母关爱程度能够负向预测初中生消极学习倾向，父母控制程度能够正向预测初中生消极学习倾向。

关键词：初中生；自我导向学习；教养方式；消极学习

一、           引言

自我导向学习（Self-Directed Learning）一词源于成人教育，后逐渐进入其他教育领域，近年来其相关研究已衍生到基础教育。国外学者诺尔斯提出，自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施适宜的学习策略，以及评价学习结果的过程^[1]。此外，自我导向学习强调学习者的内在动机、独立性、责任心和内省性等。自我导向学习倾向由加格利米诺于1977年提出，她将自我导向学习倾向解释为：个体能由自己引发学习，并具有自我训练的能力^[2]。前人研究表明，自我导向学习倾向与学习成绩、学业自我效能感呈正相关^{[3] [4]}，与学习倦怠呈负相关，对预测学生学习成就和适应能力有重要作用。

父母教养方式（Parenting style），又名家庭教养方式，是一种比较稳定的、影响个体发展的、在父母教育孩子的过程中表现出来的行为方式，是孩子心理发育和人格形成的基础。依恋理论认为，父母关爱即喜爱、温和、亲近和低控制是儿童安全依恋关系和正常发展的需要，而父母控制即干涉、要求服从、过度保护和低关爱是儿童不安全依恋模式和之后心理功能紊乱的来源。家庭教养方式与儿童、青少年发展的相关研究一直是人们关注的热点问题，有研究显示，父母教养方式对初中生的心理发展水平有直接影响，也与子女的社会化程度、攻击性行为、学业等存在密切关系^{[5] [6]}。

自我导向学习倾向可以预测学生的学业成就，父母教养方式对孩子发展的影响也显而易见，但国内现有研究并未深入探讨二者之间的关系。本研究旨在了解初中生自我导向学习倾向及父母教养方式的基本情况，探究二者之间的关系，提出有助于促进初中生自我导向学习倾向发展的家庭教育建议。

二、           研究方法

（一）被试

本研究采用整群抽样法，以班级为单位，从兰州市两所市属初级中学分年级抽取一定人数的学生为被试，共发放问卷379份，回收有效问卷357份，有效率为94.2%。其中，男生174人，女生183人；初一年级117人，初二年级108人，初三年级132人。被试年龄跨度为13至17岁。

（二）研究工具

1.  自我导向学习倾向量表

该量表由我国学者黄水、陈文峰及傅小兰在Gulielmino编制的自我导向学习倾向性量表（简称SDLRS）的基础上修订而来。该量表分为主动学习、消极学习、有效学习、喜爱学习、开放学习、终生学习6个因子，六因子结构模型的各项拟合指标都在0.90以上，六个因子结构稳定，具有良好的信效度^[7]。量表共有55个条目，每个条目采用五级计分（1=完全不是这样，2=很少是这样，3=有时是这样，4=经常是这样，5=完全是这样），得分越高表明对应的倾向性越强。

2.  父母教养方式问卷

为了定义和评估父母教养行为的有效构成，Parker于 1979年根据依恋理论编制了父母教养方式问卷（简称PBI），问卷广泛应用于成人群体、青少年群体、抑郁症患者、精神分裂症患者等群体。我国学者杨红君等人对该量表进行了修订和心理测量学指标的检验，研究表明该量表具有良好的信度和效度^[8]，。PBI是个体评估儿童时期（16岁以前）父母教养方式的认知的自陈式量表，分为关爱、鼓励自主和控制三个因子，问卷包括母亲版（PBI-M）和父亲版（PBI-F），各有 23个条目，采用李克特4点计分。

（三）数据收集与分析

本研究主试为具有心理学研究生学历的学校专职心理教师，在两所中学以班为单位集体发放并回收问卷。数据采用SPSS19.0进行分析。

三、           研究结果

1. 共同方法偏差分析

本研究采用自陈问卷进行数据收集，可能会产生共同方法偏差。在程序控制上，我们采用了反向题目等方法来降低这种潜在的偏差。在统计控制上，我们采用了Harman单因素检验法进行分析，结果显示共有3个因子的特征值大于1，累计解释了63.73%的变异，第一个因子解释的变异量为35.70%，小于临界值40%，表明本研究不存在严重的共同方法偏差。

2. 初中生自我导向学习倾向的性别差异和年级差异

表1 初中生自我导向学习倾向的性别差异

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，下同。