父母自主支持对初中生学习成绩的影响：学业韧性的中介作用

                                             父母自主支持对初中生学习成绩的影响：学业韧性的中介作用
                                                                                     陈婧
                                              （福建省厦门市禾山中学，厦门，361000）
       摘要：为探究父母自主支持对初中生学习成绩的影响及其作用机制，给父母养育和家庭教育指导提供更多实证依据，以福建省厦门市某中学499名初中生为研究对象，采用父母自主支持问卷、学业韧性问卷进行问卷调查。数据分析证实：(1) 父母自主支持与初中生学业韧性呈显著正相关，父母自主支持与初中生学习成绩呈显著正相关，学业韧性与初中生学习成绩呈显著正相关；(2)父母自主支持与学业韧性对初中生学习成绩有正向预测作用，学业韧性在父母自主支持和初中生学习成绩之间起到部分中介作用。研究结果进一步明晰了父母自主支持对初中生学习成绩的作用机制，为家庭、学校提升初中生学业成绩和积极心理品质的路径提供了有益启示和实证依据。
      关键词：初中生；父母自主支持；学业韧性；学习成绩
     一、引言
       学习是当下初中生成长过程中重要的心理与行为活动，而学习成绩是学生在一定的教育环境中完成特定的教学目标后所得到的学习结果[1]，作为衡量学习结果的重要指标受到学生、学校和家庭的共同关注。过去的研究大多从学校视角出发来探索提升学生学习成绩的方法和路径，然而家庭作为学生成长最直接、最重要的环境，父母养育对学生的成绩的影响往往更为深刻。因此，本研究旨在从家庭教育视角探索提高学生学习成绩的路径，为提高学生学习成绩提供新的教育渠道。
       自主支持是积极心理学研究的新视角，是自我决定理论下的一个重要概念，指支持他人的自主性[2-3]。自我支持理论强调环境对个体发展的影响，其中基本心理需要理论是自我决定理论的核心[4-5]，该理论认为个体是以自主、能力和关系这三种基本心理需要为基础来行事的，强调环境因素如果要对个体的心理与行为产生积极影响，必须通过内在心理需要的满足来达到[2]，而自主处于核心地位，指孩子能够感觉到他们的行为是自己所决定的。有研究表明，在家庭环境中最大化地发展自主性的条件是在家庭环境中提供自主支持[6]。父母自主支持指父母能积极地支持孩子，以提升他们的内部动机为目的，使其能获得自主、能力及关系的心理需要的满足感为目标所采取的一系列支持行动[7]。父母自主支持可以满足学生的心理需要[8]，而基本心理需要的满足有利于学习成绩的提高[9-10]。在学习方面，研究表明父母自主支持能够预测学生的学习成绩[11-12]，也有研究表明父母自主支持能够给学生的学习带来积极影响，比如影响学生的学习动机[13]、学习投入水平[14-15]、学业自我效能感[16]。虽然父母自主支持对学习成绩的影响已得到证实，但对两个变量之间的作用机制的探讨还很有限。
       学业韧性是心理韧性在教育领域的细分和发展，指学生即使身处逆境仍能有效利用环境支持和调动自身心理特质以取得较高的学业成就的心理品质[17]。研究表明，学业韧性受父母自主支持的影响[18]，父母积极的养育方式能够帮助学生应对学业上的调整和挫折以获得更好的学业成绩[19]。也有研究表明学业韧性可以预测学习成绩[20-21]。因此，本研究引入学业韧性来探讨父母自主支持与学习成绩之间的作用机制。
综上，本研究拟探究父母自主支持对初中生学习成绩的影响，并验证学业韧性在父母自主支持与学习成绩之间的中介作用，以期从家庭教育的角度发现新的提升学生学习成绩和积极心理品质的方法。据此，提出以下假设：（1）父母自主支持可以显著正向预测学习成绩；（2）学业韧性在父母自主支持与学习成绩之间起中介作用。
    二、研究方法
  （一）研究对象
     本研究选取厦门市某中学的初中学生作为研究对象，采用整群抽样方法，在心理教师规范指导的情况下，共发放问卷506份，剔除无效问卷后，回收有效问卷499份，有效回收率为98.62%。
（二）研究工具
     1. 父母自主支持量表
      本研究采用夏凌翔编制的学习自主支持家长自评分量表[7]，该量表包含支持态度、认知支持、情感支持、行为支持4个维度，共41个题目，如“我向孩子表达我对他/她学历能力的信心”。采用Likert 5点计分，从“完全不符合”至“完全符合”分别评定为1～5分，其中17个题目为反向计分，得分越高，表示父母认为自己的自主支持水平越高。本研究中问卷的内部一致性系数为0.939。
    2.学业韧性量表
     本研究采用杨欣[23]编制的中学生学业韧性量表，该量表包含困境应对、父母支持、教师支持、学业坚持性4个维度，共20个题目。根据本研究的实际情况，选取困境应对、父母支持、学业坚持性3个维度，共15个题目。采用Likert 5点计分，从“完全不符合”至“完全符合”分别评定为1～5分，得分越高，表示受测者学业韧性水平越好。本研究中问卷的内部一致性系数为0.937。
     3.学习成绩
     学习成绩选用研究对象的一次稳定考试成绩。本研究搜集被试参加本研究所在学期的期中考试的语文、数学、英语三个科目的原始成绩；其次，分别将三科原始成绩转化成标准分数；最后将三科成绩的标准分数相加，以其总和作为学习成绩的指标。
  （三）研究程序和数据处理
    采用SPSS26.0和中介效应分析插件PROCESS对原始数据进行录入整理和数据分析。
     三、结果
   （一）共同方法偏差
      使用Harman单因子分析法来检验问卷是否存在共同方法偏差，结果显示，在特征值大于1的8个因子中，第一个公因子的方差解释率为27.622%，小于40%的临界值，证明该样本不存在明显的共同方法偏差[24]。
   （二）描述统计和相关分析
       对父母自主支持、学业韧性的原始分数进行描述性统计分析，将父母自主支持、学业韧性和学习成绩的分数均转换为Z分数后对三个变量进行相关分析，结果如表1所示，父母自主支持、学业韧性和学习成绩之间两两显著正相关(p<0.01)。

注：*代表 p<0.5，**代表 p<0.01，***代表 p<0.001，下同。
（三）学业韧性在父母自主支持和学习成绩之间的中介效应
      采用PROCESS宏程序的Model 4对学业韧性在父母自主支持和学习成绩之间的中介效应进行检验，以父母自主支持为预测变量，学业韧性为中介变量，学习成绩为结果变量构建模型，结果如表2和表3所示。父母自主支持对学习成绩的总效应显著（β=0.731，p<0.001），加入学业韧性后，父母自主支持对学习成绩的直接效应显著（β=0.525，p<0.001），父母自主支持通过学业韧性对学习成绩的中介效应显著（β=0.205，SE=0.077，95%CI=[0.060，0.359]），占总效应的比例为28.04%，表明学业韧性在父母自主支持与学习成绩之间起部分中介作用。具体中介模型，具体中介模型见图1。
                                                    表2  父母自主支持与学习成绩之间的中介模型

                                                        表3  总效应、直接效应、中介效应分析

                                     

                                     图1 父母自主支持对学习成绩的影响：学业韧性的中介作用
      四、讨论
     （一）父母自主支持对初中生学习成绩的影响
      本研究发现，父母自主支持与初中生学习成绩显著正相关，且能正向预测学习成绩，说明父母自主支持水平越高，初中生的成绩就越高，这一结果与先前研究一致[12]。初中生自我意识快速发展，自尊水平逐渐提升，独立意识和自主意识增强，渴望得到父母的认可和尊重。因此，对于这一阶段的学生而言，支持、鼓励的教育方式，往往比严厉、控制的教育更能被孩子接纳。自主支持式的教养方式，一方面能满足初中生对于自主感的需要，提升内部动机，产生主观的学习意愿，表现出积极的学习行为，从而产生较好的学习效果；另一方面也能实现家庭氛围的和谐，使学生更愿意与父母交流，倾听父母的建议，实现积极有效的家庭沟通，从而对学习产生积极影响。研究结果也支持了生态系统理论的观点，强调了家庭环境是对学生发展影响最直接、最重要的系统[25]。
     （二）学业韧性在父母自主支持对初中生学习成绩的影响中的作用
      本研究发现，父母自主支持不仅可以直接对初中生学习成绩产生积极影响，还会经由学业韧性的中介间接导致学习成绩的提高。具体而言，父母自主支持会提升学生的学业韧性，使得学生在面对学业困境及挑战时能够充分调动自身可调动的资源，积极应对困难和挑战，从而获得较好的学习效果。以往研究发现，父母教养方式会影响学生的心理韧性[26]，当孩子无法获得自主动机，无法感觉到是在父母支持自主选择的情况下进行学习活动时，他们就无法进行自我激励去挑战更难的学习任务[27]。学业韧性的提升能够使学生有效利用周围的资源和他人的支持，充分调动自身内部的积极力量，在逆境中也能取得较好的学业成就。本研究探讨了学业韧性在父母自主支持和初中生学习成绩之间的关系，充实了相关研究。
由此可见，通过自主支持式教养从而实现初中生学业韧性的提升，对学生积极心理品质的培养和学习成绩都有重要意义。学业韧性的中介作用提示我们可以在进行家庭教育的过程中有意识地从学业韧性培养的角度对家长的自主支持进行干预，以实现从提升学习成绩和培养积极学业心理品质两个角度来提升初中生的学习结果。
     五、教育建议和研究展望
   （一）教育建议
     父母自主支持对初中生学习成绩的影响以及学业韧性在其中的中介作用为家庭教育提供了有益的启示：根据自我决定理论和积极心理学相关理论，父母自主支持能从提升学生学习自主性的角度提升学习成绩，学业韧性可以帮助学生在面对学业困境和挑战时积极应对，且父母自主支持也有利于学业韧性的培养。因此，在进行家庭教育时，可以帮助家长树立自主支持的意识，从学业韧性的视角进行积极的家庭教养，以达到同时提升初中生的学习成绩和学业韧性的目标。以下两个方面可促进家庭教育和父母养育的正向发展：
第一，成为自主支持型家长。在与孩子沟通交流的过程中，多采用鼓励、尊重、认可的方式，避免说教、指责，但又需要避免简单而又片面的鼓励，多了解孩子在学习中遇到的问题、产生的想法，建立积极的沟通模式。予以孩子更多表达的机会，主动聆听，并在一定程度上为孩子提供外界的帮助和支持，引导孩子感受家庭教育中来自父母的社会支持，推动其自尊水平和心理资本的提升。
第二，进行韧性教育。允许孩子在学习过程中存在落差、退步、失败等经历发生，在认知上培养其如何正视挫折、接纳挫折、应对挫折，在行动上鼓励和培养其主动去处理学业上的情绪、困难。同时，当面对学业中的困境时，家长应该和孩子一同面对困难，给予孩子情感上、认知上、思维方式上的全方位支持，培养孩子解决问题的能力，使学生能勇于面对问题、解决问题。
  （二）研究展望
     本研究以初中生群体为研究对象，未来可以通过对不同学段的学生进行研究来验证本研究的结果。目前，本研究仅讨论了父母自主支持、学业韧性对初中生学习成绩的影响的作用机制，后续研究可以以该研究的结果为参照，从父母自主支持的家庭教育视角设计提升学生学业韧性的干预方案，从而提升学生的学习成绩。

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作者简介：陈婧  女  福建厦门  福建师范大学学士  
任职学校：福建省厦门市禾山中学心理专职教师   一级教师    
研究方向：青少年心理健康教育，家庭教育，心理剧
获奖情况：厦门市骨干教师，厦门市优秀德育工作者，厦门市中小学心理健康教育工作先进个人，课堂教学比赛荣获福建省优质课、福建省心理健康教育精品课，厦门市中小学优质课比赛一等奖，厦门市心理健康教育优秀教学案例一等奖，教师教学技能大赛区级一等奖、市级二等奖，课堂教学创新赛区级一等奖、市级二等奖，义务教育阶段作业设计区级一等奖、市级二等奖，多篇论文获市级二等奖、区级一等奖。指导学生多部朗诵、戏剧作品荣获福建省中小学生艺术节省一二三等奖。参编多部义务教育地方课程教材，主持或作为核心成员参与多项省市区级课题，均已结题。
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