家庭教育促进社会情感能力培养的现状、机制与路径

家庭教育促进社会情感能力培养的现状、机制与路径

宁波市北仑中学  邹蓉

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本文系第六轮宁波市哲学社会科学研究基地课题“基于社会与情感能力提升的家庭教育创新样式研究与实践”（课题编号：JD6-429）的阶段性研究成果。

摘要：当前家庭教育促进儿童社会情感能力的培养呈现出内在认知与外在评价不一致、内在能力与外在投入不均衡、内心渴望与外部时间不协调的现状。因为家庭教育具有情感联结是核心力量、情感教育以实践为本、情感互动具有系统性的特点，因此能够通过深度的情感联结，构筑稳固的安全堡垒；选择的家庭生活，达成情感的实践教育；动态的交互系统，塑造健康的情感模式而对社会情感能力的培养起到促进作用。为此，应优化评价机制，回归育人主旨；强化家教指导，促进平衡发展；整合多方力量，推进协同育人，使家庭教育成为社会情感能力培养的重要助力。

关键词：家庭教育；社会情感能力；促进

《家庭教育促进法》开始施行后，家庭教育从传统意义上的“家事”转变成为新时代背景下的“国事”。如此一来，家庭教育被赋予了全新的使命与责任，以便培育出全面发展的社会主义建设者以及接班人。当今时代的发展要求教育培养的人必须具有适应和引领新时代中国社会发展所需要的社会人格[1]，而社会情感能力的提出回应了教育将自然人培养成社会人的基本使命[2]。CASEL组织对社会情感能力的界定是，个体在与社会互动时，有驾驭自身情绪、同他人构建积极关系以及依靠负责任决策来处理社会生活各类问题的能力，其覆盖自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能以及负责任决策能力等方面。家庭作为人成长及社会化的起始点、桥梁与纽带，不只是儿童社会情感能力培育的开端，更是持续帮助并推动其发展的关键所在。在当下社会环境变得日益复杂的情形下，剖析其对社会情感能力的促进作用并探寻有效的实现途径十分关键。

一、家庭教育促进社会情感能力培养的现状

（一）内在认知与外在评价不一致

随着儿童心理健康问题的日益凸显，家长们愈发关注对孩子情感的滋养与社会情感能力的培养，但现有的教育评价机制以学业成绩为导向，使家长们不得不优先关注其学业成绩，从而陷入了内在认知与外在评价的失衡困境。当前的学校文化表现为被应试文化所“裹挟”[3]，耗费大量时间和精力来提升学生的学业成绩。而个性化的家庭文化常常被社会化的学校文化所“劫持”和“绑架”[3]，以致于出现了很多家长关心孩子学习远远多于关注他们情感的家庭教育怪相。面对教育评价的确定性、即时性，教师和家长只能把儿童发展这一目标暂时搁置，先应付眼前的分数、升学、选拔等[3]。家长既想给予孩子更多的情感关怀，又难以摆脱成绩导向的评价体系所带来的焦虑与无奈。这种矛盾状态不仅影响了家长的教育理念和教育行动，也忽视了对儿童情感维度的关注和培养，在一定程度上阻碍了其全面健康的发展。

（二）内在能力与外在投入不均衡

家庭资本存在差异，使得家庭教育出现分化，尤其在社会情感能力培养方面，不同家庭间呈现出较为十分突出的不均衡状况。这种不均衡体现在家庭教育的外在投入这一方面，还体现在家庭的内在教育能力上。有研究发现，社会经济地位越高的家庭，其经济资本、心理资本、文化资本和社会资本存量越高，对子女非认知能力越产生显著的正向影响[4]。其中经济资本、文化资本和社会资本显著影响学生的社会情感能力[5]。家庭资本充裕的家庭，更有能力为孩子供给多样化的教育资源以及丰富的社会交往契机。并且父母自身一般接受过良好教育，对社会情感能力的意义有着深刻认知，更看重培养孩子的同理心、责任感、合作能力以及情绪管理能力。然而家庭资本欠缺的家庭难以负担额外的教育投入，导致孩子大多时候缺少参与社会实践活动的机会。因为父母自身教育水平不高，缺少先进的教育理念与科学的教育方法，忽视了孩子情感需求的契合以及情感能力的培育。尤其是留守儿童，其家庭关爱能力严重缺失[6]。

（三）内心渴望与外部时间不协调

众多家长在内心深处都有着给予孩子更多陪伴以及情感关照的渴望，帮助孩子社会情感能力的更好发展，然而职场竞争所带来的压力，使得他们不得不把大量时间投入到工作之中，导致缺乏充足的时间去契合孩子的情感需求。这样的矛盾致使家长在家庭和事业之间陷入顾此失彼的境地，难以实现平衡。家长尝试凭借高效利用碎片化时间来弥补陪伴方面的不足，然而效果一般不太理想。当孩子放学回到家时，他们或许仍在办公室忙于工作；当孩子想要倾诉时，他们却因疲惫而无法做到全神贯注。在当今这个信息化时代，工作事务的界限变得模糊，随时随地都有可能经由手机或者网络介入生活。哪怕家长计划陪伴孩子，也大多时候会被紧急的工作消息或者电话打断，造成陪伴时间变得支离破碎，难以全身心地投入其中。这不仅影响了亲子关系的深度发展，也给家长自身带来了巨大的心理压力，甚至出现了“父母倦怠” [7]，继而进一步破坏了亲子之间的信任和情感连接。长此以往，孩子的社会情感能力发展就会受到一定的妨碍，家长也会陷入一种“有心无力”的无奈之中。

二、家庭教育的特征

（一）情感联结是核心力量

情感缔造了家庭，更是家庭教育的核心力量[8]。一方面，父母与子女间的血缘关系和亲情纽带，决定了家庭教育是以情与爱为底色进行教育[9]。亲情的根本性，使得家长在家庭教育实践中有着天然的内生动力和责任意识。可以说，家庭教育是血缘之爱的一种现实表现形式[10]。另一方面，随着现代家庭的职能变化以及大家庭的终结，家庭的情感满足功能变得更为突出，是个体获得巨大满足和心理稳定的源泉[11]。并且，家庭教育就是在情感传递和互动中进行的[8]。家庭教育中的情感滋养与互动，是促进个体成长的核心动力。

（二）情感教育以实践为本

由于家庭教育是生活化教育[12]，是一种“实践意识”[8]，因此，家庭中的情感教育嵌入在家庭生活的方方面面，也是以实践为导向的。通常而言，家长们不会专门安排时间或设计课程来教授孩子情感的内容，而是通过日常生活中的点滴行为、习惯和交往，将情感教育融入家庭生活。这种情感教育的方式更多体现在“身教”而非“言传”，是一种在日常相处中自然流露的教育过程。由此，家长在日常家庭生活中的情绪情感表达和实践行为，都对孩子产生着潜移默化的影响，使得其在耳濡目染中学习情感认知、表达与调节。

（三）情感互动具有系统性

从家庭系统观的视角来看，家庭中的情感互动呈现出相互关联、相互影响的系统性特征。家庭中的每一个成员都像是系统中的关键节点，其情绪状态和行为举止都会在家庭系统内引发一系列连锁反应，使得家庭成为一个复杂而动态的情感生态系统。由于家庭成员之间的情感关系往往具有高度的相互依赖性，家庭中的互动容易导致情感上的过度卷入和反应性行为。主流家庭疗法的创始人之一默里·鲍恩提出，家庭应努力培养一种理性、非反应性的生活方式（自我分化），以减少情感缠结（三角化）对家庭系统的负面影响[13]，也即形成良性的家庭情感生态系统。

三、家庭教育对社会情感能力培养的促进机制

家庭中深度的情感联结能够为孩子构筑起稳固的安全感堡垒，进而对其社会情感能力的发展起到重要的促进作用。

从依恋理论的视角来看，孩子与照顾者之间的情感联结是其探索世界的“安全基地”。儿童在幼年时期与父母或其他照顾者建立的情感联结，尤其是早期的互动模式，会直接影响他们对世界的感知和对人际关系的信任程度。当家庭提供温暖、稳定且一致的情感支持时，孩子更有可能发展出安全型依恋，长大后也更可能形成健康的人际关系和稳定的情绪状态。因此，安全型依恋不仅是一种早期的情感纽带，更是孩子社会情感能力发展的关键基石，对其一生的心理健康和人际关系都有着深远的影响。

积极心理学理论认为，积极的情感体验以及稳定的情感支持，可推动个体心理韧性与社会情感能力发展。家庭里良好的情感联结，为孩子营造出一个充满爱且有安全感的环境，促使他们更有效地学习情感表达、同理心以及人际关系技巧，且这些能力于社会交往而言颇为关键。安全感作为孩子成长的基石，会让他们放松下来，兴致勃勃地去探索这个世界[14]。

（二）选择的家庭生活，达成情感的实践教育

家庭生活是家庭教育的关键承载主体，为孩子营造出了情感学习的天然适宜环境。依照班杜拉的社会学习理论，家庭里的日常交互活动、亲子间的关系以及父母所呈现出的行为示范，均成为儿童学习的关键源头。儿童于家庭生活之中借助对成人情绪情感反应的观察与模仿，渐渐构建起自身的情感模式。

一方面，家庭教育具有一定的个别化特征[15] ，每个家庭独特的惯常生活模式为儿童提供了特定的情感学习环境，促成了儿童社会情感能力发展的多样性和个性化。家庭成员在情感互动、沟通方式以及处理情绪的策略方面存在差异，促使每个儿童在情感学习进程中会形成独特的个性化特征。家庭成员固有的情感模式，会被孩子观察并模仿，对其情感发展轨迹产生影响。

另一方面，家长可借助有意识地去设计以及组织家庭活动，以此来发挥自身于儿童社会情感能力培养过程当中的能动性。素质教育的“素质”发展，家长有独特优势[16]。家长依据孩子所缺乏的情感品质或者能力，去设计并组织家庭生活，就能帮助孩子在特定领域取得进步。例如可以借助角色扮演游戏来培育孩子的同理心以及社交技巧。这样有能动性的家庭生活规划，可为儿童社会情感能力的发展给予精准帮助。

（三）动态的交互系统，塑造健康的情感模式

家庭教育里的情感互动具有系统性，这让儿童于互动过程中持续对自身情感态度给予调整与丰富，构建起健康的情感模式，推动社会情感能力实现发展。

一方面，家庭是社会的缩影，也是一种特殊的社会组织[16]，其本身的内部互动具有系统性特征。情感互动不仅是情感表达的过程，更是情感学习的路径。借助和家长的日常情感互动，儿童可依据家长的反馈来优化自身的情感反应，发展出更具适应性的情感互动方式。举例来说，当儿童表达情绪时获得家长的积极回应以及适当引导，他们便能学会更健康地处理与表达自己的情感。经由这种持续的情感学习与调整，儿童可逐步形成稳定且成熟的情感行为模式。

另一方面，家庭并非属于那种封闭性质的系统，它实际上是社会生态系统里极为关键的一部分。家庭教育好比“心理雷达”[17]，在家庭内外生活中搜寻积极的信息和资源、并将孩子置于特定的社会情境中，提供更广阔的情感学习空间。孩子于学校、社区等更为广阔的系统里同他人展开互动，持续对自身的情感态度以及行为模式给予调整与丰富，以此更为顺利地融入更为庞大的社会系统之中。家庭构建起了情感的基本框架，社会环境则给予了多样化的实践契机。

四、以家庭教育促进社会情感能力培养的实现路径

（一）优化评价机制，回归育人主旨

进一步优化教育评价体系，推动学校教育评价机制的多元化与科学化，使学校切实回归教育评价的育人主旨[18] 。

首先，评价的设计要从顶层设计入手，推进地方政府对学校的考核机制改革。地方政府作为教育政策的执行者和监督者，其对学校的考核机制直接影响学校的教育导向和办学行为。只有通过科学合理的考核机制，才能引导学校关注学生的综合素质发展，才能从根本上改变“唯分数论”的现状，避免与家庭教育之间矛盾的不断加剧，从而促使家庭教育能够真正投入到儿童社会情感能力的培养中，助力儿童全面发展。

其次，评价的内容要兼顾多元能力的评估，不仅要重视对认知能力的评估，更要将社会情感能力纳入重要考量。将社会情感能力纳入评价体系，不仅有助于学校全面育人目标的实现，也能引导家庭教育更加关注儿童社会情感能力的培养。家庭能够根据孩子的特点和需求，为其量身定制教育内容，从而更好地推动素质教育的落地，实现社会情感能力的塑造。

最后，评价的过程应尊重个性化差异，以促进学生发展为宗旨。评价机制的作用绝非单纯的考核工具，而应当真正成为学生成长的助力，尤其是社会情感能力的提升。评价过程通过持续反馈和个性化指导，真正服务于学生，才能培养出既有知识素养又具备健康情感和良好社会适应能力的全面发展人才。

（二）强化家教指导，促进平衡发展

只有加强对家庭教育提供指导与支持，才能有效减少各个家庭在培养孩子社会情感能力方面出现的两极差距，促进家庭教育的均衡发展态势。

首先，要持续去构建并且逐渐完善便利的家庭教育指导服务体系。凭借建设专业化的家庭教育指导中心和各级各类社区家庭教育服务点，为家长搭建一个具有学习、交流、咨询等多种功能的一体化的平台。并且，这些指导中心和服务点要定期举办家庭教育交流工作坊，邀请相关专家和经验丰富的优秀家长来分享案例，传授科学的教育理念和方法。通过这样的交流和学习，家长在培养孩子社会情感能力时就会得到更先进的理念和具体可操作的方法，从而科学、有效地推动孩子在社会情感领域获得成长与发展。

其次，应当进一步加大在家庭教育这一领域的资源投入。要使家庭教育发挥更为强大的作用，需要借助当前先进的科技手段，如大数据技术、“互联网 +”技术等。在这些技术的帮助下，每个家庭的需求能够得到更加精准的分析，资源得以更高效的匹配。具体而言，家庭特殊的教育偏好、儿童阶段性的学习状态、个性化的心理特质等都能在大数据技术的帮助下，变得清晰可见，这就能帮助家长更好地制定孩子的培养方案。以往难以获取的优质教育资源，在“互联网 +”平台的助力下，大大提升了其可及性。

最后，需借助政策扶持，给予家庭教育里的弱势群体必要补偿。比如针对留守儿童家庭、流动儿童家庭、单亲儿童家庭等这类特殊家庭，要提供家庭教育专项支持，且在服务上有所倾斜。开展多元化、精准化以及贴合家庭实际情况的家庭教育指导服务，弥补这些家庭的缺陷与不足，让他们可享受到更为优质的家庭教育资源，保证每个家庭在家庭教育方面可获得平等机会与保障。

（三）整合多方力量，推进协同育人

构建学校、家庭以及社会协同育人的“社会情感能力培养共同体”，搭建起协同平台，借助学校牵头引领、家庭积极参与、社会大力支持的形式，开展各类社会情感能力培养活动。

首先，学校需充分发挥在协同育人里的核心引领作用。一方面，学校可为家长供给专业的家庭教育指导，针对社会情感能力培养的课程资源，以此帮助家长掌握科学教育方法。另一方面，学校能依据学生个体特点，协助家庭设计适宜的社会情感能力培养互动任务，提高家庭内部情感交流与教育成效，还可为家长提供针对性家庭教育建议。

其次，家长应积极优化家庭教育方式。家庭教育的重心在于“家庭”而不是“教育”，在于家庭建设与经营本身[16]。家长可充分运用碎片化时间，跟孩子展开有较高质量的情感交流，于日常的点滴相处期间，留意孩子的情绪变化以及内心需求，给予他们充足的理解与支持。家长还可在家庭里设置一些简单且有意义的仪式，如开展亲子阅读等，让孩子于家庭生活中体会到稳定的情感支持，提高家庭凝聚力。

最后，社会方面需要通过整合多方的力量和多样的改革来支持家庭教育的有效开展。社区相当于社会最基本的单元，极具提供家庭教育的支持性活动的便利性，可以有组织地开展一些与儿童社会情感能力培养有关的公益性活动。为了帮助家长有更多的时间和精力，在工作事务和家庭责任之间做到更好的平衡，企业等用人单位需要积极开展对家庭教育的支持性改革。例如，可以通过实行弹性工作制度，让员工有更加灵活的工作节奏，以便机动地安排时间和任务。

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