高中生物课堂中生涯规划教育渗透的教学探索

高中生物课堂中生涯规划教育渗透的教学探索

肖春婷

（贵州省六盘水市第一中学，贵州六盘水 553000）

 

[摘要]：为了探究生物课堂中生涯规划教育渗透的现状和可行途径，本研究以我校师生为研究对象，采用问卷调查的方法调查了我校生物教学中生涯规划教育渗透的现状。研究结果表明我校生物教师很少在生物教学中渗透生涯规划知识。为此，本研究基于问卷调查结果对高中生物教学中生涯规划教育渗透的教学模式进行探索。旨在帮助学生做好生涯规划设计，激发学生对生物的学习兴趣，利于学生对相关专业和高校进行选择。

[关键词]高中生物教学；生涯规划教育；学科渗透

 

生涯规划又称“职业生涯规划”，由1971 年美国前教育总署署长马兰德(Dr.Marland) 正式提出。他认为个体成长阶段，都具有各自的特点，进行职业规划教育就必须要结合具体阶段的特点提供相对应的教育活动才能取得更为有效的教育成果^[1]。生涯规划教育在国内起步较晚，但随着市场经济逐渐崛起，用人单位对高质量人才的需求量增大，这使得人们越来越意识到在高中教学课堂中开展生涯规划教育的必要性，以便为将来选择合适的专业以及高校做充分的准备。通过生涯规划的教育，学生对自己适合于哪一个专业有一个全面的了解，这样就会减少目前很多高校大学生出现对自己专业不感兴趣，认同感不强，没有归属感等问题^[2]。

高中生物教材中的内容包含农、林、医学等多个方面的生物学相关的职业信息，但是生物课堂多以课堂教学知识为主，很少涉及与生物学专业和职业的信息渗透^[3]。所以在高中生物课堂教学中，教师要充分结合生物教材知识，制定符合学生发展的教育教学方案，促进学生对生物课程的学习，并将职业生涯规划内容渗入其中，培养学生生物兴趣，提高学生的生物学核心素养，做好生涯规划设计。

本研究调查我校高中生物教学中生涯规划教育渗透的现状，并以此初步探索高中生物课堂中生涯规划教育渗透的教学模式。

一、我校高中生物教学中渗透生涯规划教育的现状分析

本文对我校高中生物组教师和高二年级两个班学生进行了调查，采用问卷调查的方式进行。设计了教师版和学生版调查问卷。发放教师问卷21份，收回16份。学生问卷100份，收回100份。教师问卷共设计3道题，学生问卷3道题，均为选择题。

（一）结果与分析

通过对调查数据进行统计。我们对相关问题进行描述性分析，具体内容如下：

1.教师问卷结果与分析

1.1您在高中生物教学中涉及到职业生涯规划的内容有多少

调查数据显示，在日常生物教学中12.5%的教师经常渗透。43.75%的教师偶尔渗透。31.25%的教师很少渗透。12.5%的教师则没有渗透。从结果分析，大多数教师教师很少在教学中涉及职业生涯规划的内容。这可能会导致我校高中生对生物学相关专业和职业的了解程度很少（图1-a）。

1.2您认为教师在生物教学中开展职业生涯规划教育的必要性和可行性

调查数据显示，在调查的教师中93.75%的教师认为在生物教学中开展职业生涯规划教育很有必要。100%的教师认为可行（图1-b）。

1.3您认为在生物教学中渗透职业生涯规划教育具有可行性的途径是

   调查数据显示，87.5%的教师认为开展社会实践活动，18.75%的教师认为编写相关教材是一种可行途径，50%开设相关课程，100%认为在课堂中渗透。从结果分析，大多数教师认为开展社会实践活动和在课堂中渗透生涯规划教育是最有效的途径（图1-c）。

综上分析，我校生物教师在生物教学中很少渗透生涯规划的教育。同时他们认为在生物教学中渗透生涯规划教育很有必要并且可行，并提出了他们认为在生物教学中渗透生涯规划教育的可行性的途径。

2.学生问卷结果与分析

2.1你认为何时开始规划自己的职业生涯较为合适

  调查数据显示：30%的学生认为在初中阶段，66%的学生则表示在高中阶段较为合适。仅有2%的学生认为在大学阶段开始比较合适。综合分析，在高中阶段开始规划自己的职业生涯较为合适（图2-a）。

2.2你认为学校是否有必要在平常课程教学中渗透一些与课程相关的职业信息

调查数据显示：99%的学生认为很有必要，1%的学生认为没必要。从结果分析，大部分学生认为学校在平常课程教学中渗透一些与课程相关的职业信息是很有必要的（图2-b）。

2.3你希望在生物教学渗透职业生涯教育以何种方式进行

调查数据显示：68%学生认为依据生物教材中相关内容进行教学。82%学生认为开展生物学科相关职业介绍活动。75%的同学则表示进行体验生物学科相关职业的动（图2-c）。

综上可以看出学生认为在高中阶段就要开始规划自己的职业生涯，同时认为学校很有必要在各科教学中渗透一些与课程相关的职业信息。最后提出了他们认为希望在生物教学渗透职业生涯教育的方式。

 

 

                                    1-a                                          1-b                                              1-c

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图1：教师问卷结果

 

 

2-a                                           2-b                                              2-c

 

 

 

 

 

 

 

        

 

 

                                                  

 

 

 

 

 

图2：学生问卷结果

 

二、高中生物教学中渗透生涯规划教育的对策

结果表明我校在生物教学中几乎没有渗透生涯规划教育。为此我校生物教师及学生觉得有必要在平时课程教学中渗透一些与课程相关的职业信息,并提出了合理方式：依据生物教材进行、在课堂中渗透、开展课外实践活动。本文就从这三个方面出发，制定出高中生物教学中渗透生涯规划的对策。

（一）深挖教材资源，优化教学设计，渗透生涯规划

高中生物人教版必修教材中设置了“科学家访谈”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”等与生涯教育相关的专栏（见表1）。“科学家访谈”“科学家的故事”涉及了与生物学相关的职业和专业信息，教师引导学生对这部分内容的学习，有利于帮助学生养成良好的科学态度和科学家精神，提高生物科学素养。教材内容还涉及到许多与农学、林学、园艺、食品、医学、科研等领域的职业信息。因此教师在进行教学前应充分研读教材，精心设计教学，在教学中渗透生涯规划教育。如：对相关职业的专业要求，学历要求，就业单位，薪资待遇，专业素养进行案列分析。

案例：从杂交育种到诱变育种

  从杂交育种到诱变育种是人教版必修2第6章第1节的内容。本节内容是在了解遗传变异的基础上，进一步引导学生认识遗传学知识是怎样用于生产实践。所要完成的教学目标有：简述杂交育种与诱变育种的方法和原理、举例说明两种育种方法的优缺点和在生产实践中的应用。在组织开展教学时以袁隆平院士的杂交水稻为例让学生了解什么是杂交育种，利用教材中的实例“青霉菌的选育”让学生理解什么是诱变育种。教师可以在此基础上介绍育种的几种方式并渗透育种工作者这门生物学职业所需的专业要求，学历要求，就业单位，薪资待遇，专业素养方面的生涯规划教育（见表2）。

 

表1 人教版必修教材专栏设置信息

 

教材	科学家访谈	科学家的故事	与生物学有关的职业
必修1     必修2     必修3	探索生物子大分子的秘密 邹承鲁院士   我赞叹生命的美丽 杨焕明教授   生物与环境是统一的整体 孙儒泳院士	细胞世界探微三例     染色体遗传理论的奠基人     从治蝗专家到生态学巨匠	医院里的检验师     育种工作者 化石标本的制作   神经外科医生 林业工程师

 

                                    

                                              表2 与育种工作者相关信息简介

 

职业名称	专业及学历要求	就业单位	薪资待遇	专业素养
育种工作者	作物育种学、数量遗传学、生物信息学、分子生物学、植物病理学等专业。硕士及以上学历。	生物育种中心 科研单位 生物公司	平均0.8-1万/月	具有创新精神、协作精神、专注精神、求实精神、吃苦耐劳。

 

 

（二）依托社团活动，动手实践，开展生涯教育

我校的生物与生活社团是开展职业生涯教育活动的理想阵地。社团活动丰富，把课内与课外，学习与生活进行有机结合。如；在学习遗传与进化这一节后，可以组织学生进入社团参与采集校内单子叶植物和双子叶植物进行标本的制作，区分两者的不同之处，体验标本制作师的职业素养。学习呼吸作用的知识点后，依托社团，组织学生动手制作酸奶和包子的活动。教师先对制作原理和步骤进行讲解，学生动手操作，感受“牛奶和面粉”的变身过程，领会生活中很多食品离不开乳酸菌和酵母菌等微生物的发酵作用，体验食品工程师的工作性质。通过社团活动，学生亲身实践，有助于他们了解自己的兴趣爱好，同时培养了他们的协作精神、专注精神。依托社团，动手实践，开展生涯教育活动可为学生提早确定专业方向和树立未来的职业理想奠定基础。

（三）创设条件，开展校外实践活动

由于高中存在教学资源局限，课堂教学时间有限的问题。因此，学校可以在周末或寒暑假的时候与高校、企业进行协商，由教师组织学生进行实地参观，有利于学生了解生物这门学科在社会生活中的实际价值和就业去向。

走进高校。高中阶段的学生学习的主要目的就是要考出理想的分数进入大学，而大学的模样及大学专业具体学什么是模糊的，这就会造成许多高中生进入高校后不喜欢自己的专业，造成就业困难。因此，组织学生在周末的时间进入高校，让他们知道高中相应学科在大学里会在哪个院学习哪些专业。如：进入六盘水师范学院生命科学与技术学院，了解与生物相关的专业有哪些并会学习到哪些理论课程，然后带领学生参观生物实验室，观看动物实验中对动物的解刨实验、植物实验中制备各种切片、微生物实验中的细菌培养、分子实验中的转染实验、细胞实验中的细胞培养和冻存技术等。通过对高校的参观学习可以帮助学生找到自己的兴趣爱好，激发学生对生物研发的激情，培养了学生的生物学核心素养，有利于他们对高校和专业的选择。

企业参观。让学生利用假期时间去参观企业。如：教师可以带领学生去啤酒厂参观，通过对啤酒的生产线进行参观，能让学生意识到酵母菌在啤酒生产中发挥着重要的作用，这既能巩固课堂中所学到的生物知识，还能让学生知道生物学在社会生产实践中的价值。学生对与生物相关的企业进行参观时，就能够了解到许多的生物职业信息。

三、结语

总之，在高中生物教学课堂中渗透生涯规划教育是提高学生的生物学习兴趣，树立学生的人生梦想的有效途径。为此，在生物教学中开展生涯规划教育非常必要，这需要教师、学校、家长、学生协同努力进行大量的理论研究和实践探索。

 

参考文献：

[1]郑朋飞. 高中生物教学中渗透职业规划教育的现状及策略研究[D].曲阜师范大学,2018.

[2]刘宏伟.在高中生物学教学中渗透生涯规划教育的途径探索[J].中学生物教学,2019(10):35-36.

[3]张志祥,孙双祥,赵沛荣.高中生物“体验式教学”中职业生涯规划教育的实践与探索[J].中学生物学,2019,35(07):5-8.