正面管教，做学生心灵的守护者

        教育应该是一扇门，推开门后是鲜花和阳光，能给孩子带来快乐。无论学生是调皮或听话，聪明或笨拙，只要他成长过程中能变成善良正直、有担当的人，都是老师和家长心中所期待的。

曾经看到过这样的比喻，要做像玫瑰花一样的教师。玫瑰花香一样的老师，是用玫瑰的芬芳弥漫课堂，沁入学生的心扉，触动学生的心灵；是以玫瑰刺的威严守护课堂，保持规则意识，得到学生的敬爱。花与刺的平衡点，我想就在于用正面管教的方式对待学生。

作为一名心理老师，我经常会接到一些班主任的电话，都是反映班上某某同学做了什么“好事情”，希望我可以给他做些心理辅导纠正一下。其实当学生和我聊过之后，我所看到他们的状态并没有那么的糟糕。他们是有自己的成长速度的，需要我们给予更多的时间去耐心等待。而正面管教的愿景就是让孩子有机会在一个安全的环境中，从自己的错误中学习，感受自己是被赋予了积极力量。

一、善用情感联结，鼓励学生解决问题

著名心理学家阿德勒曾说，用对方的眼睛去看，用对方的耳朵去听，用对方的心去感受，这就是情感联结。学生相信老师们关爱他们是他们感受到情感联结的首要因素。

前一阵子，有一位学生冲着数学老师大发脾气，并说了脏话。在情绪激动的状态下，班主任把他带到我的心理辅导室。班主任离开后，我让他坐下来，平静地对他说：“我看得出你现在很委屈，你想哭就哭吧。”他听到这句话后，眼泪就哗啦啦地流下来了。他盔甲般就像焊枪下的冰块一样融化了。他边哭边倾诉着，“我上课上的很烦躁，学习压力太大了，我达不到老师给我的要求。”

此时，我想到了正面管教中的建立情感联结。原来他是需要我们老师去关注他的感受，理解他目前学习压力大的情绪。我接着对他说，“我感受到你最近的学习压力太大了，加上老师对你的期望有点高，所以你在上课才会感到不耐烦，我可以这样理解吗？”他点了点头，表示认同我的说法。我拍了拍他的肩膀，接着说“我相信你的这个压力，数学老师也是感受到的。”他顿时陷入了思考，在对话暂停几秒钟之后，缓缓地说出了一句，“老师，我觉得我刚才不应该对老师发脾气。”我微笑地对他说，“我想你心里已经有了答案，该怎么去做。”

他回去班上后，就跟数学老师写了信表达自己的歉意，尽管没有人要求他这样做。我对他做出的这个举动，感到温暖又舒心。当孩子犯错后，我们鼓励解决问题而不是惩罚时，并且认真倾听，他会觉得我们是在关爱他们。当我们认真对待他们的感受时，他们就会为自己的行为后果做出改变。

二、多多发现亮点，允许孩子之间有差异

最近读的《教育是柔软的》这本书，我感触颇深。虽然我们老师只是孩子成长的某个阶段的陪伴者，但有时候我们的言行就会影响孩子一生的成长。我觉得师者需要拥有一颗柔软的心灵、善于发现亮点的眼睛和阳光明媚的笑容。

孩子们需要鼓励，就像植物需要水。小杰是个性格有些孤僻的男生，喜欢做一些小动作引起别人注意。有一天下课，我注意到他又被老师狠狠地批评，原因是他在课堂上发出一些奇怪的声音。我看着他被老师批评后，低着头走出办公室。

过了几天，我在他们班上了一节《男生女生各不同》的心理课。在男女生能力PK的环节中，我询问班上的同学班里哪个男生的折纸能力很强。让我意想不到的是，班里的同学异口同声地喊出小杰的名字。我邀请他到讲台上展现自己的折纸功夫，他的表现获得全班同学好几次热烈掌声。我顿时感到有点惊讶，这是我平常观察到一直被老师批评的小杰吗？

原来，小杰也是有自己的特长，而且还受到同学们如此的喜欢。我笑着对他说，“同学们都对你的表现很认可呢，我也很欣赏你的这个才能。”他腼腆地走下讲台，回到自己座位上。孩子们的表现引起了我的思考，其实很多时候我们老师会习惯性地放大学生的缺点，会一次次地严厉呵斥他，希望他的行为有所改进。

其实在一个班级中，全班同学的缩影就像我们的手指各有长短。每个手指都有它存在的意义，就像每个学生之间都是有差异的，需要我们老师去挖掘他们的亮点。在接下来的每节心理课，我都会叫他起来回答问题，希望能增加他一丝丝的自信心，同时也减少他课上分神的现象。慢慢地，他开始把头抬起来听课了，我感受到我们彼此的距离拉近了。

三、坚持和善而坚定，用行动代替言语

和善而坚定是正面管教的核心，它能给孩子带来价值感与归属感。“和善”是指我们对待学生要抱有一颗爱心。而“坚定”则意味着虽然我们态度是友善温和的，但规则底线是坚定的。

相信每个老师都会期望着学生做的事情都能达到自己的预期。但很多时候，学生可能都很难遵守约定。在新生团体辅导上课的第一天，我和学生共同讨论做了上课约定，让每个人都说出自己能接受的课堂要求，比如说上课不迟到、上课不吃东西等等。结果第二天上课，有几个女生却迟到了半个小时。自然而然地，男生们对此感到很不满意，并且抱怨女生浪费他们的时间。出于维护课堂纪律，我微笑地问她们，“我们昨天说好的约定是什么呢？”在女生们七嘴八舌解释自己迟到的原因时，我保持和善的态度聆听她们，同时也表达我很坚守课堂约定。随后，等她们说完就让她们回到位置上。

在接下来的几天，她们很自觉地准时前来上课。我想或许这是她们感受到同伴给予的“隐形压力”，从而让她们学会去遵守约定。而我坚定地遵守班级约定，也是为了让她们学着要去承担自己的责任。

入职成为心理老师的这一年，当我每次运用到正面管教的方法去帮助孩子们成长时，都会让我感到喜悦和兴奋。我逐步认识到，每个孩子都有自身的个人力量，他们需要在收到鼓励但也要承担责任的环境中，才会发挥好自己的力量。每个孩子都希望有人认真倾听他们的感受，让他们感受到“我很重要，我很有价值”。

希望在以后的教学生涯中，能怀着对教育最真挚的情怀，不忘成为玫瑰花香老师的初心，在陪伴学生度过短短中学生涯中，关注着他们的发芽、成长、开花、结果，静候着他们的惊奇蜕变。