我不是梗王 ——初中生人际交往主题心理剧

徐璐璐  李妍蓉  谢嘉敏（惠州市第一中学，惠州516000）

关键词：玩梗;初中生;人际交往

【创作理念】
在当代社会，玩梗已经成为一种常见且流行的社交行为，尤其在初中生群体中，玩梗已然成为潮流。然而当下的一些热梗存在过度娱乐、庸俗、低俗、传递不良价值观等问题。初中生三观尚未成熟，辨别是非能力较弱，他们在日常对话甚至是课堂写作中，时常不分场合、不合时宜的玩梗，这严重影响了他们的人际关系和校园风气。如何让他们意识到随意玩梗的危害，学会科学用梗十分重要。出于此背景，本剧应运而生。
【剧情简介】
不懂玩梗感觉被同学排斥的初中生小林为融入同学圈子努力学梗、玩梗，在体会到乐趣后，逐渐变本加厉，不分场合、不合适宜地玩梗，伤害了同学感情。一开始他打着“言论自由”的借口为自己开脱，直到在一场梦境中，小林体会到了被玩梗同学的感受，懂得了随意玩梗的危害，学会了换位思考。最后小林幡然醒悟，开始决定改变。
【主要人物】
小林：初一男生，前期不爱上网，对当下热梗知之甚少，后面为融入群体，努力学梗，成为了同学们眼中的“梗王”。
陈老师、刘老师、陶老师：小林的老师，分别是小林的班主任兼语文老师、数学老师和心理老师。
小聪、小思、小卫、同学A、同学B等：小林的同学。
黑小林、白小林：小林的替身。
【心理剧技术】
对白、旁白、替身、雕塑。

第一幕 梗王的初现
（上课铃响，陈老师走进教室）
陈老师：同学们，今天体育老师外出学习，这堂课改上语文。
（教室一片躁动）
同学A：（看向同学B，挤眉弄眼）体育老师外出学习了，你品~
同学B：（对着同学A）你细品~
小林：（疑惑）品什么？老师今天喷香水了吗？没闻到啊......
（周围的同学都一脸无语的看向小林）
小聪：算了小林，你还是好好学习吧（拍拍小林肩膀）。
陈老师：（敲黑板）安静点，正式上课了！现在把书本翻到第38页......
旁白：小林平时喜欢钻研数学题，对现在热门的网络梗知之甚少，像今天这样的事情不是第一次发生在他在身上了。
情景1：体育课自由活动时间
同学A：（抱着篮球）小林，我们去打篮球啊。
小林：不去不去，我要去一趟图书馆，下次打（说完转身欲走）。
同学B：（挡在小林离开的方向）别啊，小林。小聪请假了，我们队缺一个人。再说了，图书馆到底有谁在啊，你非要现在去（脸上带着坏坏的笑容）。
在场的其他男生：就是就是，图书馆到底有谁在啊（哄笑）。
小林：（一本正经）我没约人，就是去查一个题目。
同学B：（一言难尽）哎，算了算了，和你开玩笑都听不懂，你走吧。（招呼其他人）走，我们去找其他人。
情景2：课间休息时间，小聪和小林讨论数学题。
小聪：你就说我这个解法对不对，我厉害不厉害吧。
小林：（恍然大悟状）啊，对对对，你说得对！
小聪：（带点气愤）小林你怎么回事，你不认可就不认可，嘲讽我干什么（转正身子不理小林）？
小林：（疑惑、委屈）哎，怎么了这是......我不是在认可他吗......
旁白：这种无法融入同学们的感觉让小林十分难受，他决定对这些同学们口中的“网络热梗”一探究竟。晚上回到家，小林以听网课为由“恶补”了一晚上的热梗，他自信满满，觉得自己可以在同学面前扬眉吐气了。结果不小心睡过了头，到学校时，早读已经开始了.....
陈老师：（惊讶）小林，怎么回事，你竟然迟到了？（盯着小林的黑眼圈看了会）这次算了，下次注意时间。
小林：（欣喜）谢谢陈老师，陈老师YYDS！
（同学们都一脸惊奇的望着小林）
（下课铃响）
小思：（转过身来）不是吧小林，你竟然会用梗了！真是吓鼠宝宝了。
小聪：对啊，没想到我们的林哥也会开玩笑了（搭住小林肩膀）。不过你今天怎么迟到了？
小林：因为...（唱）今夜星光闪闪，爱你的心满满（舞动）...
小思：（大笑）哈哈，小林你还挺有意思的。
小林：（开心）怎么样，惊不惊喜意不意外?
（同学大笑）
旁白：同学们灿烂的笑容让小林尝到了玩梗的甜头，于是他越发努力的学梗，偶尔还能说出几个很“超前”的网络句子。看到同学们疑惑的眼神，小林充满了优越感.....
 

第二幕 梗王的诞生
第一场
旁白：此后，无论是什么场合，小林都会毫无顾忌的玩梗......
情景1：班里两位同学在讨论某位男明星
同学C：（激动地举着杂志）他唱歌真的好好听啊。
同学D：对呀对呀，他的歌很治愈，我每次听完都感觉充满了力量。
小林：（走过来）什么，你们喜欢他（惊讶），他也练习时长两年半，喜欢唱跳rap和篮球吗（说话的同时身体配合舞蹈动作、捂嘴手势和运球动作）？
情景2：小聪不小心被小林的书包绊倒在地
小聪：（坐在地上，捂着膝盖，痛的起不来）哎呦
小林：（大声）哎呀，小聪芭比Q喽。
情景3：语文课代表在发语文试卷
同学E：小思你语文考了114分哎，好厉害！
同学F：（抓住小思胳膊摇晃）快分享分享你是怎么做到进步这么快的。
小林：你个老六，（抢过试卷）背着我们偷偷学习。
情景4：上课刘老师点人回答问题
刘老师：这道题谁来回答一下?
（同学纷纷举手，老师一眼看到了平时不怎么主动回答问题的小卫）
刘老师：（惊喜、欣慰）哎小卫举手了，你来！
小卫：（小声）老师我觉得这道题选C，X等于0或正负5。
刘老师：（笑）很棒，解题思路很完整，就是要在细心一些，X作为分母不能为0。坐下吧小卫（挥手示意小卫坐下）。
（小卫坐下，低头，脸通红）
小林：（嘲笑）呵，乐子，不会也好意思举手，显眼包。
（听到这话的小卫，把头埋在桌子上）
（下课铃声响起）
小思：（转过身来，看向小林）小林，你太过分了，怎么可以说这么伤人的话？
小林：（轻佻地）如何呢？又能怎？
小思：（气愤）你做错了事怎么还可以这么理直气壮，你懂不懂什么叫尊重，快点给小卫道歉！
小林：哎呦，急了？破防了？我又没说你，你那么急着给小卫出头，不会......（来回打量小卫和小思）磕到了磕到了！
小思：（气愤地）你！简直不可理喻！
小林：哈哈哈哈，你怎么就红温了，不会真让我说中了吧哈哈哈哈......
小思：（愤怒起身）你…..
小聪：（拉小林胳膊）别说了小林，这事是你做的不对...
（其它同学也纷纷劝小林道歉）
小林：（甩开）不用你们管，和你们又有什么关系，一群人机，戏精（说完愤然离开教室）。
同学C:（站起，愤愤不平地）嘿，这人怎么这样，谁错谁有理了是吧。
小思：这事得去告诉陈老师，不然他会越来越变本加厉的！

第二场
旁白：班里的同学对小林随意的玩梗行为积怨已久，他们一起将小林这段时间的表现告诉了班主任。为了了解事情的全貌，放学后，陈老师将小林喊到办公室…
陈老师：（温柔）小林，知道老师为什么把你喊过来吗?
小林：（不爽）还能是为什么，班里一群告状精呗。
陈老师：老师相信你没有恶意，可是有些话确实给同学造成困扰了，我们是不是应该控制一下自己的言行？应该找个时间给被伤害的同学道歉？
小林：（翻白眼，低声反驳）怎么连说话的权利都没有了，我又没有不让他们说话，他们也玩梗啊，凭什么就管我？一群老六，就知道告老师。
陈老师：（皱眉）小林，你说什么呢？（严肃状）我说的话你听到没有。
小林：（不情不愿）哦。
旁白：被老师批评的小林十分不服气，他气冲冲的回到家，写作业时满脑子还是这件事......
（画面定格，小林不动）
黑小林：（愤愤不平）这群人真奇怪，每个人都有说话的权利，凭什么要让我们牺牲自己的权利去讨好她们。
白小林：（小声）可是...今天好像确实说了伤害同学的话。
黑小林：这有什么的，他们不懂梗，难道还是我们的错？平时我们逗他们开心的时候，他们就不说我们玩梗了？（轻蔑）自私自利。
白小林：（拉黑天使）话不能这么说，同学们平时对我们挺好的，可能确实是我们忽略了他们的感受...
黑小林：（打断白小林）我们为他们考虑，谁为我们考虑？我们可从来没限制过别人说话的自由，他们却好意思管我们。
白小林：这...
小林：（大声）够了，别说了。（扔笔）就是他们做的不对，说话是每个人的自由，他们不满意他们也可以说梗啊！（说完离开书桌躺在床上）
旁白：昏暗的灯光下，小林不知不觉睡了过去...

第三幕 当梗王遇到更多的梗王
旁白：也不知过了多久，等小林醒来时，发现自己正坐在心理辅导室，心理老师语气温柔在问他发生了什么。虽然不知道自己是怎么来到这里的，但正好有烦心事，他就主动倾诉了起来...
小林：（苦恼）老师，昨天我和班里的同学闹矛盾了，他们说我胡乱说话，还告诉了班主任害得我被批评。我真的很无语，我又没有什么恶意，他们凭什么都指责我？
陶老师：（八卦）我嘞个豆，还有这种事。然后呢？
小林：（稍有疑惑）老师你...昨天班主任让我给他们道歉，我不想去。
陶老师：老铁666啊（手上连比三个6的动作），班主任说的话你都敢不听，逆天。
小林：（站起，瞪大了眼）老师你在说什么呀，我在和你说我的烦心事呢！
陶老师：（嬉皮笑脸）哎呀扎心了老铁，谁还没有点烦心事啊，人生无常，不过就是大肠包小肠。（无奈状）不要红温，坐下来听老师慢慢和你说！
小林：（愤怒）老师你好过分（说完跑出心理辅导室，回到教室）！
小聪：哎，小林，你眼睛怎么红红的，谁欺负你啦？
小林：心理老师，她说话阴阳怪气的！
小聪：（扮可爱）尊嘟假嘟？
小林：（气恼）嘿，你...（扭过头去不理小聪）
小思：（拍拍小林）别难过了，小林。
小林：（哭腔）你说他们为什么这样？
小思：（笑）还能是为什么，因为他们善啊。
同学C：包的，这谁还不知道，他们肯定就是玩个梗。
同学D：哎呀，你也用梗回击嘛，菜的话就多练。
同学E：你平常也这样呀，这么伤心干嘛？戏精本精啊。
小林：你...你们...
（小林又气又恼的往外跑，撞到了正在教室门口的陈老师）
小林：（急切）老师，他们（指着教室里的同学）他们一直拿我的伤心事开玩笑，还嘲讽我。
陈老师：（微笑，一步步靠近小林）没有啊，小林，老师一直站在这里呢，我都听到了！他们就是在和你玩梗，跟你闹着玩呢，你不要太较真......
（其它同学来到门口，把小林包围起来）
小聪：对呀对呀我们就是玩梗呢。
小思：开个玩笑而已啦！
同学们：是啊是啊，说梗而已，不要当真......
（同学们齐笑）
小林：（捂住耳朵，蹲在地上，疯狂摇头）不，不，不是的，这不是玩梗，不能拿别人的伤心事开玩笑（大哭）......
旁白：睡在床上的小林突然惊醒，惊魂未定的抱腿坐在床上......
小林：（低声呢喃）还好这只是一个梦…
白小林：（缓缓的从门口走进来，站定在小林床前，温柔地）小林，每个人不顾他人感受的随意玩梗，这就是你希望的言论自由吗？
小林：（沉默几秒，小声）我......我之前从来没想过被随意玩梗的人可能并不觉得开心，是我太自私了（低头）。
白小林：（抚摸小林的背）没关系，一切还来得及。以后应该怎么做，你有答案了吗？
小林：（坚定）嗯！

第四幕 梗王的醒悟
旁白：第二天，小林一大早就来到陈老师的办公室，和老师承认了自己最近犯的错误，并诚恳的请求老师给他一个向全班同学道歉的机会......
陈老师：（敲黑板）大家安静，现在离下课还有5分钟，我们的小林同学想利用这段时间，和大家说件事。
（其它同学一脸疑惑）
小林：（走向讲台）大家，早上好。我......我今天上台是想和大家道歉的。最近一段时间，我胡乱玩梗，没有考虑时间和场合，也没有考虑过同学们的感受，自以为风趣幽默，其实给大家造成了很多不好的影响，对不起大家。以后，我会分清用梗的时间和场合，不会随意用梗伤人了。
（师生鼓掌）
陈老师：小林同学说的好啊！同学们，玩梗是网络时代的社交趣味，但“玩梗”不等于“乱梗”，尊重才是表达的前提。我不反对大家玩梗，但当我们肆无忌惮、不分场合的用梗去调侃他人的经历甚至是痛苦时，开玩笑的梗就会变成了刺向了他人的剑......希望大家记住，让有趣带着善意，让表达充满尊重，这才是“梗”应该有的样子。
（小林走回座位）
小聪：小林，你真能改了？
小林：包改的。
同学们：唉，说什么呢？
小林：（挠挠头，不好意思）嘿嘿，现在这个情景应该可以用梗吧？
同学们：切（全班哄笑）。

【创作感悟】
在剧本创造过程中，为了使剧本最大限度的贴合学生实际，我们全程邀请学生参与讨论，了解他们常用的梗，倾听他们对于“玩梗行为”的理解，以及针对如何改变随意玩梗行为的意见。我们结合了他们的观点，创造出了小林这个角色，他是很多随意玩梗同学的缩影，他们以玩梗获得快乐，用幽默融入群体，却也因不加思考的随意用梗刺伤他人。为了更好的帮助学生换位思考，我们利用了梦境实现这一目的。当小林在梦中成为被玩梗的对象时，那些曾脱口而出的玩笑话全化作尖锐的“语言子弹”射向他。这种戏剧化地呈现，很好地实现了现实隐喻：当我们用梗伤害他人时，往往意识不到自己正扮演“施暴者”的角色。而梦里小林被伤害导致情绪崩溃的情景，也帮助学生跟随主人公的视角感受到被语言伤害带来的痛苦，认识其危害，从而反省自身的行为。
总之，本剧发挥了艺术性表达在心理健康教育中的作用，通过寓教于乐的形式实现了教育目的。

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