班主任在开展高中生涯规划教育中对策探究

                          班主任在开展高中生涯规划教育中对策探究
                                            杨文伦，杨力，高松
                    （惠水县第一高级中学，贵州 惠水 550600 ）

摘  要：高中阶段是进行生涯规划教育的最佳阶段，普通高中开展职业生涯规划教育，是落实高中教育教学改革精神、实现高中教育与高等教育的自然衔接，顺应学生自身发展内在需求的体现。班主任在高中生涯规划教育中具有重要作用，班主任通过采取有效策略、统筹各项资源、拓宽生涯规划教育渠道、积极有效为学生发展进行生涯规划指导，帮助学生顺利完成高中生涯阶段发展目标，能更好促进学生发展、树立理想目标、开创美好未来。
关键词：高中生；生涯规划教育；对策
  新高考背景下，由于缺乏社会的历练，学生很难找到学习和实践探索的方向，容易产生错误的观念，进而做出不符合实际情况的职业设想和规划[1]。所以，对高中生进行生涯教育非常有必要。班主任在进行生涯教育时，应在学生原有的生理和心理基础上理性地选择专业，确定其未来从事职业的目标，制定高中学习生活计划，利用一切可以利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。在这过程中，班主任要通过提供信息与建议等方式，协助和引导学生了解自己及外部世界，结合自身的特点和社会的需求，逐渐明确自己的生活、学业和生涯发展方向。如何指导高中学生进行生涯规划教育是高中班主任工作面临的新任务，班主任可从如下四个方面推进生涯规划教育工作的实施。
一、提高生涯规划认识，营造生涯规划氛围
1.提高生涯规划教育认识
   目前，普通高中改革重点从规模扩张转向内涵发展，从注重知识转为注重育人。健全高中生人格、提高综合素质,开始成为当前高中教育的主旋律。高中阶段学生对于职业生涯的探索是非常关键的[2]。因此，开展高中生涯规划教育成为最期盼的领域，最突出的问题。社会事实表明，一个人事业的成功与职业生涯规划有着重要的关系。因此，对高中进行生涯规划教育，培养高中学生的生涯规划的能力，既是顺应教育改革和发展的需要，也是符合高中的实际需要。
2.明确高中生生涯规划内容
  高中生生涯规划内容是引导学生全面地认识自己，探索自我；认识高校与专业设置及了解职业世界，进行职业探索；掌握职业生涯规划的方法及概念，以便自己决定职业生涯目标和发展方向，并进行理性的生涯抉择，促进学生实现从“现实的我”到“理想的我”的跨越。班主任可通过体验式和课堂教学和丰富的探索拓展活动，为实现学生生涯发展目标助力加油。
3.营造生涯规划发展氛围
  “兴趣是最好的老师。”当兴趣变成职业，兴趣会得到发展，而职业也不会是枯燥乏味的。因此，在职业生涯规划教育的教学中，教师应当正确引导学生在结合自身兴趣的同时，帮助学生树立正确的择业观[3]。在生涯规划教育的实施过程中，需唤醒并激活学生的自我认知，通过对其自我认知的引导与辅助，促使学生形成正确心理导向，尽早明确人生发展走向，进而在学习中有清晰指向，自觉把中学学习与个人长远规划相连，高效完成生涯计划。
二、立足学生实际，切实推进生涯规划教育工作
1.开展调查，了解实际情况
  为了全面、深入地了解学生的基础状况，采用问卷调查的方式是一个行之有效的途径。首先，精心设计一份个人素质自评表，引导学生认真填写。学生在完成自评表后，依据其中的内容对自身现状进行深入分析与评估。
班主任则在学生自我分析的基础之上，对全体学生的情况展开综合分析。通常从学生的学习动机、良好的学习习惯养成、独特的学习风格、能力的逐步成长、压力感的来源以及学习动机方面存在的问题等多个角度进行剖析。这样做的目的在于为学生提供一个初步的自我评价依据。通过这种方式，学生能够清晰地认识到自己当下的状态与理想目标之间的距离，进而深刻领悟到制定个人成长规划的重大意义。只有当学生明确了自身的位置和目标之间的差距，才能更有针对性地制定成长规划，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
2.把握高中生涯规划教育的重心
  开展高中生涯规划教育，其重心并不仅仅是帮助高中学生科学合理地选科选课及填报合适的高考志愿，而是更加关注个体对自我的了解，个体的潜能得以最大的开发，进而实现职业价值最大化。但每当问及孩子的职业未来，家长多是“三大理想”——会计、医生、教师。在有些家长看来，这些才是“正经”工作，其他都只是“打工”，而这恰恰反映了生涯规划教育的紧迫性[4]。高中生涯规划教育主要作用是指导学生思考自己的未来，如我想成为怎样的人，我想要过怎样的生活，我究竟该往何处去等，让高中生有机会想象“未来的我”，通过自我认知、职业世界认知，探索适合自己的人生道路。
3.根据体现年级差异开展生涯规划教育工作
  在生涯规划教育工作的开展过程中，班主任起着至关重要的作用。应充分考虑年级差异和学生特点，采取针对性的举措。
  高一年级时，职业规划教育应以学习相关理论为重点。文理分科之际，要引导学生深入认识自身个性、兴趣和能力倾向。通过各种方式，如心理测试、自我反思等，帮助学生对自己有更清晰的认知，从而做出客观、科学的文理科选择。此阶段的年度目标是深入了解自我，既要挖掘学生的内在意识，又要大力推动学生兴趣的发展，为未来的职业选择奠定基础。
  进入高二，重点应放在对现实的认知上。让学生勇敢面对现实，明白社会与自我的紧密关系。可以组织学生进行职业探索活动，参观企业、与职场人士交流等，帮助他们了解不同职业的特点和要求。同时，引导学生树立正确的职业价值观，使其在了解自我和职业世界的前提下，逐步开始有意识地规划自己的职业生涯。
  到了高三，年度目标是实现现实与自我的完美匹配。一方面，要促使学生将自我需要与现实需求紧密结合；另一方面，要助力学生进行志愿填报，使其选择符合自身发展的专业和学校。同时，生涯规划教育课程应与学生终身发展的目标相契合，内涵相一致，使其树立长期的目标和保持规划的意识[5]。
三、践行体验式的教学，提高教育实效
1.引导学生进行自我认知探索
  班主任要引导学生认识自我。认识自我包括发现自己的兴趣爱好、能力特质、价值观等。引导学生借助测试和他人评价认识自我，树立职业理想，理性填报志愿。学生通过职业生涯规划课程的学习可以形成对自身全面且清晰的认识，包括自身的性格特点、职业兴趣、能力水平、价值取向等，只有对自身定位明确，才能更好地根据求职方向为顺利就业做准备[6]。
2.指导学生进行大学及专业探索活动
  职业生涯规划在个人的一生规划中占据着极为重要的位置。它主要是对决定个人职业选择的主观与客观因素进行深入分析和测定，进而确定个人的奋斗目标与职业目标，并对职业生涯做出合理规划。对于处在高中阶段的学生来说，及早规划职业生涯至关重要。此时，学生应依据自身的兴趣爱好以及特点，精准地将自己定位在能充分发挥自身长处的位置，选择与自身能力最为匹配的事业方向。其核心在于根据自身现状，认真思考是沿着提高职业技能的路径发展，还是通过上大学继续深造。这一抉择将对学生的未来产生深远影响，为他们的人生道路奠定坚实基础。生涯教育不仅应着眼学生的当下，更要面向学生的未来[7]。班主任可指导学生通过浏览大学的官方网站、实地考察、访谈学长、各类大学排行榜等途径让学生自主进行大学专业探索。
3.激发学生积极体验，发挥教育影响力
  生涯规划教育，不仅是对学生各阶段学习情况的督促、改进、完善，还是对学生心理成长的全程跟踪[8]。所以，生涯规划教育过程中，班主任在教育工作中，需切实尊重每一位学生的独特差异。绝不能单纯以成绩的高低来衡量学生的好坏，而应秉持一种更为开放、充满欣赏的视角去看待每一个学生。在生涯教育活动当中，积极组织学生分享各自的探索历程以及心得体会。通过这样的方式，让学生在交流与倾听中逐渐发现并认识到自身的价值所在，进而树立起坚定的自信心。处于开放包容的环境之下，学生的思维将更加活跃，能够源源不断地迸发出众多新奇的想法。他们会变得愈发自信，内心满怀着希望，对生活也充满了热忱与信心。这种积极的氛围将激励学生勇敢地去尝试新事物，大胆地追求自己的梦想。他们会以更加昂扬的姿态面对未来的种种挑战，在不断探索和成长的过程中，努力实现自身的价值，为自己的人生画卷增添绚丽多彩的一笔。
4.以生涯拓展活动为载体提高学生生涯素养
  根据高中生心理发展规律，结合生涯规划教育的特殊性，靠传统的讲授方式，让他们弄清人生规划，其教育效果难以提高。为了提高学生的兴趣，在规划设计、实施的各个环节可以设计一些对他们规划的实施有帮助且趣味性强的活动。活动设计注意趣味性、启迪性、灵活性，以提高学生的参与性，同时注意活动过程中的学生分享和活动总结。建议可采用角色扮演等方式，在此过程中学生可内化学科知识,锻炼其理论联系实际的能力,而教师在教学中将学科知识与职业教育等巧妙结合起来,可使教学过程生活化、艺术化[9]。

四、构建多方联动机制，形成教育合力作用
1.加强合作，发挥科任老师的作用
  生涯规划教育工作的开展是一个系统性的教育工作，为此，班主任要统筹心理教师、科任教师的力量，为生涯规划教育工作的推进助力。发挥心理老师在团体辅导和个体辅导的作用，积极与心理老师进行沟通，帮助学生解决成长的烦恼。其次，科任老师由于专业背景、成长阅历、知识经验存在差异，这正是生涯规划规划教育的最佳资源，科任教师在指导学生进行生涯规划具有独特的作用。
2.扩宽生涯规划教育渠道，开展生涯体验活动
  为切实提高生涯规划教育效果，首先可开展生涯人物请进来活动，如聘请专家、邀请学生家长、职场精英、优秀毕业生到班级为学生进行生涯规划教育讲座，以他们的社会阅历、职场经验为学生生涯规划提供指导和参考。体验式生涯教育的实施，不仅可以提升学生的生涯规划意识水平 ，提高学生的规划能力 ，使学生在学习中更有方向性、目标性 ，也能丰富教师的生涯规划知识，掌握先进的教育理念，更好地教育学生[10]。其次，可开展“我的高中生涯规划设计书”大赛活动、“生涯有规划，人生更精彩”演讲比赛、生涯规划知识竞赛、生涯规划问题辩论赛、生涯规划教育主题班会等系列活动，提高学生生涯规划意识，让学生在参与活动中获得成长和意识到生涯规划的重要性，从而更好规划高中学习生活。再次，可指导学生充分利用假期进行生涯人物访谈、社区服务、职场体验等方式。进一步拓宽视野，以便更好规划高中学习生活和建立生涯发展目标，并通过努力实现目标。
  总之，在高中生的生涯规划教育体系里面，班主任的角色显然是无可代替的。因此，班主任更需要对所带班的专业性质、课程设置、发展前景、行业现状等一定要做到心中有数，利用日常与学生交流的时机，详细讲解和分析该专业的目的、意义，让他们明确专业学习方向，加深对该专业学习的自信和理性认识[11]。并及时采取有效措施，切实开展生涯规划教育指导，能让学生更好规划高中学习生活，明确职业发展目标，提高生涯规划意识，为学生全面发展助力，帮助学生顺利完成高中生涯发展任务，为幸福人生奠定基础。

参考文献：
[1]李斌.新高考背景下高中生职业生涯规划教育初探[J].学周刊,2024,(17):7-9.
[2]韦红群.核心素养视域下高中生物渗透职业生涯规划教育的探索[J].贺州学院学报,2023,39(S01):50-55.
[3]焦娅琼.新高考背景下学生职业生涯规划教育实践探索[J].天津教育,2022,(25):23-24.
[4]陈和平,刘东.多元发展视野下对高中生开展生涯规划教育的实践[J].天津教育,2022,(21):120-122.
[5]李静.基于心理资本理论的高中阶段生涯规划能力提升研究[J].贺州学院学报,2023,39(S01):128-133.
[6]严鑫,李成.职业生涯规划课程教学实践中的困境与对策[J].卫生职业教育,2024,42(08):12-15.
[7]宋健平.家校社协同视域下高中生涯教育的模式创新[J].当代教育论坛,2023,(01):54-59.
[8]张玉荣.高中生涯规划教育的校本实践探索--以江苏省常熟市中学生涯规划教育校本课程实施为例[J].基础教育课程,2022,(03):74-79.
[9]刘轶.新高考背景下初中生物学教学渗透生涯教育的实践探索[J].现代中小学教育,2022,38(06):31-33.
[10]莫亮华.体验式生涯教育的校本研究与实践[J].福建基础教育研究,2022,(04):26-28.
[11]周艳.学校人到职业人:中职班主任在学生职业生涯教育中的现状及对策初探[J].数码设计,2017,6(15):7-7.