善用“标签”助成长

                                                                         善用“标签”助成长
                                             熊廷香（河南省鹤壁市湘江小学，鹤壁458030）
      在我的教育生活和工作中，我留意到很多孩子的行为和心理状态，深受父母、老师乃至同学所赋予的“标签”化语言影响。积极的“标签”如同指路的明灯，会引导孩子向优秀的方向发展，而消极的“标签”，则会阻碍孩子健康成长。倘若家长和老师能够理解“标签”的影响力，并巧妙运用标签效应，就会助力孩子健康成长，收获别样精彩的人生。
      所谓标签效应，是指当一个人被一种词语名称贴上标签后，会不自觉地进行自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致的现象。从心理学角度来看，“标签”具有强大的定性导向的作用，可能是由于贴上标签后引起的自我实现预言，即他人对自己的期望和定义会在一定程度上塑造自我认知和行为模式。此外，标签效应还可以通过改变他人对个体的态度和行为，来进一步强化“标签”的影响力。比如，当一个学生被老师贴上“聪明勤奋”的正向标签时，他可能会在这种积极评价的激励下，更加主动学习；相反，如果被贴上“笨蛋”的负向标签时，他可能会越来越表现不佳，这种现象在教育领域尤为明显。
      标签效应所产生的结果，或大或小，或好或坏。那么，如何让标签效应发挥良性循环作用呢？关键在于把握好“度”，只有适度的“标签”，才会产生恰到好处的激励效果。倘若教师或家长对孩子期望值过高或过低，都可能会导致孩子产生自我否定的情绪，进而对其身心健康和成长发展造成不利影响。
       我身边就有这样一个典型的例子。在小赛三年级时，常常会因为肚子疼而请假。一次偶然的机会，他妈妈带他去了省里某医院的精神科，医生给孩子做了一个心理评估，结论是孩子的肚子疼很可能是心理疾病引起的。自那以后，小赛的父母很担心孩子的“心理疾病”恶化，便对他的的学习再也不做强制要求。对于老师布置的作业，小赛想做就做，不想做也没关系；在课堂上，只要他不影响其他同学和老师上课，家长就希望任课教师不要管束。只要小赛说肚子疼，就会被允许向班主任请假。在家长这种过度“关心爱护”的影响下，任课老师和同学们都无形中都配合了他父母的要求。渐渐地，小赛的学习成绩和学习习惯直线下滑，孩子上学想来就来，作业经常不写，还养成了许多不良习惯，与一、二年级时判若两人。
       然而，进入四年级后，班级来了一位新的数学老师。这位老师对小赛和其他同学一视同仁，就在这位数学老师“不知情”的情况下，对他的课堂纪律和作业完成情况提出了正常要求。令人惊喜的是，小赛的数学作业几乎都能按时完成，字体也变得工整干净，数学成绩更是稳步提升，还时常受到老师的表扬与奖励。就这样，在数学老师“聪明勤奋”的不断激励下，小赛逐渐找回了良好的学习习惯，本身具有的聪明才智进一步得到了迸发，数学课成了他最喜欢的课堂，他也不再频繁以身体不适的原因而缺课了。
      小赛的经历充分彰显了标签效应具有两面性。积极的“标签”能对孩子的成长起到强大的正向引导，而消极的“标签”则会成为孩子成长道路上的绊脚石，负向作用不容小觑，必须谨慎慎用。
      那么，教师和家长如何用好标签效应促孩子成长呢？我认为，首先要区分正向标签和负向标签，清楚哪些话该说，哪些话不能说，时刻保持良好的自我觉察。其次，对于积极“标签”，不能只是随口一说，而应以真诚的态度去表达，让孩子真正感受到认可与鼓励。最后，家长和老师都应具备明辨是非的能力，避免思维固化，避免在没弄清事情真相时，随意给孩子贴上不切合实际的标签，尤其是孩子反感的负面标签，因为这类标签带来的负面影响大且持久。
      孩子的健康成长，离不开教师和家长通力合作。教育孩子的过程，也是教师和家长自我成长的过程，愿我们能以身作则，善用“标签”，助力孩子茁壮成长。