多用“可以做的”代替“不能做的”

                                                          教育：用“可以做”代替“不能做”

                                                烟台市教育科学研究院   贺彩霞  264003

    周日，我带儿子到商场买衣服。

    刚走到一家童装店门口，我就看到几个五六岁的小家伙在那里追逐、嬉闹。这情景被刚上四年级的儿子看在眼里，只见他立即走上前大声提醒道：“你们不要跑！小心摔倒！”旁边的家长见状也纷纷喊道：“不要跑！不要跑！”谁知，孩子们听到大人的吆喝后，不仅没有停下来，反而跑得更欢了……

    这时候，商场一位经理走过来对我们说：“请大家不要喊，也不要追，我会让孩子们马上停下来。”接着,他转身用轻柔又缓慢的语气对正跑得满头热气腾腾的小家伙说道：“亲爱的小朋友们，欢迎你们来到我们商场，同时也请亲爱的小朋友们停下来，放慢脚步，你们慢慢走路的样子才是最美的。”令人神奇的一幕出现了：经理的话音刚落，孩子们竟然真的停止追逐,乖乖地回到各自家长的身边了。

    我很好奇，便上前悄声询问：“经理，您之前认识这些孩子吧？要不他们怎么会这么听您的话？”

    经理听后，摇头笑道：“我真不认识这些孩子，但是我懂他们的心理。”

    “懂孩子的心理？”我一脸疑惑。

    “是啊，小孩子的潜意识里是接受不到否定指令的，他们只会接受简单直接的肯定指令。比如前面大家喊‘不要跑’时，孩子接收的信息只是‘跑’，所以就跑得更起劲。而我则是直接用正面指令清晰地告诉他们，应该停下来，慢慢走，所以孩子们才会立马变乖啦。”

    经理的这番话，深深触动了我，同时也让我联想起平时教育学生时遇到的烦恼：为什么学生对我说的话总是“置之不理”？为什么我的苦口婆心却收不到理想效果？甚至还会朝着更为不好的方向发展？这一刻，我好像找到了答案。

在平时的教育实践中，对于孩子的一些错失，我们总是习惯用一些否定性的语言来教育和训斥他们：XX同学，你不知道课间不能在教室内跑来跑去吗？同学们，学校规定上下楼梯不准追逐、疯闹；吃饭时不允许说话等等。这些否定性的语言会给孩子传递怎样的信息呢？一是你是错的、你是不听话的。也会让那些被当众点名的孩子很难堪，在内心对我产生抵触和抗拒，进而造成他们更加不听话，甚至故意和老师对着干；二是会在无形中，影响和强化部分学生调皮捣蛋的潜意识，从而带来反作用，吸引更多的孩子去尝试、效仿。最终的教育效果也可想而知：学生的表现就与商场里疯闹的小朋友一模一样，依然是我行我素，各种违纪问题也是一而再，再而三的反复出现。

    商场经理只不过是把“不要跑”变成了“停下来”“慢慢走”，也就是把 “不要做什么”的否定指令，变成了“可以做什么”的正面建设性的意见，孩子们就立马停止了追逐。由此可见，当学生犯错误的时候，我们教师也不能一味地采用“不能”“不许”这类否定的指令，应该向商场经理那样，学会用正面、积极的语言来引导纠正学生的不良行为。如：个别学生拖拉，我们可以说：“要抓紧喽，加快速度，完成后我们就可以去……”“我看到XX同学已经做完了，真棒！”；看到个别学生在教室内喧哗，我们可以说：“教室是学习的地方，我们应该保持安静。”“你看，XX同学已经安静下来了，你安静的时候是最美的。”……内容还是原来的内容，我们只不过是变换了一种说法，学生潜意识接收的信息却不再是笼统、模糊的制止，而是清晰具体的指导：“我要做好”、“我应该这样做”，而这些积极具体的指令又会引导学生产生积极的行为。久而久之，学生身上的问题就会越来越少，行为也会越来越规范，教育效果可能也会自然而然地达到了一种理想境地。

    在学生成长过程中，真心希望我们每一位老师都能懂得：多用一些“可以做的”，少用一些“不能做的”；让孩子知道“可以做什么”远比“不能做什么”更重要，更有效。如此下去，我们的教育还会是一件极其困难的事情吗？

作者简介：贺彩霞， 1987年11月，烟台市教育科学研究院家庭教育教研员。