“逆向思维”的教育艺术

                                                                   “逆向思维”的教育艺术
                                                        陈燕霞（厦门市马銮湾实验学校 361000）
       曾经在网上看到过这样一段视频：两个男生打架，老师发现后制止了他们的行为，并对他们进行“惩罚”，惩罚的方式就是让他们抱在一起，两分钟后两个男生抱着抱着就笑了。好像比起给他们分别做大量的思想工作，这样简单的方法好像也挺有效的。知行统一，如果从“知”入手很难，那试试从“行”开始。他们想打架，你偏让他们抱一起，逆向思维的教育艺术就这样发生了。
       作为心理教师，我经常和班主任们交流，在他们的身上我也看到了很多逆向思维的教育艺术。例如，有一位班主任班里的两个同学谈恋爱，学习成绩退步严重，在班级也造成了一些不良的影响，家长和老师都花了不少的时间做思想工作，结果仍是收效甚微。后来，这位班主任索性将他们两个的座位调在一起，成为同桌。没过多久，这两位同学居然因为无法继续忍受对方，主动请求老师将他们的座位调开，也意识到了现阶段确实不适合谈恋爱，班主任不费吹灰之力就解决了困扰已久的难题。原来这位班主任分析了两个孩子的性格特点，找他们分别谈心，发现他们对彼此的了解并不全面，距离产生美，他们喜欢的是那个理想化的对方，把他们的座位调在一起就把隔在他们之间的滤镜打破了。尽管这为班主任不一定知道“罗密欧与朱丽叶”效应，也就是如果出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量，恋爱双方的情感反而会更强烈，恋爱关系也会变得更加牢固，却用她的逆向思维，阻断了这一效应，解决了一大难题。
        还有一位班主任，因为班里两位学生脾气暴躁，与同学相处屡屡出现矛盾，已经发展到全班几乎没人愿意与他们做同桌的地步。班主任后来换了个思路，将他们二人设为同桌，竟然神奇地解决了这一问题。乍一看，很多人可能会不理解，两个脾气火爆的人做同桌不是火上浇油的操作吗？的确，一开始两人的矛盾非常激烈，但在每次争吵甚至是打架之后，班主任都妥善地帮助他们调解了矛盾。在一次次的冲突中，他们不但避免了和更多人产生矛盾，也体验到了每次自己脾气爆发的时候可能给他人带来什么样的感受，在不断的磨合中学会了换位思考，两人的火爆脾气也逐渐得到了改善。这为班主任的逆向思维艺术帮助两个孩子直面了问题，将问题暴露出来才有了解决和改善的机会，一味地逃避可能会让问题一直存在。
       山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。当我们在教育教学和管理班级的过程中如果遇到瓶颈，不如试试逆向思维的教育艺术。当然，逆向思维也有风险，需要在充分了解学生的情况下采用，并且对可能产生的后果也要提前准备好应对措施。

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