家庭教育应回归“生活”和“生命”立场

       国家双减政策已经实施半年之久，有的家长迅速更新教育理念，响应国家双减政策，增加了与孩子的良性互动和情感联结；也有一些家长还在因双减政策下孩子作业少了、孩子周末不能补课了而心生焦虑惴惴不安，担心孩子学业跟不上，担心孩子考不上好学校。我想有这样的顾虑朋友，是由于长期窄化了学习的内涵，过于集中火力盯住孩子的“知识学习”和分数，然而真正有远见和有效的家庭教育，是回归生活和生命立场的教育。我们培养孩子的核心目标是协助成为一个独立自主、能够幸福生活的人，因此，分数、名次、大学……并不是养育的目标本身，而是为帮助孩子成为独立自主、能幸福生活的人这个核心目标服务。而家庭教育的首要目标是把孩子培养成身体健康和心理健康的人，有了健康的身体和健康的心理，成绩和其他各方面才有可能持续发展，成功才有意义。

        家庭教育要立足培养孩子的生活能力，就像是，磨刀不误砍柴工，发展出学习所必需的底层能力，而不是急于看到孩子的知识积累。从小重视让孩子充分自主活动和参与家庭劳动，有利于发展孩子双手的灵活性促进注意力提升，而且孩子在生活实践中习得的成功经验、坚持力和责任感等，是可以迁移运动到知识学习上的。例如，幼小的孩子学习生活自理，你会发现当他每一次成功学会穿鞋、穿袜、穿衣等时候，都会露出灿烂的笑容，这就增加了他的成功体验和掌控感，为他打下了“我能行”的自信生命底色；孩子学习做家务，开始时动作笨拙、速度慢，但是随着他不断练习，就会发现自己做得次数越多就可以做得越好，进而培发展出独立承担任务的胜任感。将来他在学习上遇到什么困难例如写字速度慢、写不好的时候，他也许就会想起自己曾经学习自理或做家务的某次成功经验，告诉自己多练习就会越来越好。而有的家长从小就对孩子包办、保护和控制过多，比如急着让学龄前的孩子开始认字写字或通过屏幕学习，造成孩子缺少充分的户外游戏和活动时间，很有可能会造成孩子感觉统合能力发展不不足、不善交往或过早厌学等问题，从而出现上小学后学习注意力难以集中的问题。如果家庭养育者错误地认为孩子只要好好学习就行，做其他事情是浪费时间的话，会助长孩子的依赖心理，那孩子也难于在学习上培养出责任感和自主决定的能力。因此，家长对学习要有宏观、系统和科学的学习观，重视孩子的生活能力培养，才能发展出孩子学习所必需的底层能力。

      家庭教育应重视培养孩子对生命的热爱，通过体育运动发展出孩子健康的体魄和顽强的意志品质；通过艺术等兴趣爱好发展出健康的审美情趣。如果家长眼睛里只盯着分数、知识积累，孩子通常难有好的分数，但立足尊重生命发展规律，重视人格品质的培养和多元智能发展，分数也许就水到渠成了。现实中，很多无法专心上课的孩子，原因是他从小缺少充分的运动，肢体大动作和小动作缺少锻炼，造成感觉统合能力发展不好；很多青春期的孩子不愿意出门或沉迷网络游戏，原因是他从小没有运动的习惯和健康的艺术兴趣爱好，生活过于单调乏味，剩余能量无处宣泄。一个热爱运动或对艺术有沉浸式追求的孩子，遇到困难或情绪不佳的时候，他就会有更多积极的方式去改善消极状态。一个在体育、艺术或其他方面有特长的孩子，万一在学业上受挫，那他就更有可能在其他方面找到自信的支点，而不会轻易觉得自己一无是处毫无价值。而拥有价值感的人，才会真正热爱生命。

       当我们认识到家庭的教育优势不在知识学习，而在家庭独有的生活化场景有利于发展和培养孩子生活和学习所必需的底层能力和人格品质时，当我们认识到家庭教育做对了，孩子的成功自然会“水到渠成“时，我们对教育的焦虑自然就会减少很多，因为家庭教育如何做，家庭优势如何使用是你可控的。不管教育政策如何变化、中高考怎么改革，家庭教育发挥家庭的优势，回归“生活”和“生命”立场，帮助孩子发展出独立生活和幸福生活的能力，那孩子就有能力顺应社会的发展变化，成长发展得更好。