浅谈激发孩子跨学科思维的家庭训练策略

浅谈激发孩子跨学科思维的家庭训练策略

刘君1  贺小意2

（1.广州市铁一中学、510699  2.广州市西关外国语学校、510140）

摘要：跨学科思维是一种将不同学科的知识、方法和视角进行融合，以实现创新性思考和解决问题的方式，它被视为新时代社会进步的关键动力。在学校教育中传统的“分科教学”局限以及家庭教育中的“工具性倾向”，均不利于孩子跨学科思维能力的培养，这可能导致孩子出现“思维僵化、后劲不足”的问题。为避免和解决这些问题，本文从探讨生活现象、多角色故事演绎、解决实际问题、开展主题式学习和项目式学习等方法入手，总结提炼五种跨学科思维的家庭训练策略。这些策略旨在帮助家长在日常生活中悄然激发孩子的跨学科思维，从而培养出适应新时代发展需求的高素质人才。

关键词：跨学科思维 家庭训练

一、跨学科思维训练的紧迫性

随着全球化进程的不断加速以及科技尤其是人工智能（AI）的飞速发展，具有前瞻性的家长已开始思考：如何使自己的孩子更好地适应未来社会的发展需要？当前，跨学科合作与创新已成为推动新时代社会进步的重要动力。跨学科思维是一种将不同学科的知识、方法和视角进行融合，以实现创新性思考和解决问题的方式。为了让孩子能够适应时代变化，我们需尽快培养他们的跨学科思维与能力，使其能够在未来的社会合作和国际创新中肩负重要职责。目前，跨学科思维的培养已成为当下教育和职业发展的重要趋势。

学校教育中传统“分科学习”的教学局限以及家庭教育中的“工具化”倾向，均不利于孩子跨学科思维的发展。现实生活中，有些家长往往过于关注孩子单一学科的成绩，而忽视了学科之间的交叉融合以及具体生活问题的实践解决，这在一定程度上限制了孩子的综合发展，导致孩子出现“思维僵化、后劲不足”的状况，且随着年龄的增长，这一问题愈发明显，成为困扰家长乃至家庭的一大难题。

家庭教育作为孩子成长的“第一所学校”，更应重视孩子的全面和综合发展，鼓励他们探索不同学科之间的联系，注重综合实践能力的培养，从而真正成长为未来社会发展所需要的高素质人才。

二、跨学科思维的家庭训练案例

11岁的小明近期总是情绪低落。一天晚饭后，他鼓足勇气对妈妈说：“我的零花钱根本不够用！同学们都有钱买新出的卡牌和零食，只有我不行！这太不公平了！”母亲欲言又止，那句已重复无数次的“要节约用钱”已到嘴边，但望见儿子涨红的耳朵，她蓦地忆起昨日家长会上老师所言：“如今的孩子，需要的是理解，而非说教。”

周六早晨，妈妈神秘地拿出彩笔和一张大白纸。“今天我们来玩个新游戏，”妈妈朝他眨了眨眼“我们来‘破解零花钱之谜’”。于是，母子两个一同列出了上个月的逐项开支：饮料等零食高达150元，卡牌等玩具80元，笔等文具仅用了30元。当妈妈将这些开支输入电脑，并将这些数字转化为彩色“饼图”时，小明惊讶地发现：原来在零食上花费了这么多钱！

此时，父亲也参与到讨论中来：“你是否听闻过经济学中‘机会成本’的概念？恰似玩游戏需要耗费时间，这些时间本可用于阅读书籍或进行运动。而你用于购买零食的金钱，实际上是舍弃了其他的可能性。例如，每月一百五十元的零食费用可以用于……”小明陡然激动地站起身说道：“买航模！……购买《三体》全套！”

晚餐时分，母亲分享了书上看到的一项心理学实验研究：“科学家让幼儿园的小朋友选择即刻拿走一颗糖，或者等待十五分钟后拿走三颗。经过30年的跟踪研究，发现那些能够等待的孩子长大后在事业与生活方面更为成功。”一家人都饶有兴趣的聊了聊自己的看法……不久之后，只见小明的书桌上张贴了一张“愿望清单”，最上方绘着他梦寐以求的军舰模型。

三个月后，小明自豪地向众人展示了自己的账本：零食开支降至40元，储蓄高达260元，还动用零花钱为奶奶购置了生日礼物。如今，家中采购物品时，小明都会主动询问并比较价格：“尽管大包薯片每克的价格更为低廉，但小包装更契合我的需求”，甚至主动承担起周末家庭记账的工作。

整个教育过程中，父母没有刻意“教数学”“讲经济学”，而是以生活中“零花钱问题”为核心，将多学科知识作为“解决问题的工具”自然串联。家长用数学统计工具分析现状、用经济学概念理解决策，用心理学方法引导行为，最终用环境科学视角拓展认知。孩子在这个过程中也不仅仅是学会单一学科的知识信息，而是形成了综合运用多学科思维解决问题的能力。

三、跨学科思维的家庭训练策略

当知识融入生活，学习成为解决问题的探索之旅，孩子们收获的不仅是学科知识，更是受用一生的思维习惯。在“零花钱”的故事中，没有说教与训斥，只有家庭一起面对生活挑战、共同探索的过程。最终，孩子在与父母的日常家庭生活中形成了综合运用多学科思维解决问题的能力，这比节省下来的零花钱更为珍贵。

在日常生活中，我们可在自身家庭资源优势的基础上、结合孩子的年龄特征、兴趣倾向和发展水平，运用家庭训练（活动）策略，潜移默化地激活孩子的跨学科思维。具体方法有：

• 1.研讨生活现象，训练跨学科思维。从自然现象入手，设计“问题链”，围绕生活现象开展多学科的观察、分享和思考。例如雨后的彩虹，这是再经常不过的自然现象，家长可以围绕它绘制“多学科思维导图”，了解相关的物理知识、查阅诗歌或艺术的表达、学会感受鉴赏美等。
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• 2.多角色演绎故事，训练跨学科思维。从生活（或童话）故事入手，运用“5W1H提问法”（即：What/Why/Who/Where/When/How）对事件进行描述和讨论，尝试采用不同人物的视角表达或演绎。在演绎的过程中，孩子需要有意识的换位思考，并且要了解自然、历史、地理、戏剧等学科，跨学科思维自然就形成了。
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• 3.参与解决现实问题，训练跨学科思维：如上述案例中“零花钱如何安排？”，或结合节假日的“家庭旅行计划”、让孩子试试从制定行程、预算控制、到景点介绍等制作“出行路线图”，这中间自然涵盖地理交通、经济决策、人文社会等多个学科的思维训练；
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• 4.开展“主题式学习”，训练跨学科思维。以孩子关心或感兴趣的主题，如“环保”为主题，结合相关的学科如科学～污染原理、政治～环保政策、经济～碳交易等绘制“问题解决路径”，构建“学科联系网”实现跨学科思维提升。
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• 5.开展“项目式学习”，训练跨学科思维。家庭经常开展“项目式学习”，共同制定一个孩子感兴趣的项目，可以有效训练孩子的跨学科思维。如制作一个“机器人”，从设计、编程、材料选择到组装调试等就是一个跨学科学习的过程。

训练孩子的跨学科思维，还需要一个适宜的家庭环境。孩子的成长是一个不断探索和学习的过程，家长的角色应是提供安全和支持的环境，鼓励孩子表达想法和大胆尝试，允许孩子“试错”。活动中，家长应成为孩子的“合作者”而非“指导者”，家长有计划的设计开展和记录家庭实践活动，与孩子一起参与活动的筹备与实施，适时总结和回顾。我们期望能够让孩子在轻松愉快的家庭氛围中，逐步掌握跨学科思考的方法，从而更好的迈向未来。 

（注：本文是2022年度广东省教育科学规划专项课题《初中心理健康教育家校共育课程一体化研究》研究性成果；2023年度全国教育科学规划课题《青少年语用推理与心理理论共生发展的跨情境统计学习机制》项目基金支持）

作者：刘君 
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