AI朋友or现实朋友，谁是我的最佳好友？ ——人工智能时代小学生交友价值观培养的心理辅导课

                                                                AI朋友or现实朋友，谁是我的最佳好友？
                                                      ——人工智能时代小学生交友价值观培养的心理辅导课
                                                                  张倩 上海市闵行区虹桥中心小学 201103
       关键词：交友价值观；情感反馈；行为回应
【活动理念】
       小学四年级学生对科技产品兴趣浓厚，多数学生使用过语音助手（如小度、Siri）或教育类APP。随着人工智能时代的到来，孩子们不可避免的越来越多地接触到AI，比如DeepSeek、AI机器人等，学生切实感受到了与AI互动不仅有趣而且能够解决实际问题，AI成为了学生们的朋友。那如何引导孩子们在人工智能时代健康使用AI工具，体验真实世界的美好成为大家的关注点。
       本课基于小学四年级学生同伴交往的需求和能力的发展，聚焦“AI工具和现实朋友的健康共存”，通过对比体验，让学生发现AI工具和现实朋友在不同方面有各自的优势，感受“工具性”与“情感性”的差异和互补，体验现实友谊中“被理解”“共成长”的独特温暖，引导他们在人工智能时代建立健康的人际交往模式，珍惜真实的情感联结。
【活动目标】
        1.认知目标：了解AI朋友和现实朋友的优势，认识AI朋友的工具性和现实朋友的情感性。
        2.情感目标：通过AI朋友和现实朋友在具体情境中的不同回应，感受现实朋友在情感支持上的独特价值。
        3.行为目标：初步学会在人工智能时代正确看待AI工具和现实朋友的作用和价值，促进形成同伴交往、人机交往的健康模式。
【活动重难点】
         认识AI朋友和现实朋友各自的特点，发现AI朋友和现实朋友都是我们的好朋友。
【活动方法】
         教师示范，角色扮演，具象化对比。
【活动准备】
        课程PPT，圆饼图涂色单，蓝色和黑色马克笔
【活动对象】
        小学高年级学生
【活动时长】
         一课时
【活动过程】
        一、我与AI朋友
       师：同学们，老师最近交了一个特别棒的朋友，我一有问题就问它，它立刻就能回答。你们猜猜老师的这个朋友是什么呀？
      生：AI。
      师：看来，你们也有AI朋友啊，下面请同学们来分享你与AI朋友的互动经历。
     生1：我不会写的作业，我会问AI，它就帮我解决了。
     生2：我和AI练习英语对话。
     生3：我遇到难题时，就问AI怎么解决，它就能告诉我方法。
     师：看来，AI朋友解决了我们很多学习的问题。那AI朋友和现实朋友谁是你的最佳好友呢？
     生5：我觉得是AI朋友，因为它什么问题都会。
     生6：我觉得是现实朋友，因为现实朋友能一起玩。
     生7：我觉得两个都是，因为AI能解决问题，现实朋友能真的在一起。
     师：同学们都有自己的感受和想法，那接下来，就让我们一起通过体验活动来发现AI朋友和现实朋友，到底谁才是我们的最佳好友呢？（板书主题）
      设计意图：通过学生与AI互动的真实经历和感受切入主题，激发学生学习兴趣，也为后续体验活动埋下伏笔。
       二、团体转换阶段：AI朋友VS现实朋友大PK
        师：我们每个人都有朋友互动的需求，那在生活情境中，AI朋友和现实朋友又会有怎样不同的表现呢？下面我们就来进行分组角色扮演。
       出示要求和情境：三人一组，一人演学生，一人演AI朋友，一人演现实朋友，其余同学观察AI朋友和现实朋友在“回应方式”和“情感反馈”上的不同。情境1：做作业遇到不会的题目，向AI 朋友求助vs 向现实朋友求助。情境2：节点作业等第不理想，向AI朋友倾诉 vs 向现实朋友倾诉。情境3：想玩游戏，向AI朋友提出 vs 向现实朋友提出。
三分钟之后，分别请三个情境对应的三个小组进行演绎分享。在每个小组演绎完毕后进行提问引导，提取AI朋友和现实朋友特点的关键词板书到黑板上。
       提问：你以后再遇到不会做的题目，会向谁求助呢？
       生8：问AI朋友，因为问现实朋友可能他也不会。
       师：AI朋友的知识确实丰富，解题能力超群。
       提问：两个朋友给你的倾诉回应，你的感受有什么不一样，谁会让你的心情更好一些呢？
       生9：当然是现实朋友，现实朋友能感受到我不开心，会安慰我。
       师：AI朋友和现实朋友都能够给我们回应，AI朋友给我们许多调试心情的方法，而现实朋友则能则在我们身边给我们陪伴、安慰、理解我们的不开心。
       提问：为什么AI朋友一口就答应你了，而现实朋友可能会拒绝你呢？
       生10：AI朋友不会拒绝，就顺着我的话说，现实朋友会考虑我作业有没有做完，做完才能玩游戏。
       师：AI朋友永远顺从，现实朋友会为我们考虑，为我们好。

                                                                                     板书图片

         师：同学们在角色扮演中发现了AI朋友和现实朋友各有特点，都能在生活中给我们帮助，那谁是我们的最佳好友呢，就让我们继续下面的活动吧。
        设计意图：通过角色扮演体验AI朋友的工具价值和现实朋友的情感价值，激发对现实友谊的珍视。
        三、团体工作阶段：谁是最佳好友
       师：老师通过调查，了解到同学们在下面的这些情境中需要朋友的支持，那AI朋友和现实朋友所能达到的支持程度是怎样的呢？在圆饼图所对应的每个情境区域进行涂色表达，蓝色代表AI朋友，红色代表现实朋友，涂的面积的大小表示所能做到的程度。例如，帮助我完成作业这件事，有位同学认为：AI朋友和现实朋友都能做到，AI朋友快速、准确，完全能够做到，就用蓝色马克笔把左边所有区域涂满，现实朋友只能做到一部分，就用红色马克笔把右边区域的一部分进行涂色。

                                                                                       例子图片

       师：下面请同学们带着刚刚角色扮演的体验，联想自己在这些情境中的需求，想一想AI朋友和现实朋友所能支持你的程度，然后用蓝色和红色马克笔涂一涂。3分钟后，进行班级分享和讨论。
       师：哪些情境蓝色更饱满，哪些情境红色更饱满，说说你的发现。
       生11：帮助我完成作业，告诉我变开心的方法，聊聊我感兴趣的话题，这三个情境我的蓝色更饱满，其它是红色饱满。我发现，AI朋友有许多的知识和方法，而且只能线上沟通，不能像现实朋友一样可以当面沟通。
       师：当面沟通是什么样子的？给你带来什么感受呢？
       生11：就是在我边上，能拍拍我，有表情，感受就是很温暖。
       师：也就是说现实朋友的一个动作、一个表情都能够给我们温暖。
       生12：我的是在帮助我完成作业和聊聊我感兴趣的话题上蓝色更饱满，其它是红色饱满。现实朋友是走心的，能懂我。
       师：能具体说说走心、懂你的意思吗？
       生12：就比如我一个眼神，也不需要说话，我的朋友就知道要干什么，AI就不行。
       生13：我也是在帮助我完成作业，告诉我变开心的方法，聊聊我感兴趣的话题，这三个情境我的蓝色更饱满，其它是红色饱满。我发现AI也挺厉害的，有时候跟现实朋友差不多，也能一直聊天，但是都是我问它回答。
师：通过刚刚同学们的分享，我们发现AI朋友能立刻回复解答我们的各种问题，像个超级工具人，现实朋友能在身边陪伴，主动关心，走心，但是他们确实都能满足我们对朋友的需求。

                                                                                        板书图片
      设计意图：通过圆饼图的涂色，使自己在与AI朋友和现实朋友互动时的心理感受具象化，发现AI朋友和现实朋友的特点，激活学生与两类朋友健康互动的思考。
       四、团体结束阶段：我的最佳好友
       师：那现在，你认为AI朋友和现实朋友谁是你的最佳好友呢？选AI朋友的举起左手，选现实朋友的举起右手，两者都选的双手都举起。
       师：同学们几乎都举起了双手，看来AI朋友和现实朋友都是我们的最佳好友。让AI朋友做超级工具包，让现实朋友做快乐暖心宝，既高效又有温度。
       设计意图：通过举手选择，呈现学生对于AI朋友和现实朋友的价值的正确认识，总结引导学生人际交往的健康模式。
        五、课后实践延伸
        记录一周内与两位朋友的互动：

      （记录说明：可以写一写或者画一画；如果当日没有互动的话则用“\”划去对应格子；快乐指数圈星，指数越高，圈星越多。）
       设计意图：联接学生的实际生活，通过一周的记录，让学生看见自己与两类朋友互动的情况和感受，发现自己的交往模式，思考如何健康交友，将课堂内容落地深化。
【活动反思】
        随着AI 越来越深入我们的生活，孩子们也不可避免的接触AI、使用AI，与AI成为朋友，建立一种新型友谊模式，而对于小学生而言，现实同伴的情感性支持和互动对其心理健康发展也是不可缺少的。所以，本节课旨在探索和理解AI朋友和现实朋友的“工具性”和“情感性”，体验两种友谊的差异，促进人工智能时代小学生健康的交友。
        本课教学过程是角色体悟-经历唤醒-对比发现-实践升华的链式设计。学生既能直观感受AI的工具性特点，又能在角色扮演和涂色对比中触摸友谊的温度，实现了认知和情感的双重目标。最后，还布置了课后实践，去发现自己与两类朋友的互动情况，也为下一节课探索AI朋友和现实朋友如何相处的最佳策略埋下伏笔。

参考文献：
[1]马淑芬.AI时代，你被温暖了吗？——学会初步共情[J].中小学心理健康教育，2021，08：33-35.
[2]董舒琪.做理性的追光者——初中生网络使用主题心理活动课[J].中小学心理健康教育，2024，06：37-40.

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