爱情魔法学院——初识爱情

爱情魔法学院——初识爱情

作者：张航

作者单位：武汉市汉铁高级中学

【关键词】

爱情三元理论；探索爱情观；青春期

【活动理念】

心理学家埃里克森认为，每个个体在不同阶段都需要面临不同的“人生议题”。高中时期，学生需要处理并应对“同一性VS角色混乱”的危机。由于自我意识逐渐发展，学生经常会思考自己到底是一个什么样的人，并分化、发展自己的独特性，通过探索自我和这个世界的关系，以此建立认同感，形成“自我同一性”。

同时，青春期也是分离-个体化的阶段，即学生想要摆脱对父母的依赖，在心理上和父母分离，进而完成个体独立。处于分化阶段的学生也容易产生孤独感，认为身边的家长和老师不理解自己，关注重心转向同龄人，希望在身边寻找认同自己、了解自己和欣赏自己的同伴，以获得亲密感。因而，许多高中生会进入到一段他们所认为的“情感关系”中去，来减少孤独感，共同度过发展中的危机。

爱情是经久不衰的话题，也是需要学习的一门艺术。高中生对恋爱的态度和认识也不断发展变化，学会正确对待和异性同伴的交往是高中生需要学习的重要任务。因此，本课旨在引导学生深入思考爱情观，明晰理想的爱情图谱，并为人生下一阶段发展亲密关系做好铺垫。

【活动目标】

1.知识能力目标：了解爱情三元理论以正确区分不同爱情类型。

2.情感、态度和价值观目标：通过案例讨论，不断探索、澄清并完善自己的爱情观。

3.过程与方法目标：初步探索自己的爱情观，储备爱的能力，为获得完满的爱打下坚实基础。

【活动重难点】

重点：理解爱情的内涵，了解爱情三元理论并完善自己的爱情观。

难点：通过案例分析区分不同类型的爱情，储备爱的能力，树立健康的爱情观。

【活动准备】

5个纸杯、汽水、咖啡、爱情魔法瓶学案纸、多媒体课件、视频、音频。

【活动方法】

讲授法，游戏体验法，小组讨论法。

【活动对象】

高一学生

【活动时长】

40分钟

【活动过程】

• 团体热身阶段：开启魔法学院进修之旅

（一）金句猜课程主题

师：同学们好，这节课老师将带领大家前往魔法学院进修，但这个魔法学院主要是教授大家什么课程呢，需要同学们一起猜一猜，谜底就藏在这句摘录自人民日报的金句之中。这句话描绘了什么场景或者说描写的是什么主题？

呈现标题：从此烟雨落金城，一人撑伞两人行

师生互动，请学生分享ta如何理解这句话。

师：这句话描写的是对爱情的美好祝福，意思是希望爱人能彼此相守，一起面对风雨，直到白头。今天这节课，老师将带领同学们一起前往爱情魔法学院进修，初步了解什么是爱情。

（二）参与挑战开启进修之旅

师：爱情魔法学院的院长斯腾伯格为了考验大家对爱情的感知力，给我们设置了入学挑战，我们一起来看看挑战规则是什么吧！

爱情魔法学院入学挑战规则：这里有一模一样的五个纸杯，每个纸杯中装有甜、苦两种口味的爱情魔法水，请五位同学随机拿取其中一个纸杯，喝掉纸杯中的魔法水，并通过真实的面部表情表达魔法水的味道。台下的同学猜出哪一杯或哪几杯魔法水是甜味，猜对则挑战成功，获得爱情魔法学院的进修资格。

师：恭喜同学们通过了挑战，现实中的爱情除了老师所展示的甜蜜和苦涩，还有其他的味道。我们都渴望拥有甜蜜而回甘的爱情，所以各位魔法师们，我们要认真学习，努力研发，调制出人们都喜爱的爱情魔法水。

设计意图：通过金句猜主题，调动学生的注意力以积极参与课堂活动，从而导入课程主题。通过识味小游戏的方式活跃课堂气氛，创设贯穿本课始终的调制魔法水情境。

• 团体转换阶段：初调爱情魔法水，探索自己的爱情观

师：新一同学听闻爱情魔法学院新来了一批优秀的魔法师，于是向我们致电发来求助，我们一起来看看他说了什么。

播放音频：我（新一）和晓澜是同班同学，一开始我们没有什么交流，因为加入了同一个社团，我越来越觉得她漂亮、阳光，每天都开心地笑着，非常渴望进一步了解她。

“我好想和她建立起一段甜蜜的爱情关系，魔法师们，你们能不能调制一瓶甜蜜的爱情魔法水来帮我。”

师：原来新一是希望同学们帮他调制一瓶服用之后能和晓澜拥有一段甜蜜爱情关系的魔法水，让我们一起试着帮帮他吧！

师：同学们觉得在魔法水中添加哪6种原料可以帮助新一拥有一段甜蜜的爱情？请同学们思考后写在学案纸上（下发学案纸）。大家可以独立思考，也可以小组内讨论分享。

请添加6种爱情原料，调制出你心目中甜蜜的爱情魔法水，示例如下：

师：请同学分享，你在给新一的魔法水中，添加了哪些原料？

生1：我在给新一的魔法水中添加了专一、理解、吸引、不完美、陪伴和欣赏。我认为相互吸引和欣赏是甜蜜爱情的开始，就像新一说到的觉得晓澜阳光开朗，目光不自觉地就会被她吸引，于是产生了想和她恋爱的想法。相互理解也很重要，我希望当他们产生分歧的时候不要只顾着争吵，也要多换位思考体谅对方。爱一个人不仅是爱ta的某一点，而应该是全部，人无完人，我自己也有很多不足，所以我觉得一段甜蜜的爱情也应该要学会接受对方的不完美。

师：通过分享，我发现大家根据自己的理解，所添加的爱情原料非常的丰富多彩：包容、责任、理解、坦诚......都是一些很美好的词，同学们毫不吝啬地把一切美好的原料都给了新一。相信同学们精心调制的魔法水，会给新一带来好运。我们现在赶紧将魔法水送给新一同学吧！

设计意图：通过帮助新一调配爱情原料配制魔法水的活动，降低了学生对于敏感隐私话题的戒备心理，用第三者的视角去投射自己对于甜蜜爱情的理解和憧憬。

三、团体工作阶段：学习爱情三元理论并正确区分喜欢和爱

（一）再调爱情魔法水

师：新一同学又来电了，看看这次他又说了什么。

播放音频：新一服用了同学们给他精心调制的爱情魔法水，最终确立了恋爱关系，获得了甜蜜的爱情。放假时，新一和晓澜经常会相约一起去看电影。园子偶然发现他俩手牵手，很快他们的恋情在同学间传开了。

师：新一服用了同学们调制的魔法水，和晓澜成功的在一起了，并且相处得非常甜蜜。然而随着爱情魔法水大卖，有些原料已经短缺，我们无法得到所有想要的爱情原料，便只能有所取舍。从以上角度出发，每组选出组内提名前三的爱情原料，派出代表，写在黑板上。 

小组1：“快乐、忠诚、信任”。我们组通过讨论，确定了这3种爱情原料。爱情应该是快乐的，但是爱一个人不应只图喜悦，还应该接受彼此脆弱、不快乐的一面，承担起照顾ta、体谅ta的责任；忠诚和信任是一段关系能够持续下去的基础，猜忌和怀疑会带来争吵。

小组2：“颜值、时间、勇气”。对我来说，颜值是感情的开始，我会对漂亮的人心动；时间也很重要，我希望随着时间的推移两人的感情是越来越浓郁的；勇气代表两人相处中遇到种种矛盾和困难，有勇气和智慧去共同面对，维护这段关系。

师：同学们考虑的角度全然不同却又有一个共同点：怦然心动可能是因为喜悦或者是好看的皮囊，但是维系一段长期关系需要彼此投入，承担关系中的责任，有勇气去处理关系中的困难。

师：那么在我们爱情学院的院长斯滕伯格眼中，完美的爱情魔法水应该包括哪些原料呢？（展示PPT）斯腾伯格提出的爱情三元理论认为，爱情由三个主要成分构成：亲密、激情和承诺，只有同时满足亲密、激情和承诺，才能称为完美的爱情。同学们可以把自己的爱情魔法原料与这三种原料进行对比。思考哪一些原料属于爱情三元理论中的亲密、激情和承诺。

学生思考，教师板书爱情三元理论。

师：例如组1的3种原料，可以如何用爱情三元理论来解释呢？

生2：快乐和信任属于亲密维度，忠诚是承诺维度。

师：是的。亲密是情感性的，而激情则是一种动机或者驱力，承诺在本质上主要是认知性的。

设计意图：通过小组讨论培养学生的发散思维能力，并在思维的碰撞中，彼此了解同龄人的爱情观，完善自己的爱情观。再通过学习和对比斯滕伯格爱情三元理论，加深同学们对爱情的理解，促进知识点内化。

（二）分析魔法水失效原因

师：熟悉的声音又响起了，是新一同学来电了，他这次说了什么。

播放音频：相处了两星期后，我（新一）发现私底下的晓澜经常生闷气，也会因为一些小事哭泣，她和我之前认识的好像两个人。晓澜也觉得，我（新一）不像之前那样事事都顺从她，觉得我（新一）并不是真的喜欢她。一次争吵后，我们互删好友，从此绝交。

师：第二次调制的爱情魔法水竟然失效了。同学们利用刚刚所学的爱情三元理论思考一下，魔法水是缺失了哪种原料？或者说新一和晓澜的感情，缺少了爱情三元理论中哪一个要素呢？

生3：承诺。

师：是的，大家一下就发现了新一和晓澜的关系不是完满的爱，还欠缺一些必要的元素。接下来，我们将通过一个视频深入学习爱情的多种类型。请认真观看，一会儿老师会呈现出几个词语请同学进行连线匹配。

播放视频：《教科书里的爱情三角理论》

教师板书。

师：通过视频我们大致了解了爱情的几种类型，现在老师来考考大家是否掌握了分辨各种不同爱情类型的能力，我将邀请2位同学来完成连线（呈现PPT）。

师：这两位同学完成得非常好，我们再回到新一的求助：新一和晓澜的关系，更符合哪一种爱情类型呢？

师生互动，邀请1名同学分享ta的思考。

生4：浪漫的爱。

师：新一在社团觉得晓澜阳光开朗，很欣赏她，这是亲密；他们去看电影的时候情不自禁牵起了手，这是激情。所以在这段亲密关系中，有亲密，有激情，但没有承诺，所以更像是“喜欢”、“迷恋”或“浪漫的爱”。

师：回到同学们自身，通过今天的学习，你认为“校园恋爱”更多是属于哪种类型的爱情？最难实现的是哪个要素呢？为什么？

生5：激情，家长和老师反对我们恋爱，我们很难有在一起的机会，更别说牵手了。

生6：承诺，我们都还没有独立，很难为对方解决困难，我们甚至连自己遇到的困难都要向他人求助。

师：是的，听起来高中时期的“校园恋爱”似乎缺乏了对“激情”的控制力，缺乏了对“亲密”的角色认同，也缺乏了对“承诺”的承担能力。原来看似甜蜜的爱情，背后还藏有这么多的苦涩。

设计意图：深入学习爱情三元理论，让学生意识到心动并不等于爱，可能只是单纯的喜欢。通过案例分析，引导学生正确区分爱情和喜欢，学习并运用爱情三元理论，不断澄清完善自己的爱情观。

四、团体总结阶段：爱不是一种感觉，更是一种责任。

师：祝贺同学们，你们已经初步掌握了什么是爱情，恭喜大家在爱情魔法学校获得初级魔法师称号！爱是一种艺术，一种能力，一种态度。正如心理学家弗洛姆在《爱的艺术》中所说，“如果我真正爱一个人，我就会爱所有人，爱这个世界，爱生活。如果我能对另一个人说‘我爱你’，我就一定能够说：我因为你而爱每个人，我通过你而爱这个世界，我由于你而爱我自己。”获得理想的爱情是一段漫长的旅程，我们此时能做的就是不断成长并完善自我，储备爱的能力，承担爱的责任！

设计意图：教师总结爱是一种能力，强调学习和自我成长，引导学生看到完善自我是获得完满爱情的前提。

【活动反思】

1.设置情景，保护学生隐私

本次课程以爱情魔法学院为故事背景，建立安全的课堂氛围，以帮助新一调制爱情魔法水为活动任务，采用第三视角，让同学们能够大胆地分享自己对爱情的理解，并通过小组讨论不断探索、澄清自己的爱情观。

2.活动设置循序渐进，富有情趣

从识味挑战获得爱情魔法学院进修资格，到初次调制爱情魔法水和魔法水大卖进行二次调制，再到分析魔法水失效的原因，活动形式连贯，生动有趣，贴合主题。以新一的案例推动课堂内容的生成，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的参与性和积极性，在活动中学习知识，在游戏中明晰和完善爱情观。

参考文献：

[1]王树青,曹晖,苏霞.亲子依恋、分离-个体化对大学生自我同一性状态的影响:自我不一致的中介作用[J].心理与行为研究,2017,15(03):343-350+378.

[2]康宁.你好,爱情![J].中小学心理健康教育,2021,(05):39-42.

[3]徐梦.想说爱你不容易——高中生异性交往团体辅导活动课[J].中小学心理健康教育,2022,(18):42-45.

[4]黄翠,周虹,何婉文.在爱情星球遇见“Ta”——高中生两性情感教育心理课设计[J].中小学心理健康教育,2024,(04):42-46.

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