初中留守儿童应对困难主题活动设计：登山有你

•  设计背景
     在农村中小学，留守儿童是很需要关注的一个群体。在幼年时期，父母为了生计外出打工，把他们留在家里，跟着祖父母、外祖父母，甚至是其他亲人生活在一起。虽然身边依然有亲人，但这些亲人毕竟不同于生身父母，不能在情感上、物质上给予留守儿童足够的支持，因此很多来自生活中的困难都要留守儿童本人去面对，去解决。可由于年龄的原因，他们还没有足够的脑力和能力去寻找可以协助自己解决问题的资源和方法，所以感受着比平常儿童更多的压力和负担。在本节社团课上，老师召集了十名七年级的留守儿童一起上了互助友爱接龙绘画课。在课上，留守儿童通过自画像看到了自己在困难面前的状态，通过接龙画发现了生活中有很多资源和方法可以为自己所用。
  活动对象：农村中学七年级十名留守儿童，男生6名，女生4名。
  活动课时：60分钟
  活动工具：课件PPT，A4纸30张，铅笔，橡皮
  活动目标：
     1. 认知目标：在生活中，困难是普遍的。每个人都会遇到困难，但困难都是可以解决的。
     2. 技能目标：学会发现和整合周边资源为自己所用，学会寻找更好的方法解决困难。
     3. 情感目标：树立起不怕困难，勇于克服困难的决心和信心。
  活动重点：
  通过互助友爱接龙画活动，引导留守儿童学会整合资源，运用合适的方法解决问题，并在此过程中提升自己的信心。
  活动难点：能将在接龙画中得到的启发，引用到现实情景的困难解决中。
  活动方法：绘画接龙、讨论、自我表露
  活动过程：
  一、团体热身阶段：困难大家谈
  师：同学们，大家好！今天我们在心理社团课上一起讨论一个话题，就是如何解决在生活中遇到的困难。我们每个人都遇到过困难，老师遇到过，同学们也遇到过。不过，老师想问问你们，你们在生活中遇到过哪些困难？
  学生1：爸妈才离开家的时候，我很想他们，晚上睡在被窝里哭。
  学生2：冬天放学的时候天已经黑了，我不敢自己一个人走路回家。
  学生3：看到别的同学和爸爸妈妈在一起，而我爸妈出去打工了，我心里就特别难受。
  学生4：初中学习好难，上课听不懂。
  教师小结：同学们说的都是自己亲身经历的困难，有生活上，也有学习上的。我们的爸爸妈妈都不在身边，爷爷奶奶他们年纪大了，也帮助不了我们。所以，在这节课上，我们就来学着怎样运用自己的力量和借助外界的资源去解决生活中遇到的难题。（由此导入课题：困难来临我有方）
  二、团体转换阶段：困难来了自画像
  （一）说心情，谈感受
  教师：困难来得总是出人意料。当它突然出现时，我们多少都会有些慌乱，不知道该怎么办才好。现在，老师想听你们说说，你遇到困难时心情如何？
  学生1：特别想爸爸妈妈。
  学生2：感觉自己脚都迈不开去了。
  学生3：我急得直哭。
  学生4：我有点蒙圈了。
  教师小结：谢谢这四位同学和大家说出自己的感受。老师有你们这么大的时候，也有这样的感受。但是，当时并没有人指导我该怎么做，我也不知道向别人求助，所以困难就积累在那里得不到解决，感觉自己被缠在困难织成的网里。
  （二）自画像表状态
  教师：在这节课上，老师要请大家在A4纸上画出自己在困难来临时的状态。绘画的主题是“困难来了自画像”。
  1.指导语：
  请同学们想象自己正在面临着困难，并将这个场景想象成一幅画，然后用笔把这个场景画下来。咱们的绘画不关注绘画技巧，大家想怎么画就怎么画。画画时间三分钟。
  2.学生画画。
  3.学生交流展示作品：
  绘画完成后，请同学们互相欣赏并交流各自的画作，讲述画中发生的事情以及自己的心情。交流结束后，邀请两位同学分享绘画作品。
  学生1个人情况：男生，父母都在外打工，和祖父母一起生活。
  学生1分享感受：我不知道该怎么办，感觉自己被困难缠绕进去了，我都出不来了。

学生2个人情况：女生，父亲在外打工，亲母离世，她在外祖父母家生活。

学生2分享感受：困难太大了，它就像一头大猩猩，我在它面前太弱小了。我又像一只乌龟，只敢伸出头来看看星星，看看雨，什么也干不了。
教师小结：看了这两位同学画的画，倾听了这两位同学的心声，我们才知道，面对困难时，内心是多么的迷茫。但是，困难就在眼前，我们总要学着去解决。现在，我们就踏上解决问题的旅程吧，请大家拿好笔和纸，我们继续进发。
三、团体工作阶段：登山有你
师：刚才我们采用绘画自画像的方式看到了自己在困难面前的样子。其实，在心理工作中，除了自画像，还有其他的绘画工具，比如登山图、雨中人，等等。在本节课上，我们将运用登山图来探索解决困难的新资源和新方法。
（一）登山图：困难面前的我
1. 登山图的功能
在绘画心理分析技术中，登山图是常用的绘画技术。通过登山图可以用来了解绘画者目前面临的压力和动力，可以帮助绘画者寻找已经存在的资源，并充分运用这些资源，进而确认自我，突破自我。
2. 登山图的指导语 
请同学们在头脑中想象一个你需要解决的问题，将它比喻为山，画出你头脑中的山的场景，再在这个场景里画上你登山的样子。之后，为这幅图起个名字，并在画的空白处写一句对登山人说的话。作画时间为8分钟。
3. 分享登山图
师：时间到了，同学们。在刚才画的过程中，老师看了大家画的画，每个人的山是不一样的，每个人登山的姿态和位置也是不一样的。现在，老师要邀请三位同学向大家介绍一下自己画的登山图。
学生1：我的山不是太高，但是比较陡峭。我现在还在山脚下，但我手里有一根拐杖，可能会让我爬得稍微轻松一点。
学生2：我的山有两座，我已经爬了一座山了，现在要去爬更高的那座山。我坐在第一座山的山顶上的凉亭里，休息一会儿再出发。
学生3：我的山坡度比较缓，可是路上有一条蛇，我好害怕，不知道该怎么办。我感觉我自己爬不了这座山了。
师：从这三位同学的描述中，我们看到了他们要爬的山是不一样的，他们登山的位置也是不一样的，登山途中遇到的困难，运用的登山工具更是不一样的。但，我们还可以看到，在登山途中，前两位同学已经学会运用资源来帮助自己登山了，比如第一位同学用了拐杖帮助自己登山，第二位同学爬上第一座山后，在凉亭里休息，好让自己恢复体力。但是第三位同学遇到了蛇，她挺害怕的。接下来，她该怎么办呢？我们大家能不能开动脑筋给登山的人再添加一些助力呢，或者帮助他们清除登山途中的危险呢？接下来，我们进入第二个程序——用互助友爱的心，给大家的登山图添加新的资源和能让登山稍微轻松一些的登山工具。
（二）接龙画——互助友爱，助人自助
1. 指导语：
（准备工作：将10名同学划分成两个5人小组，每个小组围城一个小圆圈，形成合作小组，开展以下活动。）
师：请同学们将自己画好的登山图，按顺时针方向依次传递下去，每个同学接到上一位同学传过来的画，仔细看一看，再添加一个新的元素在画上。这些元素可以是帮助登山图主人登山的装备，也可以是让他（她）心情愉悦的花朵、小鸟，还可以帮他（她）消除让他（她）感到恐惧的东西，等等。只要是你能想到的，你都可以用符号、语言、图画等方式画在纸上，帮助他（她）坚定信心，增强克服困难的勇气。每个小组画两轮。
2. 团体分享：
师：大家积极开动脑筋，在别人的登山图上添加了新的元素，自己的登山图也被添加了新的元素。请大家结合下面两个问题进行思考，过会儿请大家分享自己的心得体会：
（1）在添加之前，你看了同组小伙伴的登山图后有哪些感受？
（2）你为他们添加了哪些新的元素，你为什么要添加这些新元素？
学生1：某某某画的登山图很陡，不好爬；某某某的登山图比较平缓，但是山上什么都没有，比较荒凉。我给某某某添加了登山鞋和拐杖，这样他就不会滑下去了；我给某某某写了一句安慰她的话：如果觉得累，就休息一下！然后还在天空中画了一只小鸟，小鸟在唱歌，让她高兴点儿。
学生2：某某在登山时身上带了一个水壶，他想得蛮周到的；某某某登山的时候很疲劳，汗都飞出来了。我给某某添加了一根拐杖，又在他的前面路途上画了一个小池塘，这样他在登山时就不用担心没有水的问题了。我给某某某加了一条毛巾，给她擦汗，同样也给她画了一个小池塘，这样她也有水喝了。
学生3：某某画了七八座山，但他在山脚下，我感觉他都不知道自己想要爬到哪座山上去，他需要先看看自己要爬哪座山。我问他想爬哪座山，他告诉我了。然后我给他画了一条直达山顶的电梯，这样他就可以很快上去，还不用绕路。
师：听到大家的分享，老师心里特别感动，本来并不那么好攀登的山，在大家画龙点睛、妙手回春之下，登山的人心情、登山的工具也发生了很大的变化，山已经不是想象中的难了。现在，请大家将画转回到登山图的主人手中，请原主人结合下面的问题再谈谈自己的感受。
（3）接龙画完成后，请登山图的原主人讲述自己的感受。
学生1：自从爸爸妈妈出去打工之后，我就一直觉得自己孤苦伶仃，无依无靠。但是今天大家给我添加的内容，让我感觉到，我其实也可以为自己做一些事情，不能老觉得自己可怜。
学生2：大家帮我添加了好多新的东西，我自己都没想到。谢谢大家。
学生3：我原来的画上有一条蛇，我很害怕。但是我现在拿到画后却发现蛇没有了，我问了他们，他们说用橡皮把蛇擦掉了，然后画了一些花在那里。我现在不怕了。也许那条蛇本身就不存在，是我想象出来的。我得给自己增加信心，不能老是害怕。
学生4：刚开始感觉困难好多，压力好大，我都不知道该怎么办。但是小夏告诉我，先要确定去爬哪座山，在我把爬的山确定好后，我晓得我该怎么办了。 
师：听了同学们的分享，老师非常感动，看来同学们在画画、分享的过程中得到了不少启发，也收获了很多。下面我们进入案例聚焦环节，帮帮陷在左右为难境地里的小明同学。
（三）案例聚焦：假如我是小明
师：请大家为案例中的小明出谋划策，协助他解决困难，照顾好奶奶。
1.小明的自述
我今年13岁，上七年级。最近，奶奶生病了，她躺在床上，不能起床。爷爷在家里忙农活，每天都没什么时间照顾奶奶。我想好好照顾奶奶，多做点好吃的给她吃，想逗她开心。但是，她让我不要管那么多，还叫我好好学习，她自己会照顾好自己的。可是，这怎么能让我放心呢？！
2.假如我是小明：
师：请大家转换身份，站在小明的角度，为小明想想有哪些解决问题的好办法。
学生讨论结果展示如下：
学生1：我还是会劝说奶奶，我会告诉她，在照顾她的时候，我会更加用心学习，成绩不会受到影响。
学生2：我跟老师请个假，下午稍微早一点回家，帮爷爷干农活，让爷爷有时间照顾我奶奶。
学生3：我会把我考得好的成绩给奶奶看。
学生4：我会采些花插在奶奶床前，让她开心些。
学生5：我到网上查查菜谱，看看有没有做菜的菜谱，挑好吃的做给奶奶吃。
学生6：我打电话给爸爸妈妈，让他们出钱请亲戚帮我家干农活，让爷爷照顾奶奶。
3.小明现身：
老师：同学们说的办法实在是太好了。其实，小明就是我们这里面的某某同学。在上本节课之前，老师特意做了一个背对背的询问，了解到小明的情况。在征得他的同意之后，把这个个案用作了课堂上的讨论案例。现在，请小明本人对大家说两句。
小明：真是很感谢大家，大家提供给我的方法，我回家去都会试试。今天，在课堂上我学到了很多，对自己的信心的增强了很多。
四、团体结束阶段：总结收获
1.老师小结：同学们的发言实在是太精彩了。困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。只要我们同学们树立目标，坚定信心，并善于运用身边的资源，积极开拓新的方法，那就一定能战胜困难，同时让自己更加强大、更有力量。最后，让老师对你们说一句：谢谢你们！今天，老师向你们学习到了很多。
2.学生小结：
学生1：通过这次绘画，我才知道原来我可以自己帮助自己。
学生2：我可以就地取材，把身边的物品拿过来做工具。
学生3：解决困难之前，得先确定目标。当然，也不要过于苛求自己。
学生4：不要把困难想得太大，有时候困难是想象出来的。
学生5：我要学会给自己唱歌，给自己提劲。
学生6：当觉得一个人力量不够时，可以寻求好朋友的帮助，他们能帮我想出更多的好办法。
   【活动反思】
本节心理社团课是面向留守儿童单独开设的课程。在课堂互动中，十名留守儿童带着来自生活的深刻体验分享了自己在面对困难时的感受和体会，并通过自画像的形式描写了自己身处困难时的迷茫状态，通过登山图的形式刻画了自己在困难面前的态度和行动力。但更让人惊喜的是，在接龙画图的环节，他们在老师的启发之下，积极开动脑筋，带着互助友爱的心情，为其他留守儿童出谋划策，发掘资源，创新方法，助力他人以更强的信心战胜困难，而他们也在此过程中，提升了自己应对困难、解决困难的能力。
助人自助，手留余香，我们一起向前进发。

 本文章为江苏省中小学教学研究第15期重点课题《运用绘画心理分析技术开展区域留守儿童情感教育的实践研究——以丹徒区为例》阶段性研究成果，课题编号为2023JY15-ZA60。