学习“大富翁” ——小学五年级厌学情绪活动设计

学习“大富翁”
——小学五年级厌学情绪活动设计
嵊州市爱德小学 黄娇英 金慧慧
【活动理念】
《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订)》指出:“帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪”是小学五、六年级心理健康教育的主要内容。厌学情绪是学生对学习以及学习有关的事表现出的厌倦甚至厌恶的心理现象。
小学五年级学生自我意识开始崛起，情绪较不稳定，再加上学业负担加重，在面临学习中遇到的困难时，很容易产生厌学情绪。这对学生学业发展和身心健康都会产生负面影响，亟待寻求适合的心理健康教育模式，提高学生的心理健康水平。
本课创设“学习大富翁”情景，引导学生在活动中，直面厌学的具体表现和产生原因，从“我有优势、我有资源、我有方法”三个不同的维度寻找应对厌学情绪的方法，帮助学生自我调适厌学情绪。
【活动目标】
1.认知目标:认识厌学情绪产生的普遍性，分析产生原因。
2.情感目标:觉察厌学情绪，能运用积极乐观的态度应对学习上的困难。
3.行为目标:寻找应对厌学情绪的方法，并运用到自己的学习实际中。
【活动重难点】
1.辅导重点:了解厌学成因，寻找积极的应对厌学情绪的方法。
2.辅导难点:运用应对厌学情绪的方法，形成适合自己的应对方式。
【活动准备】
分8个小组;学习“大富翁”棋盘和技能卡;8组彩色笔（每组六支）;8个色子；课件资料。
【活动对象】
五年级学生
【辅导过程】
一、展开厌学调查——引出学习“大富翁”
1.暖身游戏:色子转转转
（1）教师导语：大家玩过大富翁吗？大富翁的第一步就是投色子，一个色子能投出6个点数，分别对应6种不同的情况，我们现在就来玩一玩“色子转转转”的游戏。如果你也有过以下情况，请起立，转一圈。
（2）课件出示：
①没有大人的督促，你能主动完成学习任务。
②有不懂的地方，你能主动请教他人。
③在学习中，你有时也是挺快乐的。
④你不知道是为了什么而学习。
⑤你有时在课堂上提不起兴趣，听不进老师的话。
⑥你不能在规定的时间内完成学习任务。
（3）活动小结：前三条是积极的学习情绪，后三条是消极的学习情绪，在心理学上有一个专有名词——厌学情绪。通过刚刚的游戏，我们知道了每个人的成长学习过程中，都会产生短暂的厌学情绪，这也是正常的情绪反应。
2.引出课题:学习“大富翁”
（1）教师导语：今天，我们就来聊一聊“厌学”这个话题，一起来设计一张属于我们自己的学习“大富翁”。
（2）出示课题。
【设计意图】通过暖身游戏创建轻松安全的团体氛围，了解学生在学习中的情绪表现，同时引出学习情绪主题，让学生明白产生短暂的厌学情绪是很正常的现象，为后面分析厌学的原因作铺垫。         
二、直面厌学原因——完善“大富翁”棋盘
1.通过案例，了解厌学表现
（1）教师导语：今天这节课，就让我们借助小A的故事，走进厌学情绪，找找厌学情绪表现在哪些方面？
（2）出示案例：
小A 是一名五年级的学生，一、二年级时，他的成绩位于班级中等以上水平，但后面成绩明显退步。尤其这个学期以来，他的成绩下降得厉害，语文、数学两门考试经常不及格。最近，他总觉得学习没意思，一提到学习，他就郁郁寡欢;一拿起书本，就哈欠不断。上课时，无精打采，提不起兴趣;做作业也磨磨蹭蹭的，找个本子都能找半天。慢慢的，他就跟不上大家的学习进度了，现在的他，常常连老师讲到什么地方都不知道，久而久之，他的成绩越来越差，对学习也越来越厌烦，有时连学校也不想来了。
（3）找小A的厌学表现。
【教学片段1】
师：听完了小A的故事，你觉得小A的厌学情绪表现在哪些方面？
生1：他经常考不及格，总觉得学习没意思，对学习失去了信心。
生2：小A一拿起书本就无精打采，一上课就哈欠不断。
生3：小A有时都不想来学校了，他开始逃避上学。
2.分析原因，判断原因类型
（1）分析小A产生厌学情绪的原因。
【教学片段2】
师：你觉得是什么原因让小A产生了厌学的情绪呢？
生1：可能是五年级的学习难度上升了，他有畏难情绪，加上他上课不听，所以跟不上了。
生2：他觉得学习没有意义，没有学习目标。
生3：……
师：老师也和小A探讨过这个问题，他支支吾吾告诉我——
出示小A音频：
黄老师，学习有什么意义呀？我一直不明白。我总觉得读书是为了爸爸妈妈读的，我已经很努力了，可成绩总是不理想，读书可真累呀！每次只要我考得不好，爸爸妈妈一定会骂我。
生4：从小A的独白中，可能是他学习上用错了方法，他已经很努力了，但成绩还是没有达到他的预期。
生5：小A的父母没有给予他支持，经常责骂他。
生6：小A没有用对学习方法，导致成绩不理想，所以他慢慢产生厌学情绪。
（2）根据学生的回答，相机板书产生厌学情绪的原因：怕苦怕累、目标不当、学而无获、缺少支持。
3.说说自己的厌学情绪，完善学习“大富翁”棋盘
【教学片段3】
师：同学们，这个学期以来，曾经有那么一刻，你对学习失去了信心，出现了一种不想学的念头，那是在什么时候？那个时候你经历了什么？
生1:我每次考试在班级里考得还算不错，可每次都没有达到父母的要求，妈妈总是和我说“你以后能不能认真一点。”面对妈妈的否定和质疑，我很想反驳：这个成绩已经够好了，我也已经很认真了，爸爸妈妈怎么不能为我想想呢？
生2：有一天晚托，我去参加田径社团了，所以没有时间在学校里完成作业，只能晚上回家补。等我做到最后一项作业才发现本子落在学校里了，这时候，妈妈在忙家务，让我自己去取作业。等我再回到家，写好作业，发现整个家只有我的书房是亮着灯的，说实话，那个时候我挺崩溃的。
生3：我是足球生，每天晚托都要去训练，因为我晚托不在教室，有的时候会漏掉一些作业，第二天就要被老师批评。我其实不知道该怎么平衡训练和学习的关系。
（3）判断自己的厌学情绪类型，并选择对应的颜色涂进学习大富翁棋盘中。

图1：学习“大富翁”棋盘

【设计意图】通过小A的故事,了解厌学情绪的具体表现，分析产生厌学情绪的原因；通过分享，让学生宣泄学习中的负面情绪，学会归类厌学情绪。
三、寻找应对方法——制作“大富翁”技能卡
1.师生讨论：帮小A私人定制一张学习“大富翁”技能卡。
过渡语：那我们可以怎样把自己消极的厌学情绪转化为积极的学习情绪呢？现在就要使用到“大富翁”中的技能卡了。我们先一起合作，帮小A做一张他的技能卡吧！
【教学片段4】
师：还记得小A的厌学原因吗？你最关注的是哪个原因？
生：我最关注的是“缺少支持”。
师：从“缺少支持”这张技能卡上，我们可以关注到“我有办法”“我有优势”“我有资源”三个方面的内容。“我有办法”指的是调节情绪的办法，“我有优势”指的是自身性格、能力等方面的优势，“我有资源”指的是当我们遇到困难时，可以借助哪些人或物的帮助。请同学们集思广益，从以上三个方面帮助小A来支支招。
生1：我从“我有办法”支招，小A可以和父母聊一聊，把内心真实的想法告诉他们，寻求理解。
师：听起来是个好办法，学会沟通很重要。请你把你的想法写下来，贴到黑板的大富翁棋盘上。
生2：小A一二年级的成绩并不差，说明他具备学习的能力，这是他的优势，我觉得他只要改变学习方法，一定会有进步。
师：我听到了改变学习方法，也许对小A来说是该试一试。也请你把你的方法贴到黑板上。
生3：学习上遇到困难，最好的资源就是老师呀，小A可以寻求老师的帮助。
师：是啊，老师是我们学习道路上最直接的资源，相信小A的老师一定乐于帮助他进步。也请你写下来，贴到黑板上。

图2：学习“大富翁”技能卡（正面）

2.小组合作：完成专属本小组的学习“大富翁”技能卡。
（1）教师导语：接下来我们就要制作属于自己的技能卡了，请大家先看技能卡使用指南。
（2）出示技能卡使用指南：
①每人根据自己的厌学原因，选择相应的技能卡；
②选择其中一个方面，找到调节厌学情绪的方式；
③如果成员选择了同一类型的技能卡，可以合作完成；
④推选一名代表汇报。
3.小组汇报：相机总结应对厌学情绪的方法。
师：我们来展示一下自己设计的技能卡吧！大家可以用这样的句式来分享：
我的厌学原因是：                                                 
我设计的技能是：                                                 
【设计意图】通过设计技能卡情境，让学生从“我有优势、我有资源、我有方法”三个不同的维度寻找应对厌学情绪的方法，帮助学生自我调适厌学情绪。
四、体验学习乐趣——玩转“大富翁”游戏
1.小组成员轮流玩自己设计的学习“大富翁”游戏。
（1）教师导语：同学们，我们想到了这么多办法来调节我们的厌学情绪，在我们的共同努力下，学习大富翁也已经制作完成了。想玩一玩自己设计的游戏吗？
（2）出示游戏规则：
①请每位同学选择一个笔盖，放在起点处；
②每人按顺序投色子，根据格子颜色抽取相同色系的技能卡；
③说一说技能卡上调节厌学情绪的方式；
④根据技能卡背后的提示进行游戏。

2.评选本堂课的“学习‘大富翁’”。
评选规则：请同学们清算自己的能量积分，每组能量积分最多的孩子上台领奖。
3.教师课堂总结，布置课后延伸作业。
教师总结语：同学们，这节课我们进行了一次愉快的学习大富翁之旅，大家在课后也可以继续完善大富翁棋盘上的内容。我希望大家在未来学习生活中应对学习或其他方面的困难时有更积极的力量。
【设计意图】畅玩游戏，体验快乐心情；颁奖收尾，升华主题。引导学生学会用积极的心态面对，用积极的行动应对，成为学习上的“大富翁”。
【活动反思】
本节课获得了本市优质课评比一等奖。活动现场学生全情投入，课堂参与度高，许多环节都非常出彩。本节课有以下三大亮点：
（1）聚焦积极心理，创设“学习大富翁”情境。这一活动情境，不仅寓意深远，而且通过制作大富翁棋盘和大富翁技能卡，引导学生在活动中找到厌学的原因和应对的方法。
（2）采用明暗两条线，活动设计思路清晰。明线围绕活动展开，具体为“引出学习大富翁——完善大富翁棋盘——制作大富翁技能卡——玩大富翁游戏”；暗线围绕主题展开，具体为“展开厌学调查——直面厌学原因——寻找应对方法——体验学习乐趣”。这两条线相辅相成，让一个负面主题变得积极正向，营造出了轻松愉快的团体氛围。
（3）提供可操作性的支架，便于学生内化理论知识。制作大富翁技能卡部分，提供“我有优势、我有资源、我有方法”这样一个理论支架，从帮小A私人定制大富翁技能卡到制作本小组专属技能卡，由易到难，梯度设计，帮助学生找到应对厌学情绪的方法，从而自我调适厌学情绪。
【参考文献】
[1]谢俊杰.乘风破浪——初中生心理复原力提升心理活动课[J].中小学心理健康教育,2024,(17):28-31.
[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.

浙江省嵊州市三江街道官河南路566号  312400   金慧慧  13587368327 
邮箱：jinhuihui78@163.com                        黄娇英 15078976872