飞跃无错星球——小学生成长型思维星际探险

飞跃无错星球——小学生成长型思维星际探险
潘少萍（广东省佛山市金沙小学，佛山 528226）
[作者简介]
潘少萍（1991－），女，广东潮州，应用心理学硕士，中小学一级教师，校长助理，佛山市南海区优秀青年教师，主要研究方向为青少年心理健康教育。
课题情况：本文系2023年度广东省佛山市中小学（中职学校）德育和心理健康教育课题“成长型思维对小学高年级学生坚毅的影响”（FSXLJY2315）的阶段性研究成果之一。
获奖情况：佛山市南海区基础教育课程改革先进个人、佛山市南海区教育教学科研先进个人、佛山市南海区优秀青年教师、佛山市南海区丹灶镇第六届名师。
联系方式：手机：13420658323，e-mail：263403101@qq.com
通讯地址：广东省佛山市南海区罗村万科城市之光A区2栋，邮编：528226.

关键词：成长型思维；大脑可塑性；思维模式
中图分类号：G44    文献标识码：B    文章编号：

【活动理念】
成长型思维是一种关于智力观念的心智模式[1]，持这种思维的人认为，通过勤奋努力，个人的智力和才能是可以得到提升的。成长型思维的神经科学基础在于大脑的可塑性。神经科学的研究结果表明，大量的练习和持续的努力能够强化神经之间的连接[2]。神经科学的研究还为那些在失败中学习和成长的人提供了科学支持。脑电图研究表明，拥有成长型思维的儿童在任务执行中出现错误时，会更加集中注意力于出错的部分，及时进行调整，并在后续任务中提高正确率[3]。同时，向学生传授大脑可塑性等相关知识，对于培养他们的成长型思维至关重要[1]。
本节课结合积极心理学、大脑可塑性等心理学知识，将成长型思维应用于学生犯错情境，通过课前问卷调查、课中创设“无错星球”游戏情境贯穿始终、合力建桥、“5顶思维帽”等方式，引导学生从大脑可塑性的角度积极看待犯错，并在任务驱动下体验、学习滋养成长型思维的“5顶思维帽”；最后通过戏剧表演、采访等课后作业实践“5顶思维帽”，逐步内化为自己的认知，用更积极的方式看待犯错，关注生命的积极因素，培养成长型思维[4]。
【活动背景】
2018年PISA报告显示，中国学生的失败恐惧程度较高，而成长型思维和失败恐惧存在显著的负相关关系[1]。课前采用Dweck的成长型思维量表对388名小学四年级学生进行问卷调查，结果发现，他们的成长型思维水平趋于中等水平（M=4.07，正向6级评分），需要进一步提升。在实践中也发现，很多四年级学生由于太害怕失败带来的后果而无法充分发挥自己的能力，从而丧失了提升自我的机会[1]。同时，四年级学生正处于青少年时期，是促进大脑可塑性的关键期，也是培养成长型思维模式的重要时期。
【活动目标】
1.认知目标：认识到“只要积极应对，犯错可以让我们变聪明”及其生理机制——大脑可塑性；
2.情感目标：激发勇于面对犯错的勇气和信心。
3.行为目标：掌握滋养成长型思维的“5顶思维帽”，并尝试在生活中应用。
【活动重难点】
重点：掌握滋养成长型思维的“5顶思维帽”。
难点：获得勇于面对错误的积极体验，有意识地培养成长型思维。
【活动方法】
做游戏、观看视频、小组合作。
【活动准备】
视频、A4纸、铅笔、冰棒棍、胶水、小书，课前通过问卷星发布“Dweck成长型思维量表”，了解学生目前的成长型思维数值。
【活动对象】
小学四年级学生
【活动时长】
一课时
【活动过程】
一、导入阶段——天黑请闭眼
师：欢迎来到心理课堂，今天，我们迎来了一位特别的朋友——哆啦A梦。他要带我们去一个神奇的地方，一起去瞧一瞧吧！
哆啦A梦：同学们，大家好！我是哆啦A梦！你们知道吗，在这宇宙中，还存在着另一个平行世界，叫做无错星球。在那里，你们不再有烦恼，不会犯错，一直做着正确的事，过着完美的人生。到处充满欢声笑语。你，想要去吗？现在，请大家闭上眼睛，一起接受无错星球的考验吧！
师：无错星球有一块神奇的橡皮擦，可以帮你擦掉之前犯的一个错误，你希望用在哪里？
生1：我想擦掉上次数学考试时因为粗心犯的一个错误，这样我就能得更高的分数了。
生2：我想用它擦掉那次因为太懒，一直不想叠被子，被妈妈批评的错误。
生3：我想擦掉没管住嘴，不小心和别人说了朋友秘密的错误。
师：看来，大家在日常生活中都或多或少有想要擦掉的“错误”。现在有一台诺亚方舟，可以搭乘你飞往“无错星球”，你想乘坐吗？想去的同学请鼓掌！
设计意图：迅速唤起学生的注意力和学习兴趣，活跃课堂气氛，引出本课主题《飞跃无错星球》。
二、展开阶段——在错误中学习
（一）造反行动
师：想要乘坐诺亚方舟，需要接受以下考验——造反行动：请所有同学起立，由老师来当任指挥官，站在前面。请认真听老师的口令，大家要故意犯错，做出与口令相反的动作。例如：当老师说“向右转”时，大家要立刻向左转。如果有同学犯错，则自动坐下，出局。最后剩下的5个同学获胜。
学生参与游戏。
采访犯错的同学：你当时的感受是什么？犯了错，你的想法是什么？如果再有一次机会，你想参加吗？为什么？我想对“犯错”说：______。
生1：我觉得犯错有点丢脸，心里想着“我怎么又做错了，我是不是太笨了”。如果再给我一次机会，我可能还是会犹豫要不要参加，因为我怕再次犯错。我想对“犯错”说：你让我有点难过，我不太喜欢你。
生2：我有点紧张，出错后觉得有点尴尬，但也挺好玩的。如果再有机会，我还想参加，因为我觉得犯错没什么大不了的。我想对“犯错”说：没关系，下次再来。
师小结：看来，犯错可能会让我们产生失落、焦虑等情绪，让我们产生“我不行，我很笨”、“我不擅长这种事”、“这太难了”等想法。同时，还有同学觉得“犯错没关系，下次可以做得更好”、“我只是暂时做不到”、“我喜欢这项挑战”等。犯错似乎不可避免，但我们对它的看法不同，心态也就不一样了。
（二）在错误中学习
师：我们能从错误中学到什么呢？
教师播放《大脑就像肌肉》视频，引导学生思考：莫多在错误中学到了什么？请以小组进行讨论。
该视频是ClassDojo成长型思维系列视频的第一个视频。视频内容简介：当面对数学难题时，莫多因感到自己不够聪明而准备放弃上学，这时，凯蒂鼓励他将大脑比作肌肉，通过努力和挑战可以变得更加强壮。凯蒂引用神经科学家的研究，强调不断尝试有挑战的事能锻炼大脑。尽管最初在机器人大赛中屡次失败，但莫多从错误中学习，认识到犯错是成长的一部分。凯蒂进一步解释，从错误中学习能促使大脑更努力地锻炼。最终，莫多领悟到每个错误都是通向成功的一步，改变了对失败的看法，意识到坚持和学习的重要性。
生1：凯蒂鼓励他，科学家说，大脑像肌肉一样，当我们去做有挑战的事，就像尝试解数学难题的时候，我们就在锻炼自己的大脑，使它更强壮，也让自己更聪明。
生2：犯错误没什么大不了的，犯错误反而会让我们更聪明。我们可以从错误中学习，看看自己哪里做错了，下次就可以做得更好了。
师小结：同学们，我们的大脑就像肌肉一样，​​越锻炼越强壮​​！当我们勇敢面对挑战、积极改正错误时，大脑中的神经元会像树枝一样伸展出新连接，这种过程叫做“​​神经可塑性​​”——它让大脑在每一次努力中变得更聪明、更灵活。
设计意图：通过“造反行动”，鼓励学生在活动中体验犯错的感受，思考对犯错的看法。同时，通过科普视频、小组讨论等引导学生从大脑可塑性的角度积极看待犯错，从而使学生的感受和认知更深入。
三、深入阶段——合力建桥助成长
哆啦A梦：恭喜大家挑战成功，顺利登上诺亚方舟。经过一路的辛苦跋涉，我们终于抵达了无错星球！现在，在我们面前有一条美丽的小溪，我们需要以小组之力，搭建一座坚固的桥，连接到对岸，这样才能顺利抵达终点。大家有信心吗？
活动任务：6-8人为一组，进行小组挑战。请利用冰棒棍和胶水搭起最坚固的桥，若能把小书放在桥上，坚持10秒，则为挑战成功。时间是5分钟。
学生第一次挑战。
师提问：最开始接到任务时觉得难吗？为什么勇于接受挑战？
生：好难啊！但我想到了莫多，想像他一样勇敢挑战。
师：老师要为你的勇气鼓掌，送给你一顶“勇士思维”帽——面对挑战时，勇于走出舒适圈，发现积极的一面。
师提问：在犯错的时候，有想过放弃吗？
生：我们试了一次又一次，还是不行的时候就想过放弃。但我们还想再试一试。
师：仍保持希望。送给你们一顶“暂未思维”帽——我只是暂时还没成功，只要不断努力尝试，就会有进步。
师提问：你们组挑战成功了，是怎么做到的？
生：我们先试了几次，发现如果把冰棒棍放得太分散，桥就会塌。后来我们把冰棒棍排得密一些，慢慢调整冰棒棍的位置，直到找到最稳固的形状。
师：太棒了！你们通过团队合作和不断尝试找到了让桥稳固的方法。老师要送给你们一顶“宝箱思维”帽——努力寻找办法和资源。
师提问：当有小组成员提到“这样做不行”时，你是怎么想的？
生：我一开始有点生气，但也许他说的也有道理。那我们再试另一种方法，总会有办法的。
师：老师要为你开放和合作的态度点赞，送给你一顶“绿灯思维”帽——珍视他人的反馈，相信会有帮助和启发。
师：除了以上四顶思维帽，老师还有一顶想送给大家，那就是“榜样思维”帽——我从他人的成功中学到什么。现在，老师想邀请挑战成功的小组代表上台，其他同学可向榜样提问。
生生互动。
学生第二次挑战。
师：请各小组根据学到的5顶思维帽，对桥再次进行调整，时间是3分钟。
师采访挑战成功的小组代表：你的感受是什么？你们用了哪几顶思维帽？
生回应。

图 1 学生“合力建桥”作品
设计意图：通过“合力建桥”活动，帮助同学们在任务驱动中体验、学习滋养成长型思维的“5顶思维帽”。
四、总结阶段——成长星星嘉年华
（一）成长星星嘉年华
哆啦A梦：同学们，恭喜你们成功抵达终点。天黑了，请你再闭上眼睛。现在有一个机会，可以让你一直留在无错星球，你想要吗？为什么？
生：我不想一直留在无错星球。因为虽然那里没有错误，但我觉得犯错能让我们学到更多东西，变得更聪明。如果没有错误，我们就不会有机会去学习和成长了。
师：犯错让我们变得更聪明！现在，请大家在“成长星星罐”中抽取一颗星星，并按照指定句式分享自己的“成长星星”，传递成长收获：
我在          （事件）中，通过戴            （勇士思维、暂未思维、宝箱思维、绿灯思维、榜样思维）帽子，收获了         的星星（积极想法），我感到        （心情）。

生1：我在数学考试中，通过戴上勇士思维帽子，收获了“即使难，也能勇敢面对”的星星，我感到快乐。
生2：我在演讲时，通过戴上暂未思维帽子，收获了“虽然现在紧张，但多练习会变得更好”的星星，我感到平静。
生3：我在看到同学在跑步比赛得奖时，通过戴上宝箱思维帽子，收获了“我可以学习他的训练方法，下次我也有机会赢”的星星，我感到羡慕但也充满动力。
师：我看到同学们在分享和传递“成长星星”时，脸上都洋溢着笑容，成就感满满。
（二）课后任务
课后任务二选一：
1.《我的成长故事》
任务：以小组为单位，选取某一个经常犯错的场景，用戏剧表演的形式把犯错的过程、犯错的想法以及解决方法（运用了哪顶成长思维帽）表演出来。
2.《成长少年采访记》
任务：以个人或小组为单位，用视频、照片或语音等的形式记录日常生活中自己或身边人犯的错误，采访他们对犯错的感受、想法，以及如何解决（运用了哪顶思维帽）。
师总结：犯错不可怕，只要积极运用5顶“思维帽”，在错误中学习，犯错可以让大脑变得更加强壮，让我们变得更聪明。最后，老师想送给大家一句话：那个最好的自己，永远在路上。——卡罗尔·德韦克
设计意图：通过“成长星星嘉年华”和布置课后作业推动学生课后积极看待犯错，实践“5顶思维帽”，逐步内化为自己的认知。
【活动反思】
本课选题角度新颖，将成长型思维应用于学生犯错情境，创设“无错星球”游戏情境贯穿始终，通过“天黑请闭眼”、“造反行动”、“合力建桥”、层层设问、“成长星星嘉年华”等环节，引导学生在任务驱动下体验、学习滋养成长型思维的“5顶思维帽”，逐步内化为自己的认知。本课基于成长型思维理论，理论依据充分，设计的教学目标贴合学生心理成长需要。课堂氛围积极活跃，学生间的互动频繁，为学生提供了一个在愉悦氛围中实现个人成长的平台。然而，对于课程时间管理的效率仍需进一步优化，尤其是在“合力建桥”环节，学生需要更多的时间进行深入讨论和操作，以确保其深度参与和学习效果。未来可进一步优化活动流程，丰富教学内容和形式，以更好地适应学生的多样化需求，提升教学效果。

参考文献
[1]林丹华.终身学习和成长的秘诀是什么——谈谈成长型思维的作用[J].教育家,2022(16):6-7.
[2]Ramsden S,Richardson F M,Josse G,et al.Verbal and nonverbal intelligence changes in the teenage brain[J].Nature,2011,479(7371).
[3]Schroder H S,Fisher M E,Lin Y, et al.Neural evidence for enhanced attention to mistakes am-ong school-aged children with a growth mindset[J].Developmental cognitive neuroscience,2017,24.
[4]胡韵倩,林小丽.点亮生命的成长型思维——中职生应对挫折心理辅导课[J].中小学心理健康教育,2024,(22):43-45.